线上教学优秀案例（11）| 《互换性与技术测量》线上教学经验分享

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。 【本期分享】机电学院徐兰英教授：《互换性与技术测量》线上教学经验分享

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课程基本情况

课程名称：《互换性与技术测量》

课程类型：专业基础课

课程学时：40（36节理论学时+4节实验学时 ）

授课教师：徐兰英教授

课程人数：18机械1班+2班（92人）

课程教学目标：通过本课程的学习，学生可以掌握互换性的基本概念和有关公差配合的术语和定义；熟悉有关公差配合标准的基本内容和具有对机械零件设计有关公差配合选择应用的能力；熟悉技术测量基础知识，了解主要测量工具的原理和使用, 具有对机械零件的一般几何量作技术测量的初步能力。

课程特点：本课程涉及面广，综合应用性强，概念多且繁杂，是人才培养计划中联系设计课程与工艺课程的纽带，是从基础课程学习过渡到专业课程学习的桥梁。

学情分析：18机械1班与18机械2班的同学们之前已学习过《工程制图》、《机械零部件测绘》等课程，大多数学生的识图能力得到锻炼，对常见的零部件有较正确的认识，也具备了一定的空间想象能力；但学生的自主学习能力和自律性还不够强，且缺乏课堂面对面教学的监督，故教学中充分利用多媒体资源调动学生学习的积极性，结合线上网络教学和线下学生自主完成预习和课后习题，以达到预期的教学效果。

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在线教学方案

一、基本教学思路

以互换性中孔和轴的最大实体状态及尺寸这个知识点为例，本课程采用“腾讯会议”共享屏幕授课+“中国大学MOOC”视频+“超星学习通”进行课前预习、课中在线讲授加讨论和小测试、课后拓展及完成作业的形式，使学生积极参与教学活动，达到线上教学较佳的学习效果。

二、线上教学活动的组织与管理

本课程具体教学组织包括课前自学、课中导学、课后拓展3个教学阶段。

1．课前线上自学，完成知识传递

在正式上课前一周，建立《互换性与基础测量》课程QQ群，群里包含18机械1班和2班的同学，以及授课老师和一位辅导员老师，教师通过QQ发布群公告提醒学生该课程学习的注意事项，包括上课时间、签到方式、预习、学习及考核形式等，使学生对新学期新课程的学习做到心中有数。图1 课程QQ群发布预习公告《互换性与技术测量》这门课是2015年的校级精品资源共享课，建设达4年之久，教学资源每学期都会及时更新，在本学期开学前半个月，重新把教学资料更新整理好后放进超星学习通上的平台，包括上课PPT、教案、教学设计、微课视频、动画、习题、教材PDF电子版以及省级、国家级精品资源共享课程网址链接地址等按照章节分类放好，方便学生在开学提前学习，如下图所示。
图2 超星学习通上的教学资料给学生发布的预习任务节点中，需要学生学习的教学资料若按照视频和文档来分为两大类的话，其中视频资料占80.81%，文档资料占19.19%，如下图所示，视频资料占绝大多数，便于学生预习时增强对知识点的感性认识，同时教师通过超星学习通的统计数据可以了解学生对这些教学资料的预习情况。

图3 超星学习通发布的预习任务节点图4 教学任务中的视频和文档以及学生的预习进度学生结合电子版教材和教师提前发布的课件和微课视频，预习绪论和第一章的内容，通过参与预习讨论题也可了解其他同学对此问题的认识，不懂的知识点通过超星学习通和QQ群留言反馈。教师通过讨论题的回答情况了解学生对问题的认识程度以便于在课堂上集中讲解。图5  预习讨论题2．课中线上直播授课，完成知识内化利用“腾讯会议”平台直播授课，结合学习通平台上了解的学生预习情况，讲授章节的重难点：互换性的定义、孔的最大实体状态和轴的最大实体状态等概念。图6 “腾讯会议”平台直播授课在讲解“孔与轴概念”的理解时，由于今年的疫情原因，不能像平时在教室拿着教具走到学生中间，或者在黑板上强调重要的术语，但可以利用家里的笔筒和薯片筒，边讲解边示范。将“最大实体状态、最大实体尺寸、最小实体状态、最小实体尺寸”等难理解的抽象概念以通俗易懂的话语表述，使学生理解得更加深刻。图7线上重难知识点讲解和提问（孔和轴的最大实体状态）教师在线教学时以讲授为主，中国大学慕课视频网络资源使用为辅。充分利用教师的主导地位，以学生为本，发挥学生学习的主体性和主动性，挑选“中国大学MOOC”平台的《互换性与技术测量基础》（哈尔滨工业大学国家级精品课程）课程中的部分视频，补充讲解，使学生对于知识点的把握更加全面。图8 中国大学MOOC《互换性与技术测量基础》图9 中国大学MOOC视频讲解（国家精品课程）课堂上预留少部分时间，结合学生的学习情况，通过腾讯会议和QQ群以及超星学习通平台进行答疑、讨论等活动，引导学生积极思考，教师再总结并升华重难点。
图10  课堂上通过腾讯会议和QQ群答疑有少部分同学由于寒假没带电脑回家，学生访问统计显示有96.97%的同学使用的电脑在上课，只有3.03%的同学用手机在上课。图11 学生用手机或电脑的访问情况从学生发回的在线学习照片来看，大部分同学还是能排除各种家里的干扰，用电脑或手机在家坚持按时上课，认真并积极参与讨论，教师应及时鼓励学生，为同学们点赞！图12 部分学生宅家线上学习情况3、课后拓展，完成知识迁移运用课后，学生登录“超星学习通”，完成章节任务点的作业、讨论和小测试。教师批改作业，通过大数据进行分析，对学生掌握得不够透彻的知识点，下次课堂上集中讲解并及时调整教学计划。
图13 线上作业提交情况图14 超星学习通平台学生讨论情况节选
对于课后学生作业情况也可以在学习通平台上有一个较为全面的了解，对于学习进度较慢的同学会在课程群里及时提醒，也起到督学作用。图15学生学习进度及访问次数同时，教师还上传了一些课外扩展学习的网址，供学生了解更多有趣的互换性知识，引导学生拓展知识的深度和广度，增强对知识的迁移和运用能力。
图16 课外扩展学习视频

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线上教学体会

学生参与线上学习活动的积极性非常高，能及时完成布置的任务和作业，虽然线上教学和面授相比，无法直接看到大部分学生的学习表情反馈，但可以通过线上答疑和课后作业等及时检验学生的学习效果，教师再通过线下作有针对性的辅导。

    来源 | 机电学院 

文案 | 徐兰英

排版 | 吴雁翎

             编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯