身边的好老师｜郭培才：做学生创新路上的引路人和陪伴者

从行政工作到专职任教，角色的转变意味着职责的不同；从聚焦创新创业到专耕创新教育，内容逐步变化更彰显个人的发展方向；从教20年来，他始终心系学生创新工作，不断鼓励学生创新，引导学生创新，支持学生创新。他的主讲课程“创新思维”在2020年获评福建省精品课程，又在2021年获评为福建省线上线下混合式一流课程。通过对该课程的教学方法的创新，他在福建省首届高校教师教学创新大赛上取得了三等奖，又在2024年3月举办的首届全国大学生职业规划大赛中获得福建省赛教学赛道高教组银奖（排名第一）。他就是创新创业创造学院的郭培才老师。

在提升专业水平下功夫，不断往“深”里走

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持把“坚持走应用型办学之路，努力培养更多高素质的技术型人才”作为突破口，深入推进创新创业创造教育与专业教育相结合，2017年我校创新创业创造学院应时势而创立。由于郭培才老师先前一直兼职创新创业课程的教学，因此，他也成为首批参加全校创新创业课程设计和改革的人员之一，并最终被吸纳到创新创业创造学院，成为一名专职教师。转向创新教育方向后，郭培才老师就马不停蹄进行相关信息检索并赴全国开展创新教育有代表性的高校、机构开展调研，拜访相关领域专家。

转岗后两年内，他先后加入中国创造学会、全国创新创业教育工作者网络、同济大学双创教育课程群虚拟教研室等创新创业教育平台组织。因为TRIZ和设计思维是业界公认的提升创新思维的工具和方法，所以他还参加国际TRIZ协会MATRIZ一级和中国设计思维创造院设计思维一级的培训并获得认证。之后又参训获得了科技部创新工程师二级认证和参加教育部创新方法分教指委首批创新工程学师资培训。郭培才老师不断深耕相关专业知识，精进专业技能，争取为学生带来更先进的知识内容。

郭培才老师向我们介绍道，在丰富教学内容上，他和课程团队构建“一体两翼三支撑”的课程模式体系，即以“创新思维”SPOC课程为主体，精心选用线上精品资源课供学生课前了解或课后扩展学习，线下课程注重互动和实践环节的设计，线上线下混合式教学。以“第二课堂”和“选修课”为两翼，实现“通识化”与“个性化”的统一。以“创新银行”“创新赛事”“创新读书会”等平台和活动为支持，让学生实现个性化学习和高阶学习。功夫不负有心人，他曾指导学生参加大学生创新体验竞赛获一等奖2人次，二等奖6人次，三等奖10余人次，并获国赛优秀指导教师一次。此外，他曾作为大学生创新创业计划项目的指导老师，指导学生立项省级项目5次，国家级项目3次，指导学生获得国家专利授权12项。郭培才老师始终以学生为中心，利用自己的专业知识引导学生朝着创新的方向行进。

在创新教学方式花力气，不断往“心”里走

“我可听说了，创新思维是大学里最‘水’的课。”“这门课的名字听起来就无聊，还不如睡觉。”“学了创新思维课，我就会创新吗？”很多学生在没上创新思维课前就给课程下了简单的定义，当谈及这个在大学生群体里炙手可热的观点时，郭培才老师只是淡淡一笑：“打破同学们的固化偏见，营造上课前与上课后的反差感，这本身就是我想做的。”创新思维的课程每年都在更新变换，无论是内容、案例还是授课方式，郭培才老师及课程团队都不断精益求精，尽可能地跟上时代的步伐。

郭培才老师在授课过程中有自己的授课“工具箱”，让课堂严肃、活泼有质感。他会在课堂上通过给学生发放各式各样的积分卡片作为学生的课堂表现分记录，用可视化的道具提供给学生最直观的情绪价值；在课堂进行小组实践时，播放紧张的倒计时音乐，让学生的紧迫感和激烈气氛更加浓烈大大提升，实践效果大大提升；还有利用数字化教学平台辅助教学进行的反向签到、高“弹幕”论、项目PK等课堂互动设计，都很有心意且很受学生欢迎。区别于传统“老师教，学生学”的教学方式，郭培才老师努力塑造“学生”课堂主角角色，他认为：“学生是课堂的主角和重点，教师只是引导者和主持人。”

来自地理与海洋学院测绘工程专业的2023级学生吴克辉用最朴素真诚的语言向我们表达了对郭培才老师的课堂的喜爱：“以后谁再说这是水课我就跟谁急！”在郭培才老师的课堂上，他感受到课堂气氛很轻松很活跃。“一进到课堂，就被老师课前放得轻松有趣的视频感染，在上课期间大家踊跃发言为自己所在的团队争取扑克牌（即积分）的奖励，但我认为大家不仅仅是为了自己的团队，郭老师每时每刻挂在嘴角的微笑和脱口而出的‘金句’一直在吸引我们的注意力，这些都是鼓励我们开动思维，敢于发言的重要因素。”

在学生职业发展做文章，不断往“实”里走

社会发展瞬息万变，大学生如何紧跟时代发展，在毕业后迅速与社会接轨是郭培才老师不断探索的问题。基于此他密切关注我校学生本科毕业去向，认为学生实践的过程其实就是让大家提升社会认知的过程，特别是创新创业实践的过程就是和社会充分接轨的好机会。因此，他自比为一个连接学生与社会的平台，在创新创业类课程教学中，尽可能为学生提供前沿的、创新的资讯和丰富的机会。

在提到“有什么前沿的资讯能辅助大学生的职业发展？”时，郭培才老师着重谈了AI技术对今后学习、职业发展的影响。据他了解，现在很多企业正在大力推进全员学习并使用AI，使用AI已经是职场人的标配。他对大学生不熟悉AI技术的现状感到十分地着急，希望在校的大学生能尽早地积极拥抱AI。在上学期郭培才老师执教的创业实践课上他就积极鼓励学生用AI完成课程作业，这学期在教学任务超负荷的情况下，他为了更广泛推进学生学习AI，专门立项了第二课堂金课“AI学习进行时”。

由于“创新思维”课程采用项目式教学，对于项目有困难需要帮助的学生，郭培才老师用一句话形容自己总是“该出手时，就出手”。2015届校友杨林，在大学期间就开始二手书的创业，其创新研发的“基于大数据的收书扫描枪”，让他的二手书项目发展迅猛，快速跻身整个行业的头部。郭培才老师也一直作为他创业的陪伴者，先后指导杨林的项目获得多项荣誉，杨林团队也获得2019年福建省“创业之星标兵”称号。提及郭培才老师的帮助，他很激动地表示：“在我做二手书项目的时候，郭老师和其他领导都积极帮助我对接校内外各种资源，车辆、仓库等。毕业这么多年时间里，我一直做二手书项目，有任何疑问和困难我都会找郭老师沟通请教，他都会不遗余力地给予以我他力所能及的帮助，郭老师既是我的师长，也是我的好大哥好朋友，他就像大哥一样给予我无私的支持和帮助。”杨林校友的案例只是郭老师指导众多创新创业项目中的一项，郭培才老师时刻都尽最大可能地支持学生的职业发展，为他们提供物质和精神的双重助力，将学生的梦落“实”。

在当下，教育是国之大计、党之大计。创新思维这门完全应时代而生的学科，充分考虑时代和国家的现状，为学生指引前路和方向。追求创新，不仅是时代的需要，更是一个民族向前迈进的步伐！文章的最后，郭培才老师有几句对同学们的寄语：“在大学内，大家不应只满足于课堂学习，更应该充分践行‘学而时习之’中的习，也就是多多实践和练习。在课堂结束之后，必须主动去了解与项目相关的资讯，获取有价值的信息，打破信息差。创新并不遥不可及，人人皆可创新！”

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责任编辑｜李晓滨

本期编辑｜全媒体中心新媒体运营部 陈映蓉

文案来源｜全媒体中心记者团 王湘 汤小婷

图片来源｜郭培才（师） 全媒体中心影像部 吴姝含