线上教学优秀案例（28）| 《金融工程导论》在线教学设计

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。【本期分享】财经学院王博实老师：《金融工程导论》在线教学设计

一、课程简介

《金融工程导论》是金融专业的核心理论课程。课程以金融学为理论基石，以金融市场为课程背景，结合远期、期货、互换、期权等金融衍生工具，系统讲解衍生金融工具的交易机制、无套利定价理论等基础知识和基本思想。金融工程利用金融学知识和工程学思维解决实际金融领域问题，包括金融产品或方案设计、风险管理以及金融工程交易策略。

二、在线教学总体设计

（一）课程开展形式    如何保证在线教学质量？采用何种方式进行线上教学？是每位老师思考的核心问题。围绕上述在线教学核心问题，本课程对主流在线学习平台和教学平台，包括爱课程、中国大学慕课（MOOC）、学堂在线、腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂等对比分析，选定“中国大学慕课（MOOC）＋腾讯课堂＋微信群＋录屏”的教学方式。方案优势是网络通畅、操作方便、卡顿较少，并且利用腾讯会议定期针对课程重难点问题、优秀案例和作业情况集中进行课堂讨论。（二）课程教学设计设计“腾讯课堂+慕课+微信群＋录屏”的教学形式，采用知识黄金圆环（why-how-what）教学理念，引导课前高效预习，构建课程知识框架，强化课后知识运用，探索混合式教学过程，实现教—学—练驱动模式。

图1 课程教学设计

（三） 课程内容逻辑

依据《金融工程导论》知识内在逻辑，强调以学生为中心，安排课程教学内容，布置具体学习任务，达到更加有效的学习效果，提升学生自主学习能力。图2 课程内容逻辑关系

三、课程教学实施

（一）课前线上预习，了解知识定义首先，通过指定需要观看视频，让同学们清楚课程目标、核心概念，提高预习效率；其次，借助“腾讯课堂”和中国大学（MOOC）平台，学生将问题向教师“反馈”，教师通过“微信群”快速、及时解答学生问题；最后，实现同学们课前理解教学内容的预习目标。图3 课程预习任务

 （二）课中MOOC+直播授课，强化知识逻辑结构

本课程采用观看中国大学慕课视频+直播授课方式，充分利用优质网络视频资源，借助手写板实现电脑屏幕变为课堂黑板技术手段，梳理知识点之间内在逻辑，引导学生搭建属于自己的知识体系框架，提升学生学习能力。课程比较清华大学、武汉大学、厦门大学以及中央财经大学后，挑选“中国大学MOOC”平台的《金融工程概论》（中央财经大学国家级精品课程）课程中的部分视频，通过利用手写板重点讲解，使学生对知识点把握更加深刻。

图4 中国大学MOOC《金融工程概论》

图5 中国大学MOOC视频+手写板讲解

图6 课堂知识点逻辑关系

图7 课堂师生教学

（三）课后积极师生互动，录屏详解重难点受到上课时间的制约，课堂上预留讨论、交流时间较少，结合学生学习情况，依据可能知识点的难易程度及其学生反馈的问题，录制课后视频详细讲解较难理解的知识点。同时，运用腾讯会议集中进行重点讨论、答疑等活动，引导学生积极思考和自主学习，教师再总结加深同学们对重难点理解与掌握。

图8 录屏视频和视频内容

图9 师生互动交流（滑动查看）

图10 同学们学习成果（滑动查看）

四、在线教学心得

疫情的到来，让混合式教学、在线教学成为主流教学方式，也把老师们变成“网红”，这对老师来说无疑是一种挑战。主导课堂教学、保证教学质量以及师生积极互动是在线教学的三大核心问题。目前，基于已上三周课程反馈结果来看，同学们及时完成任务和作业，实现师生之间的较好互动，保障课堂教学质量。如何激发同学们主动学习、积极思考以及完善教学设计是教师下一步的主要任务。

  来源 | 财经学院

文案 | 王博实

排版 | 周  昀

         编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯