线上教学优秀案例（29）|《造型基础C—中国传统造像》线上教学经验分享

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

【本期分享】美术学院吕欣欣老师：《造型基础C——中国传统造像》线上教学经验分享

一、课程基本情况

（一）课程介绍《造型基础C》是艺术设计专业的一门专业基础课，以造型艺术的内容展开，分别开设了具象与写实方向、形式与表现方向和手办与呈现方向等三大方向，学生根据其专业对造型艺术观念和人文思想的需求选择相应的方向。通过各方向的专题训练，学生掌握造型语言、造型观念、表现手法和工艺手段，从而获得有关造型、色彩和材料工艺等基本理论和造型技巧。课程强调人文主义思想和文化的当代性，鼓励个性的表现与发展，在传承传统哲学思想、艺术精神、造型观念的过程中，注重创新思维的开发与培养。（二）课程教学目标《造型基础C——中国传统造像》在具象与写实方向下，通过本课程学习，学生可以了解中西方的造型观念差异；掌握中国人物造型的基础概念和造型语言；掌握传统人物造像写形的表现手法和工艺手段；具有运用视觉语言进行有目的视觉创造的能力；具有将造型基础知识与艺术史论、地域性、当代性进行有机结合的能力。

二、在线教学方案

本学期19服饰2班25名学生参与该课程学习。学生之前已完成《造型基础A》和《造型基础B》等课程的学习，大多数学生的造型能力得到锻炼，对素描、色彩等造型基础知识有较全面的认识，也熟悉常见绘画材料的使用和技法，学生思维活跃并具备一定的想象能力和创新思维。但由于本课程具有实践性强的特点，实验课时比例大，这对学生线下的自学能力和自律性要求比较高。所以，本课程使用学生所熟悉的教学平台“超星学习通”，充分利用了多媒体资源和专题训练，引导学生独立思考和调动其学习积极性；通过基于EV录屏的知识点透析、在线答疑、作业互评和主题讨论实现教学互动；结合章节理论学习、章节小测和线下实践作业以达到预期教学效果。

（一）课前准备工作

1．课程资源的准备。本课程的课程资源分为：文字+图片、教学录播视频和教学拓展视频等三类资源。由于本课程的艺术性较强，课程内容结合了大量的图片、教学视频和相关影视资源，以增强学生的记忆和课堂趣味性。对于章节的重点难点，采用EV录屏制作录播视频以进一步剖析知识点，使学生对于含糊的知识点可以多次消化，而且可以灵活地错峰安排学习时间。

图1 课程资源的准备

图2 课程门户建设

2．班级的组织。开学前两周，利用微信平台建立班级群，对网络硬件和画材工具等情况进行摸查。向班长、学习委员以及上一门课程的任课教师了解班上的学生基本情况。开学前一周通知学生加入课程并学习超星泛雅学生使用指南，采用通知功能推送第一周的学习计划，对未读通知的学生发出提醒，保证正式教学的顺利进行。

（二）教学环节策划

以第二章《线造型》的教学为例，共三周时间，理论课时10课时，实验课时20课时。以教学周为单位，设计了三个阶段。表1 第二章《线造型》教学计划及学习任务1．课前引导

学生通过课程门户的文字及视频介绍，了解课程框架、教师团队、教学方法、教学条件、教学效果、参考教材等。教师通过微信群和超星学习通群发布具体上课时间、签到方式、考核形式和成绩评定方法等注意事项。在超星学习通推送下周学习计划和准备工具，每次课前推送当天学习任务的通知，并提前发布讨论主题。图3  课前通知推送
2．课内指导（1）课程内容+知识点剖析+专题训练相结合：每一个章节都有图文并茂的电子教材、基于知识点剖析的教学录播视频、相应的专题训练以及章节小测。首先设定学习资源发放时间，引导学生在规定时间内学习课程资源并完成任务点，然后根据任务点和小测的反馈信息组织随堂讨论和答疑，最后发布相应的专题训练和线下作业，一方面实现理论联系实践，另一方面加深学生对知识点的思考和理解，以更好进入下一步的学习。图4  专题训练

图5  任务点完成情况和学生访问情况

（2）随堂讨论+主题讨论：每节课前十分钟在学习通群介绍本次课的主要内容和流程，课中和结束前十分钟会在群里提出重点难点，大家展开讨论。定期发布主题讨论，需要学生通过前期资料积累和收集后参与讨论。图6  主题讨论情况（3）章节小测+学习情况调查问卷：学习完一小节内容会有相应的章节小测，学习完一章内容会有针对本章学习情况和心得体会的调查问卷，以便教师能从大数据中更加直观地了解教学效果。图7  章节小测和调查问卷反馈信息（4）作业发布：专题训练的主要成果以作品呈现，学生根据发布的作业要求在线下完成，在规定时间里拍照提交到系统。在实践作业的过程中，学生可以把实践过程或阶段性成果发送至群里或与教师交流探讨。3．课后辅导（1）线下实践：学生完成实践作业后登陆学习通提交作业，利用学习通群聊功能进行讨论。

图8  学生线下实践场景

图9 在线答疑（2）教师点评：教师对学生的画作进行批改和点评，个别学生通过微信平台进行进一步讲解。教师通过章节小测、学习情况调查问卷的反馈情况，以及平台的学情数据，对学生掌握得不够透彻的知识点进行集中讲解，并及时调整教学计划。

图10 教师批改和点评作业

（3）生生互评：让学生以互评方式参与到临摹练习的评分中，学生根据互评指标，对系统随机推送的五份作品进行点评和打分，加深了学生对作业要求的认识，创造了学生相互观摩的机会，提高了学生的参与度和积极性。

三、在线教学总结体会

（一）在线教学关键在于导学，从课前的引导、课中的指导，到课后的辅导。在教学内容的安排上，每个环节之间要紧密关联。以本课程第二章《线造型》为例，针对当前考前训练的教条化模式化的弊端，这章节以“线性”作为桥梁，让学生能更好地理解中国人物造型观念。由于学生此前的训练以西方素描方式为主，因此第一阶段从西方素描体系的学习入手，线下安排了临摹练习让学生体验西方素描中的线性表现，引出将西方素描引进国内教学的原因思考及讨论；第二阶段从讨论结果展开中国素描体系的学习，对中国线性素描的作品进行赏析和临摹，体会中西方素描在线性表现上的不同，引导学生对中西方造型观念的差异性思考；第三阶段则是学习“线性素描”，一种融合了中国传统写意性造型和西方科学造型观念的绘画形式，结合欧洲和中国自画像发展的专题进一步说明中西方的文化差异，以更好地衔接下阶段关于传统人物造型的学习。

（二）充分利用超星学习通平台的功能来营造良好学习氛围。首先，通过学习通的签到、通知和平台大数据，可以对学生的出勤情况和在线学习行为进行监督和教学预警。其次，除了基于原教材和PPT的课堂教学资料和教学视频，学习通还有许多与课题相关的专题和题库资源可以利用，有助于学生预习或拓展知识。再次，利用学习通的群聊、讨论和问卷等，可以增加师生的互动性，同时能及时反馈每次课的教学效果。最后，通过学习通发布的任务点、测试和作业等反馈信息，教师能更加科学精准地对学生的学习效果进行评价，发现教学中的深层次问题，及时对后续的教与学进行预测和调整策略，而评价过程的各项数据透明化，也有利于学生了解和把握自己的学习状态，提高学习效率。

    来源 | 美术学院

文案 |  吕欣欣

排版 | 吴雁翎

              编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯