原来汉字可以这样学

      汉字的博大精深是我们中国人的骄傲，也是我们永无止境学习的动力。

那么怎么才能让一个4岁刚进入文化敏感期的孩子，更好的理解且喜欢汉字呢？我们都知道孩子具有阶段性，在文化敏感期前期孩子会通过绘画来表达自己的想法，继而对汉字开始有一些初步的认知，慢慢的有学习汉字的愿望。

我的晴天也不例外地经历着这些，也遇到了每一个孩子都会有的境遇。虽然我给她读书，书写都是从左往右，但是孩子在这个年龄段就是有一个镜像现象。晴天写的数字是反的，画出来的汉字是反的，就连书写顺序也是从右往左。这时我们该怎么正确的让孩子认识到这一点，又不会给她们那刚刚建立起来的小信心压力呢？

做为一名老师我清楚的知道孩子真正认识左右是需要时间和不断练习的，但是当给她一段时间还是没有改善时，我那平静的小内心早已不在平静，进一步引领的时候她会说：“我的字就是这样写的，我有我的权力！”（此时我真的感受到妈妈和老师之间的不同）几次之后觉得需要深入的引领，于是采取了正反两种读古诗的方式让孩子感知他们的不同，从而引出正确的方式。

具体措施是：开始尝试顺读比较简单的古诗，顺读一段时间后调整为指读，紧接着带着她画上面的字，看一看她写的字还是不是反的，如果还是反的那么就带指读她写的字，也带着她把写的古诗按她的顺序读几遍，让她感受两个不同的方式读出来是什么样的。我选择了《春晓》一系列的顺序都进行的很顺利，到了书写的环节，果真又像之前一样从右往左。于是我按晴天的顺序把整首诗读了一遍，晴天立刻就发现妈妈读出来的诗和之前读的不一样，晴天觉得很好玩并且不断的要求再读一遍，我知道此时是给她输入正确顺序的时候到了，果然这次她接受起来不在抗拒，就这样我们可以从左往右书写啦！

问题又来了，一天在画“觉”字的时候晴天说：“妈妈，这个字太难了，我不会写”。我说：“你知道吗？‘觉’就是睡觉的意思，你想想我们睡觉的时候头发是什么样的，立起来的对吗？我们先写上面的三个撇，给它画一个长长的头，说明它在睡觉，最下面的是什么？一个枕头，那枕头一看见头要躺下来了，长了一个长长的腿说‘你压我，我就跑’”就这样一个‘觉’字的故事编完了。”

      晴天听了哈哈大笑，我们用这个方法讲了一些字的故事，晴天不再说不会写了，反而非常的接纳写字这件事情。

一天刚上彩虹班的晴天生气的说：“妈妈，谁让你给我起这么个难写的名子，我都不会写，我也不签名领纸！”

我一脸困惑的说：“你不是会写晴天吗？”

晴天一脸的不悦：“有的时候只能写大名，不可以写小名！”晴天继续补充说：“没关系，反正我也不想领纸，我也不会折什么东西！”

听到这我坐不住了：“你不是折的挺好的吗？不会写大名是因为我们从来没有练习过，我们多练练就行了，要因为不会写名字就把你折的那么好的折纸工作都丢了，那才是最难过的事情啦！”。

晴天说：“那好吧，你只会写王”。

“那我们从‘王’开始练习”

晴天说：“我会写‘王’，只是后面的‘铱然’我不会写。”

“那我们就来写‘铱然’”

说完我们开始行动，我在画纸上出来，一边写一边把笔画念了一遍，晴天在旁边把‘王’写完后，比划了几下‘铱’把笔一扔说：“太难了，妈妈我不会。我不知道那个怎么才能扭到那边”

于是我握着晴天的手写了几遍，一放手还是不会，几遍下来，晴天就彻底郁闷了不太愿意去写了。这时灵机一动，想用之前讲故事的经验来勾起她的兴趣。 开始善诱晴天：“我们用你的名字讲一个故事吧！”晴天不理我，只是坐在一边，于是我开讲了：“你知道吗，你的‘王’特别厉害，是大老虎头上的一个字，于是我在画纸上画了一个老虎把‘王’写在老虎的头上，接下来是‘铱’这个‘铱’更厉害啦！它是一种金属，所以有一个‘金’，旁边加一个衣服的衣，说明这个铱服特别结实，接下来是一个‘然’这个是什么意思呢？就是有一天夕阳特别多，所以‘夕’里都多了一个点，有一‘大’扛着一个点站坐在水上看夕阳！”就这样我把她的名字给拆了。

晴天一看她的名字被写在一只老虎里，心情也由阴天转成晴天，画起名字来。通过这样的方式晴天学会了写名字，对字也没有那么抗拒了，而且晴天很自豪，回老家时很开心的给小哥哥画出自己带着老虎的名字。（此时我在脑补，晴天在彩虹班领纸时画出带老虎的名字是什么感觉）

为此，我们还去了艺术馆，在那里我们欣赏到了甲骨文，一看到甲骨文我就很激动地说“晴天，你看这个甲骨文和你画出来的字有没有一些像，晴天很认真的点点头，并指着一个‘馬’说为个我认识，这是‘马’和我们班小朋友的名字里的是一样的！”

        在孩子文化敏感期的这个阶段，孩子会表现出对汉字、数字等产生浓浓的兴趣，这种浓浓的兴趣感会带领孩子进入文化的学习。这个时候作为身边的成人一定要给予适当的引领，让孩子通过不同的方式去了解我们的文字，而不是遇到困难就放弃！