线上教学优秀案例（27）| 《电子技术基础—数字部分》以学生为中心，以兴趣为主导的多位一体教学模式探讨

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

【本期分享】广东工业实训中心欧阳剑老师：以学生为中心，以兴趣为主导的多位一体教学模式探讨——《电子技术基础—数字部分》线上教学初体验

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课程简介

《电子技术基础--数字部分》课程是面向电类专业学生开设的专业基础课。通过课程的学习，使学生掌握数字电路的基本概念、理论和分析方法，同时培养学生在数字电子技术方面分析、设计、综合与创新的能力，为后续专业课程学习和在实际应用实践打好基础。本课程利用腾讯会议+中国大学MOOC辅助+QQ群互动多元结合的方式实现线上教学，通过课前发布学习资料，课中重点知识讲解，课堂练习加强理解，主题讨论互动等手段实现教学活动多样性，强化练习的重要性，也突显课程的实践性。本学期有6个班级287名学生参与该课程学习。

02

线上教学方案

（一）教学方案技术路线图基于今年年初疫情突然爆发和蔓延的特殊原因，学生暂缓返校。但学生学习进度不能落后，必修课程知识不能缺少，在线学习成为不停课也不停学的最佳选择，也是利用信息化手段实施教学的一种尝试。本课程线上教学采取如下思路开展：1.课前在QQ群上传课程 PPT作课程预习准备，并向学生分享“中国大学MOOC学视频的精品慕课“华中科大--《数字电子技术基础》”，利用成熟的教学资源加深学生对课程的了解。2.课中采用“腾讯会议”共享屏幕进行重点讲解+课堂练习+知识点讨论的方式进行课程内容强化，并引入实际案例，使课程内容更生动和贴近生活，便于学生理解；3.课后采用课堂练习要点提示+难点解答的方式巩固学习成果，针对提问较多的知识点、重要内容和有微小争议的内容，在下一次课程学习前追加内容讲述。

图1 网络教学实践技术路线图

通过上述教学实践，使学生积极参与教学活动，发挥主观能动性，提升课程学习兴趣，努力成为自我学习的把控者，达到线上教学较佳的学习效果。（二）课前准备1.建立班级QQ群，电子版教材及课程PPT资料上传共享；

图2 课前准备—电子版教材及PPT上传

2.提供网络慕课资源供学生预习

方式一：PC网地登录：https://www.icourse163.org/，华中科大，《数字电子技术基础》，主讲人：罗杰方式二：手机APP登录观看，《中国大学慕课》，选择华中科大《数字电子技术基础》，手机上可以先行下载视频，离线观看，避免网络拥堵和网络不稳定的情况。

图3 课前准备—中国大学慕课分享

（三）课中重点内容讲解1.授课模式分享根据本学期学校课表安排上课时间，通过腾讯会议软件，分享屏幕PPT及在线语音进行课程重点内容和知识点讲解，加深学生印象；通过多次验证，发现通过两台设备接入同一会议，例如：利用手机进行语音讲解，合并电脑进行屏幕分享共享PPT和写字板，可以有效降低网络卡顿的风险和次数，增加流畅的听课体验。

图4 课中教师重点内容讲解

同学们使用电脑或手机APP均可接入会议，通过老师屏幕分享或使用自己电脑打开PPT进行同步语音听课，使听课不受空间和硬件设施的限制，随时随地参与课程学习。

图5 课中同学们认真听讲

图6 前三周网络教学出勤情况汇总表

从学委汇总的各班级数据情况来看，每次课出勤率均较高，平均出勤率大于【99.3%】。2.结合现实加深学生印象由于数字电路这门课程在实际生活中应用较广，为便于学生理解课程内容，在讲授中充分结合现实。例如：在讲解基本逻辑符号部分，将其类比于古代所用兵器“弓箭”，与门符号类似于“静止”状态下的“弓”，非门符号类似于“箭头”，或门符号类似于 “射出箭瞬间的弓”，由于惯性弦会向前弯曲。

图7 基本逻辑符号讲解

图8 数电理论与疫情防控

在讲解数电理论基础“0”和“1”时，结合当前特殊情况，适时给同学们提醒，疫情防控是一个“0”和“1”的关系，我们一定不能疏忽大意，掉以轻心，愿大家都远离疫情的“1”。
（四）课堂练习及关键知识点讨论相较于面授的方式，线上教学不能及时看到学生对教学的反馈。针对此“痛点”，在讲授过程中配合QQ群及腾讯会议聊天区，与学生进行互动，及时了解学生对课程知识点的吸收理解情况。由于线上没有面对面的拘谨，许多平常性格较腼腆的同学都敢于参与讨论和提问，课堂活跃度大大增加，有利于老师了解学生的学习情况，拉近师生距离，增加同学们互动提问的积极性。

图9课程进行中，同学们积极在QQ群中参与讨论

图10课程进行中，同学们在腾讯会议聊天区积极互动

（五）课后难点答疑对于课堂练习题要求同学们在线下以纸笔手写的方式完成，同时教师也用同样手写的方式给出解答提示并拍照分享在QQ群里，同学们自行下载后查阅，如有不理解的地方能够及时提出，在老师的指导下搞懂弄清知识点，并纠正原来的错误。

图11课程练习要点及答疑

对于部分同学未能全部搞懂某些知识点的情况，在课后通过QQ聊天工具一对一进行解答和说明。

图12问题一对一解答

（六）针对问题较多的知识点，追加讲述课后抽查学生作业，及时发现普遍性问题并进行集中讲解。针对提问较多的知识点，追加内容讲述，在整理完资料后立即上传附加内容的PPT，供同学们下载查阅，在下一次开始讲述新内容之前利用几分钟的时间进行讲解和说明。

图13追加讲述PPT上传

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教学效果

网络直播对于当代年轻人来说是一个再熟悉不过的方式，而大学教师作为“网络主播”在网上授课，却还是在今年疫情的特殊情况下催生的一种新的教学方式，无论是教学媒介运用、授课方式方法还是网络语言使用都尚在探索和学习阶段。

经过上述网络教学实践的按计划执行，做到“一回生，二回熟”，得到了学生们的积极肯定。课后随机抽查了【7】名同学的作业，正确率为【85%】左右，显示教学效果良好。

学生们认可此种模式的授课方式，在讲述过程中能够认真听讲、积极参与互动，学习效果很好，课后大家也对老师所作的准备和工作表示了认可。

图14 QQ群致谢

图15腾讯会议聊天区致谢

图16 课堂练习抽查

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教学体会

（一）存在问题1.形式并不是最重要的，用心准备很重要目前可供选择的学习平台和直播软件有很多，例如：腾讯平台软件、学习通、超星等常规的，也有抖音、哔哩哔哩等多用于娱乐的。工具的多元化，实现手段和内容也趋同，大体是视频或语音直播，视频音频录制，在线答题，统计分析等功能。个人认为对于教师而言选择某种工具只是现象的丰富，认真准备课程内容才是本质的内涵，即使是通过网络，学生也是可以体会得到老师的用心。与此同时，如何增加学生对于课程的感兴趣的程度、对于知识的摄取的渴求，也是课程教学成功的必要条件。2.网络形式缺乏直观及互动性网络这种形式缺乏面对面的直观感受，老师对着空气讲述，学生听着遥远的声音，加上网络及电子设备的一些客观原因，进一步降低了学习的效率和削弱了教学的效果，注意力也比较容易分散。隔空对话把传统课堂带节奏的方式全部屏蔽，网络方式的互动并非没有，例如留言、弹幕等，但依然缺乏直观。
（二）解决方案1.贴近年轻人的交流方式，抓住学生兴趣点是关键大学本科阶段的学生大多是20岁左右的年轻人，对于大学教师而言，再年轻年龄上跟他们也有好几年的差距，如何贴近年轻人的生活，把握他们的生活节奏，关注他们的兴趣点，贴近他们的交流语言，拉近与他们之间的距离是教学取得成功的有利支撑。当下正处于信息网络时代，年轻人使用网络进行交流的频率较高，结合我们网络教学，我们应该向他们学习、取经，教学中不时穿插一些网络用语，把社会热点巧妙结合入课程内容，不时强调工作中有可能会遇到的问题，有利于引起大家重视，提升学生兴趣，增加学生认可度。在实际教学中，教师适时加入“C位”、“老铁”、“666”等潮流用语，学生不仅更容易接受，也更好地理解及记住一些枯燥的概念。2.课中休息时间，互动利用课间休息的10分钟时间，在QQ群里与同学们进行简单的互动，主要以图片猜成语的方式进行，大家反应积极，反响良好，通过这种方式可以提振精神，调动气氛，拉近师生之间的距离，可谓操作简单而一举多得。

图17课间互动

                来源 | 广东工业实训中心 

文案 | 欧阳剑

排版 | 周   昀

             编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯