线上教学优秀案例（19） | 《工程光学（2）》基于腾讯会议+微信群的网上教学实践

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

【本期分享】光电工程学院陈耿炎副教授：《工程光学（2）》基于腾讯会议+微信群的网上教学实践

01课程简介

《工程光学》是光电工程学院光源与照明专业的学科基础必修课，分两个学期学习。上学期的《工程光学（1）》已经学习了几何光学。这学期的《工程光学（2）》重点学习波动光学，包括光的电磁理论、干涉、衍射和偏振等核心内容。《工程光学（2）》运用波动光学的理论知识，使学生建立和完善专业相关的物理图像，奠定进一步学习专业课程的坚实基础，学到获取知识的方法，提高分析问题、解决问题的能力，培养科学素质和创新能力。本学期面向18级照明1班和2班共计88人开课。

02线上教学方案

1.课前准备

（1）以课本为本

课本是课程知识最原始的，却也是最基本的载体。像《工程光学（2）》这样的工科理论课程，学生对优秀教材的深入研读是必不可少的。任课教师精心挑选了“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材和国家精品课程教材——郁道银、谈恒英主编的《工程光学（第4版）》。考虑到学生在家没法领到课本，任课教师网购该课本扫描版，开学前一周通过公共邮箱发给每位学生，以供课前预习和课后复习。

图1 共享资料

（2）以课件为主

《工程光学（2）》是理论性特别强的课程，课本充斥着大量的公式推导。为了帮助学生更好地掌握该课程的重点，任课教师花了一个多月时间，精心制作了重点突出、条理清晰的课件ppt。为了帮助学生建立物理图像、理解原理应用，任课教师挑选和绘制了大量的图片和动画。为了鼓励学生仔细研读课件，任课教师鼓励学生抄写课件的重点内容，并给课件纠错。学生抄写课件重点内容，平时成绩能加10分。学生找到一个错误，平时成绩能加5分。

图2 精心制作课程PPT

（3）以慕课为辅

为了方便学生网上自学，任课教师在中国大学MOOC网站上挑选了哈尔滨工业大学哈斯乌力吉教授主讲的国家精品课程《物理光学》，同时也在学堂在线网站上挑选了清华大学孙利群教授等主讲的《光学工程基础》，一并推荐给学生们观看学习、拓宽知识面。

图3 精选慕课辅助教学

2.课堂教学

（1）直播授课

任课教师在广泛听取学生和其他老师的意见后，采用“腾讯会议+微信群”直播授课。具体来说，通过腾讯会议软件屏幕分享功能，任课教师在课堂上播放课件、语音授课，并利用ppt墨迹实时标注重点、板书讲解，从而实现了跟实体课堂同样的授课效果。学生有条件的话在电脑上，没条件的话也可以在平板或手机上实时观看教师直播授课，从而确保没有一位同学因为硬件或网络条件不足而错过网上教学。为了帮助学生更好地复习，学习委员录下直播视频，发给全班同学。

图4 直播授课

（2）“举手”提问

上课期间，学生有疑问的话，随时可以在腾讯会议上打开自己的麦克风提问，也可以在微信群上发图片和文字提问，任课教师都会在第一时间回答同学的提问。这就实现了实体课堂随时“举手”提问的实时交流效果。

图5 师生线上问答

（3）讲解作业

作为一门工科理论课程，《工程光学（2）》的深入学习需要足够的习题练习。为此，任课教师通过微信群布置了每节课的作业题。下次上课时，任课教师通过微信群公布上次作业题的参考答案，并在腾讯会议上，利用word墨迹书写，直播讲解每道作业题的答案，从而确保作业题讲解的效果不亚于实体课堂板书讲解。

图6 作业布置与习题讲解

（4）抽查作业

 为了督促学生按时完成课后作业，顺便抽查学生听课注意力，任课教师课堂上会随机让部分学生把自己的作业立刻拍照上传微信群。下课后任课教师再查看微信群上学生作业完成情况和上传即时性，并逐一打分，作为平时成绩的一部分。

图7 线上作业抽查

3.课后复习

任课教师督促学生按时独立完成作业，鼓励学生抄写课件的重要内容，引导学生通过微信群在线讨论、分享资料。

图8 在线讨论与资料分享

4.考核评价

为进一步提高学生学习的积极性，客观评价学生的平时表现，基于往年教学经验并联系网上教学的实际，经过跟学生的沟通，任课教师制定和完善了平时成绩的计算办法，用Excel表格记录和计算得出。平时成绩（满分100分）的具体构成如下：

（1）随堂测试（50%）：返校后第一次课将进行随堂测试，考查学生网上学习的效果，同时也能迫使学生在家抓紧时间学习，不能拖到期末考试前“临时抱佛脚”。

（2）作业（40%）：为节约手机流量，网上教学期间随机抽查作业；返校后收取全部学生作业。

（3）考勤（10%）：随机抽查和全员签到相结合。

（4）抄写课件（自愿，加10分）：为了鼓励学生仔细研读课件，任课教师鼓励学生抄写课件的重点内容。

（5）纠错（自愿，每次加5分）；为了鼓励学生仔细研读课件，认真完成作业，任课教师鼓励学生给课件和作业答案纠错。

（6）直播讲解作业（自愿，每次加10分）：考虑到该专业部分同学毕业后会去学校或者培训机构当老师，任课教师鼓励学生“上台”给同学们直播讲解作业题。

03课程效果与反思

1.课程效果

（1）网上教学至今共12节课，两个班的88个学生每节课都是全勤，没有一个学生因为硬件条件而缺席网上教学，做到“一个都不能少”。

图9 学生在线学习

（2）作业随机抽查结果表明，学生们都能认真按时完成作业。

图10 学生上传作业

（3）学生学习本课程的积极性很高。有些学生敢于质疑任课教师讲课内容和作业答案，并查找相关资料佐证自己的观点。有些学生有报考本专业研究生的意向，并向任课教师寻求建议。

图11 学生质疑答案

2.总结反思

（1）网上教学平台各有优缺点。任课教师应该分析自身课程特点，突破单一平台限制，博取各平台所长，实现跨平台教学。

（2）对网上教学期间可能出现的各种意外状况，如网络拥堵、平台崩溃、硬件故障等，任课教师应该提前做好各项应急预案，确保网上教学顺利进行，不耽误全班学生的宝贵学习时间。

（3）不同于中小学课堂，大学课堂应该侧重培养学生的自学能力和主观能动性。大学老师是“教师”，更是“导师”；要督促学生学习，更要引导学生求知。网上教学期间，任课教师更要培养学生批判性思维、科学素质和创新能力，鼓励有潜力的学生考研深造、创新创业。

（4）学生返校之后，线上教学的经验和优势应该想办法传承下来，跟实体课堂教学有机结合起来，推动课堂教学改革，进一步提高教学质量。

          来源 | 光电工程学院 

文案 | 陈耿炎

排版 | 吴雁翎

             编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯