线上教学优秀案例（33） |《机械设计基础》基于“超星学习通平台+企业微信”的在线教学实践案例
【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。【本期分享】汽车与交通工程学院刘健老师：基于“超星学习通平台+企业微信”的《机械设计基础》在线教学实践案例
《机械设计基础》课程是汽车服务工程专业的核心专业基础课，该课程重点讲授常用机构和通用零件的工作原理、结构特点以及它们设计理论与方法，同时介绍相关国家标准和规范，以及某些标准零件的选用原则和方法，侧重对高等数学、工程制图、工程力学等基础理论知识的综合应用。
为应对这次疫情防控，学校要求老师们深入开展“线上教学”。《机械设计基础》课程以此为契机，彻底改革教学模式，进行了真正意义上的“线上教学”探索与实践，在课程资源、线上教学模式与平台、教学环节设计与实施以及教学过程管理方式等方面进行了大量自创性工作，确保了在新形势下教学质量不降低的目标。
一、课程资源选取
课程资源的选取是整个教学工作中最重要的环节之一，本着“复杂问题简单化、抽象问题直观化、科学问题通俗化”的教学思想，从课程本身特点、线上教与学的特点、学习内容与原定教材内容的匹配度以及学生接受度等方面考虑，采取“1+N”模式为学生选取学习资源，尽可能最大程度地做到“因材施教”。通过分析教学大纲、网上众多慕课的特点、教材主要内容、学生本身的基础以及试课与问卷调查等，最终选取授课方式灵活、难度适中、善于举例、将枯燥的理论知识与现实事物有机结合的西安工业大学程文冬老师的慕课为主要教学资源，选取了授课风趣生动的昆明理工大学杜亦老师和内容丰富、讲解详细但是难度偏大的西南交通大学徐亮老师的慕课为辅助，其他个别章节内容的视频教学选自于华南理工大学黄平老师、福建农林大学张翔老师、西南交通大学王晶老师等的慕课。为了方便学生课前预习和课后巩固学习，通过各种渠道收集尽可能多的资源，然后以课件、课前导读、课后总结、重要知识点点播等多种形式发布给学生。
图1 各类教学资源
二、教学模式与平台的选择
教学模式与教学平台是线上教学顺利实施的关键因素，要充分考虑平台的稳定性、便捷性、功能性以及学生的实际情况。刘老师邀请同事和学生先后尝试了学习通电脑客户端直播、企业微信直播、腾讯课堂直播等试课，发现各种平台的直播都不同程度地存在声音滞后、图片模糊、动画卡顿等问题，不是特别适合《机械设计基础》这种动画与微视频较多的课程教学；同时，考虑到有效掌握学生详细的学习情况，决定充分利用中国慕课网的优质资源，设计一套专门的教学方案（详见教学环节设计与实施部分）。教学方案确定前，结合课程实际，经深入比较分析了众多平台的特点，包括超星学习通、腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、雨课堂、微信、QQ、企业微信等，这些平台各有千秋，考虑到超星学习通是本学院师生应用最广泛最熟悉的在线教学平台，而且功能强大、操作方便、互动性好，完全满足在线教学的绝大部分需求；同时，企业微信是疫情期间所有师生每天必用的实名制平台（健康信息填报）。因此，选择了拥有用户数最多的“学习通+企业微信”作为教学平台，避免了学生忙于应对各种新平台的尴尬局面，也轻松解决了超星学习通高峰时段网络堵车造成的教学不顺畅的问题。
三、教学环节设计与实施
（一）教学环节设计为了减少自主学习视频过程中可能引起的学习疲劳以及尽可能让学生课堂内最大程度消化所学知识，本课程每次课以40分钟时长标准，选取或者编辑一系列时长为10～30分钟的教学视频，同时精选一些典型例题与互动话题，采取“视频学习+互动答疑（讨论话题和例题分析）”的方式，有条不紊地完成每节课的教学工作，最后进行课堂小结与课后作业发布。下图2是《机械设计基础》课程的教学环节设计。
图2 教学环节设计
（二）教学环节实施
1、课前准备——激励学习积极性
为提升同学们的学习积极性，采取“预习者额外送积分”的奖励形式鼓励他们提前预习，疑难问题可随时私聊老师，有效地激发了学生预习的主动性，实施一周后越来越多的学生开始提前预习了。每次上课前10分钟邀请全体同学进入企业微信会议室，模仿教室上课的“起立”动作，举行简单的上课仪式，既拉近了师生间的距离，又提醒了个别尚未进入状态的学生，而且还能有效避免学习通高峰期不能签到的问题。在学习通可以正常签到的情况下，学生根据老师的指令去完成签到。上课后，老师首先对提前预习尤其是私聊老师提问的同学进行口头表扬，然后通过“语音+屏幕共享”形式对上节课课后学生发布的尚存疑难问题和作业中存在的主要问题进行集中讲解。
图3 鼓励学生预习方案
图4 提前发布签到任务
图5 疑难问题集中答疑
图6 主题讨论与抢答互动
图7 “语音+屏幕共享”讲解
互动答疑后，在老师的语音提示下，学生再次返回学习通平台继续学习完成下一个任务点，相关要求与前一个任务点一样。当学生完成第二个任务点再次回到互动区时，除了正常的互动答疑外，老师还会对整堂课进行小结并预告下节课的主要内容。除此之外，老师还会将整堂课的主要互动记录整理发给学生，便于课内未来得及做笔记和没听明白的同学进行课后复习巩固。
图8 课堂小结
图9 课堂互动记录
3、课后作业布置——巩固相关知识点课后作业主要包括测试题、课堂笔记、尚存疑难问题以及课后思考题四大块。第一块，测试题：主要用来检验学生的课堂学习效果，考虑到每个学生学习方法与解决问题能力的不同，测试题是针对每个小视频布置的，随任务点一起于上课前一天下午发布，只设置提交截止时间，而不设置开始作答时间。对于答错的主观题，老师基本上都会给出点评，并且每次批改后会在学习通统一发布通知，提醒学生前去查看自己成绩，答错的同学可以针对参考答案以及老师的点评，进行再思考。第二块，课堂笔记：目的是让同学们学会分享自己的学习经验，也便于老师了解学生学习方法，如果发现问题，会及时给与指导与帮助；为了鼓励更多的学生将自己的学习方法与经验进行分享，该栏目也采取额外送积分的奖励制度鼓励学生参与。第三块，尚存疑难问题：可以弥补限时提出疑难问题与互动答疑环节部分学生未能及时参与的不足，也可供老师留言为其在线解答以及下次旧课回顾时针对性讲解。第四块，课后思考题：主要用来考查学生对课堂知识的综合应用能力，要求全员参与，用自己的语言回答问题，坚决杜绝灌水与直接网上复制参考答案。对回复质量前十名采用额外送积分的奖励制度，从而提高学生参与的积极性，成效显著。
图10 课后作业批阅
图11课堂笔记与留言互动
图12 讨论区任务发布
图13 课后思考题
四、线上教学监控与反馈
为及时发现教学过程中存在的问题与不足，不断改善后续的教学工作，刘老师积极做好了教学监控与学生反馈意见收集工作，除教学环节中设计的一些实时监控手段外，还充分利用学习通平台自动记录学生学习过程的强大功能，对每个学生的视频学习情况、作业完成质量以及参与话题讨论等进行全面统计。同时，通过企业微信及时反馈学习情况，表扬优秀生，监督与激励落后生。除此之外，还通过学习通问卷调查、微信、企业微信等多种方式收集学生反馈意见与课后答疑。
图14 课程监控与信息反馈
图15 收集学生意见（滑动查看）
五、体会与感想
这次疫情防控期间开展的“线上教学”，对于绝大多数教师和学生来说，都是一个新鲜事物，需要给彼此一个磨合期。作为老师，除了上好每次课，还应该对每堂课发现的问题与不足进行及时总结与分析，不断调整与优化在线教学资源、教学方案以及监管方法等。作为学生，除了认真完成线上课程的学习任务，还有必要将自己的学习体会与感受及时反馈给任课老师。总之，无论是老师还是学生，都必须与时俱进，紧跟“互联网时代”步伐，实现“线上教学”与“线下自学”的有机结合，使师生获得“双赢”局面。