线上教学优秀案例（7） |《电路》线上实践教学模式创新与探索

【前言】 目前，我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”，倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

【本期分享】广东工业实训中心黄涌老师、向丹教授：《电路》线上实践教学模式创新与探索

理工科类公共基础课理论性强，学习过程枯燥，如何将理论与实际相结合，尤其是将理论分析与图形化结合，是激发学生学习兴趣的关键。在电路线上课堂教学活动中，广东工业实训中心大电教学部教师充分考虑每一位同学的网络使用状况，综合使用多款软件，做到老师与学生沟通交流零障碍， 还将枯燥的电路分析和计算转化成可视化图形进行演示，使线上教学质量得到保证。

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一、综合使用教学平台和工具，

高质量开展教学活动

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在线上教学中，须重点解决采用线上教学的两大难题：教学过程监管难，教学质量把控难。因此，教学方式对教师须具备功能强大，方便沟通与交流，可随时监督课程教学质量的特点；对学生则要求操作简单，适应不同网络速度情况，确保参与比例达100%。

图1 直播讲课

在《电路》线上课程教学中，黄涌老师综合使用各在线平台和互动工具，将“在线视频/音频会议+在线教育平台+在线交流平台”三合一使用，让教学班级每一位同学参与线上教学，实现沟通零障碍，保证教学活动高质量开展，100%覆盖4个教学班级班167名学生，让每一位同学都能接收在线教学资源。

图2 教材、备课笔记、电脑三台、其中一台展示雨课堂PPT，一台电脑进行视频直播和交流（自带摄像头和麦克风），一台电脑展示微信平台

图3  视频交流

具体方法是：

1. 在教学过程中，交流方式使用实时在线沟通手机软件“腾讯会议”。该软件免费，服务器稳定性好，能保证多人会议进行过程中稳定运行，相对于使用其它教学平台附带的语音、视频功能，流畅性具有非常大的优势。由于具备即时视频/音频功能，可对学生上课情况随时监管。2. 课件内容展示采用“雨课堂”，手机、电脑均可操作，可即时统计参与人数、回答问题等多通道互动，使用方便。

图4 雨课堂软件界面

图5 雨课堂问卷调查

因每位同学个人网络信号有差异，实测发现95%以上可以进行实时音频/视频沟通；约5%的学生因网络原因不能进行即时沟通，采用观看在线PPT，了解课堂内容，使用在线交流平台“微信群”提出疑问，课后结合“爱课程”视频进行学习。该模式可扩展到任意一门基础理论课的教学，目前大电教学部部分老师正在逐步使用该模式进行教学。//

二、把虚拟实验搬入线上课堂，

综合激发学生兴趣

//结合电路线上教学模式的特点，引入Multisim虚拟软件开展线上教学，对该课程教学模式进行创新，瞄准解决电路学习中的两大“痛点”——对课程无兴趣与对所学章节学习目的认知缺乏，把虚拟实验搬入线上课堂，将枯燥的理论分析和计算图形化，激发学生兴趣。
线上教学中，将电路课程 “概念介绍→理论推导→例题解析”的教学模式转变为“概念介绍→案例分析与应用介绍→理论与习题解析”模式。图6 线上课堂PPT通过学情分析发现，学生缺乏兴趣主要原因是对抽象电路的解析和理论推导过程理论性强，因此该课程借助虚拟软件Multisim，将电路特性由公式表达转变为图像表达电路特征，并可进行参数修改进行模拟仿真，提升学生电路理论学习兴趣。学生对学习章节内容学习目的的认知缺乏，导致学习动力不足，因此该课程将抽象电路转变为虚拟软件中实际电路，易于展现抽象电路在实际电路中的作用，加深学生对学习章节典型电路应用的认知，激发学习动力。//

三、突破传统教学模式，

将案例教学融入教学实践

//该课程在线上教学活动中，突破传统教学模式，将案例式教学融入教学实践，学生在实践中进步和提高。首先开展“《电路》的线上教学与‘电路’的虚拟教学”教学，讲授线上电路课程的学习方法和流程。如学习惠斯通桥式电路时，利用软件将电路图进行设计和虚拟实验，可利用虚拟仪器显示各支路电流电压值，教学实现了由理论计算向直观展示的转变，同时也可展示桥式电路的检流器支路与电桥臂对应电阻之比的关系，学生积极性得到了提高，更有效帮助学生直观了解内容并理解其重要意义。图7 学生远程学习照片

图8 线上测验学生对知识掌握情况

 图9 班级群组织腾讯会议直播答疑和线上一对一答疑

                来源 | 广东工业实训中心 

            文案 | 黄   涌、向   丹

排版 | 林书莹

             编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向   凯