线上教学优秀案例（30）|《声乐课》之云教学模式探究
【本期分享】音乐学院苏玲芬老师：疫情下《声乐课》之云教学模式探究
一、课程简介
《声乐课》是音乐学专业学生的专业必修核心课程之一，融汇歌唱技能、音乐理论、艺术修养为一体，是学生未来从事音乐相关职业所需的必备素质。
通过本课程学习，使学生较系统地掌握声乐的科学发声原理、发声技能技巧，这其中包括歌唱的呼吸、共鸣、人声分类、常见的问题及其纠正、嗓音保健、歌曲处理、歌唱的表现力、舞台的实践能力等多方面的综合技能。通过声乐技能训练，使学生建立科学的声音概念，掌握基本正确的发声方法，解决演唱中的语言、吐字、音准、节奏、歌曲处理等问题。能较好地演唱不同体裁、不同风格的中外声乐作品。同时力求让学生既学会唱，又学会教。为音乐教育专业的专业性奠定良好基础。
二、线上教学方案设计
一场突如其来的疫情防控之战打破了平静的寒假。为贯彻落实省委省教育厅“停课不停教、停课不停学”的总要求，充分发挥“互联网+教育”的作用，学校积极鼓励一线教师采用网络平台进行线上授课，努力推动课堂教学改革。而作为教师，在接到学校通知后，苏玲芬老师依托现有网络教学资源平台，在开学前两周，便开始了线上教学准备，以确保能够按照原课程表上课时间进行线上教学活动。
（一）课前准备工作
所谓“工欲善其事必先利其器”。首次做“直播网红”，基于声乐课的专属特性，对声音和图像的实时质量有较高的要求，直播平台和直播设备硬件都同样重要。为此苏玲芬老师及时配齐直播硬件设备，同时对企业微信、腾讯课堂极速版、腾讯会议、雨课堂、超星学习通、钉钉等多家直播平台进行了一番快速地体验与尝试之后，结合自身与学生的需求：要有较好的互动，要能够实现“教、学、练、测、评”教学闭环，同时能够满足学生自主学习等因素。在不停的摸索学习中，最终选择了“视屏会议+学习通”的方式。
图1苏老师线上授课实况
视频选择使用企业微信视频会议平台，自主学习平台选用与本课程配套的苏玲芬老师主讲的超星学习通在线学习平台“古诗词吟唱与鉴赏”，线上讨论选用企业微信。从开学的三周线上教学效果来看，视屏直播依然顺畅，课堂互动效果较好，签到、讨论等统计数据完整，基本实现线上教学目标。
图2超星平台课程中系统的签到考勤及作业情况
除平台的选择外，教学资源的准备也是十分重要。首先在创建一个属于本课程的专属企业微信群，用于进行平时问题的讨论以及作业的布置；另外，在超星平台的课程上创建了属于自己的班级，将学生信息导入系统，以便记录学生学习、考勤的数据进行统计分析。
图3企业微信班级群互动和超星平台课程班级群统计数据
（二）教学环节策划
1.探索新的教学模式
声乐课程教学着重师生的互动参与，老师需在课堂中及时指出和纠正学生的歌唱机能等问题，因此，以“发现自身实际问题—分析问题的主要思路—探究问题解决的路径—获得问题解决的方案”为课程逻辑框架，通过“学生录制视频作业--视频会议平台师生共同学解析重点难点问题--超星平台课程资源支持+理论测试--网络资源群分享+作业--学生练习反思+录制视频作业--视频会议师生共同解析”这一教学模式，既解决了网络课程的不足，同时培养学生在建构教学研究的能力，实现未来音乐教育工作者或群众文化干部的综合实践素养的提升。
2.采用多元整合的教学手段
在本课程的实际教学过程中，为确保上述教学目标的实现及课程内容的落实，采用了“教师讲授与学生实践操作同步”、“课上测试与课后作业并存”、“个体学习与同侪互助相辅”的方式，实现学生的主动学习及其小组合作能力的提升。主要体现为如下流程：
（1）学生发现自身实际问题，自我解析做好课前准备
网络视频延时对课程造成困难。如何达到课堂面对面的实时分辨每位学生技能的掌握程度，老师及时纠正和正确引导学生，是音乐专业课堂的最重要的难点和重点。为解决这个问题，苏老师要求课程的45位学生在家录制练习视频，每位同学针对知识点和自己的难点完成6个视频作业，在上课前2天，发至企业微信，老师检查完成效果，借此方式来督促学生练习。这样既便于积累课堂分析案例，因材施教，又有利于督促学生在家练习和自我发现问题，大大提高学生的学习积极性和效率。
图4学生练习并录制视频作业和自我检查，老师批改并给与评语
（2）视频会议的多角度诠释
首先解决课程理论部分，以视频会议中共享电脑屏幕，在苏玲芬老师的超星学习通《古诗词吟唱与鉴赏》课程平台上，赏析课程优质视频，讲解教学PPT，完成考勤、理论作业部分的教学内容。
图5在线课堂的多角度诠释
其二，《声乐课》作为一门音乐专业技能课程，需要理论与实践同步教学才能更好地完成教学任务。歌唱的机能训练实践教学通过视频会议解析学生课前录制的视频作业，及时同步纠正、示范。达到接近现场教学的实效。
图6线上解析学生录制的视频作业，及时同步纠正、示范
其三、呈现立体多元的声乐艺术：以网络资源丰富课堂和课后学习参考资料。大量的优质课程和不同风格的作品演绎为学生提供更广阔的视野。这需要老师对资源的精心挑选，为学生推荐高品质、专业性强的学习参考。以作品《关雎》为例，从不同音乐创作、不同演唱风格、不同民族、不同时代的四个版本，鉴赏声乐作品《关雎》的演绎。
图7观摩中央音乐学院金铁林教授课程、上海音乐学院院长廖昌永教授课程
图8欣赏《关雎》四个不同版本演绎
（3）小组共享解析作业
《声乐课》为3位学生一节课的小组课教学，把视频作业和理论作业在视频课堂中共享解析，效果较好，而通过学习通平台课程布置理论作业，更便于数据的统计与分析。对于基础薄弱的同学而言，通过做作业问题得到及时的解决；对于基础较好的同学而言，帮助他人的同时也巩固了已掌握的知识；对于老师而言，既节约了批改作业、辅导答疑的时间，兼顾到不同层次的学习需求，又实现了个性化的教学。
图9讲解学生视频作业，讨论分析，解决难点问题
图10理论作业讲解
三、线上教学体会
本课程第三周课程结束，共计45节课，目前课堂情况反应良好，学生上课学习态度积极，课下师生互动情况良好，大部分学生对课程线上视频教学效果持满意态度。
在线教学对教师和学生来说都是一种全新的、有效的教学体验，同时也给所有一线教师提出了一个更高的要求与挑战；如何呈现一堂有态度，有温度，有深度的专业课堂、如何全面掌控课堂并同时兼顾学生自主学习、如何更加有效地保障课堂教学质量、如何更好地激发不同学生的学习积极性等问题都值得教师们深入思考。
来源 | 音乐学院
文案 | 苏玲芬
排版 | 张俊明
编辑 | 赵建云、李 冲
审核 | 向 凯