线上教学优秀案例（61）|《企业文化管理》基于知行合一基础上的、学习小组课余专题研习、课堂专题讲解、互动交流的网课教学设计

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。【本期分享】管理学院盛海伦老师：《企业文化管理》——基于知行合一基础上的、学习小组课余专题研习、课堂专题讲解、互动交流的网课教学设计

一、课程简介

《企业文化管理》是行政管理专业的一门专业拓展课程。本课程旨在于通过讲述企业的精神文化、物质文化和行为文化的相关内容来阐述企业文化与管理内涵及落地。这门学科本质上是一门实践的学科、制作的学科，因此我们学习的重心不在理论、而更在于实践和制作，在于对企业的伦理文化的研习和考察、对企业的技艺文化的研习和考察，本课程将结合大量实操程序和实际案例，讲解企业文化落地的理论、实践、制作和企业文化的金三角、银三角以及铁三角。本课程通过要求学生们以小组的形式按专题网上查阅典型企业的相关内容，进行理解、分析、评价以及汇报，以此来提高师生之间的交流互动性，学生们的参与性和积极性，同时培养学生们的自我分析能力、独立思考能力、文献综合概括能力、表述能力以及团队合作能力。本学期有4个班级143名同学参与该课程学习。

二、线上教学方案

为了更好地开展线上教学，教师调整原本计划好的教材、课程内容安排、学习进度和学习方式的安排。通过对教材的分析，把网络课堂设计分为“理论——实践——制作”的三元结构。

（一）以教材为基础的备课准备

为了方便同学们疫情期间的远程学习，增加两本可在微信读书APP上阅读的教材供本课程的学习，其中核心教材为《企业文化定位·落地一本通》，参考教材为《HR企业文化经典管理案例》。基于知行合一的教学方式，备课准备为：一、教师讲授理论（认知）的部分，选择教材的主要内容进行讲解；二、教师指导并由学生进行实践（伦理）的部分，学生分组选择企业开展研习和分享汇报研习成果；三、学生在企业研习中了解制作（技艺）的部分。教师合理安排本学期每周的学习进度，同学们对每周的情况基本了解并可以提前做好准备。教师对学生的研习方式安排进行详细地解说，旨在使同学们能更加积极地自主完成对所选企业的伦理文化和技艺文化的研习和考察。在学习进度的安排下，分为两种不同类型的周次安排，一是老师讲解周，二是学生对企业研习“金三角”、“银三角”、“铁三角”的展示与讲解交流周。（二）教学方案设计1.以学生为导向设计教学方案课前，结合课程的特点制作在亚里士多德的“理论——制作——实践”的知识类型和王阳明的“知——致良知——良知”的心学理路的哲学致思框架下的网课课堂设计。把教学分为理论（认知）的部分、实践（伦理）的部分、制作（技艺）的部分。其中，理论部分由教师讲解，实践和制作部分由学生自主完成。在前两周对课程和小组企业研习进行介绍，第三、第七、第十二周分别讲解“金三角”、“银三角”、“铁三角”和报告的规范，其余九周由六个小组对教师布置的内容进行企业研习的汇报。

图1 网课课堂设计

2.课中——基于微信+微信读书+录音讲授PPT的在线课堂设计本课程每周一次两学时，前三次课是具体理论指导分析，通过微信平台向学生传输制作好的PPT与课程讲授录音。为了不让学生听课后倍感疲惫，每段录音时长将近半小时，中间穿插与同学们的一些交流互动，让同学们对于本课程有一定的理论了解。第四周开始正式进入小组汇报阶段，一次课上下两节分别由不同的小组来进行对其研习企业的文化作进一步的阐述与分析。分析完后由其他小组成员在微信群上自由评论，指出此小组的优点与缺点，大家共同提高对企业文化金三角、银三角、铁三角的认识。本课程教学方案（如图2所示）更加聚焦以下内容。图2 课程教学方案首先，结合课本与实际需求，将理论与实践相结合，并用小组学习模式进一步提高学生团队合作的能力，引导学生学会在团队中合作。在第四周后基本上采取小组汇报的形式进行授课以及答疑，这样不仅能够提高学生的团队合作能力，更能训练他们自主学习的意识与能力。其次是合理安排教师讲授环节时间（如表1所示）。时间上，教师讲授、学生汇报、教师与学生互动相互穿插，充分发挥课堂优势，使得课堂形式富有多样性，同时采用接龙签到形式保证学生的出勤率。表1 在线课程时间安排（三）金三角专题课堂展示讨论安排图3 部分教学PPT
（四）教学环节特色1. 多平台教学课前十分钟采用接龙的方式考勤，准时上课，充分利用课堂时间，根据我自身条件和能力，提前把每节课授课的内容语音录制下来，然后把录音以及授课PPT发布到微信群上，让同学们看着PPT，听着录音进行学习，这样方便做笔记，同学们在遇到不懂的地方可以再次听录音进行回顾，我也会在群里对同学们的一些疑问进行答复，在群里用语音强调知识重点，让同学们进一步巩固重点知识，同时我也采用微信读书软件。通过“听着录音来讲解学习企业文化的金三角、银三角和铁三角。
图4 开展线上教学
2. 小组分组汇报学习在开学第一节课教师跟同学们说明前三周由教师授课，讲述金三角内容，第四周到第六周是小组分组汇报，第七周教师讲述银三角后，接着进行小组汇报，以此类推，来进行这门课程学习，班上同学分成6组，每个小组选一个企业进行研究，每个小组用一节的时间进行汇报，小组的汇报也是采用录音＋PPT，小组汇报完后，每个同学需要对小组汇报的优缺点进行评价，这样有利于小组同学的改进和给后面的小组提供借鉴，打破只有老师一个人讲的方式，同学们积极参与，活跃课堂氛围。小组的汇报还加上了视频，生动形象，吸引同学们的眼球。汇报后还需要评分，评分标准是由同学们自己定的，可以充分开阔同学们的思维。进行小组汇报的目的是让同学们对企业文化的金三角、银三角等有更深的了解，同时让同学们增强小组协作能力，到目前为止每个班已经有两个小组进行了汇报，目前汇报的效果良好。我也针对汇报中小组的不足，对汇报提出新的要求。
图5  3班和4班的部分小组汇报3. 注重师生课堂互动学习在小组汇报结束后，同学们会在群上对该小组的PPT和汇报内容等情况展开评价，各抒己见，课堂气氛很活跃。老师也会针对汇报小组的情况进行点评，例如是否已按照专题研习的要求展开等，鼓励其发扬优点，完善不足。老师还会点评同学对小组的评价是否得当，介绍如何寻找点评小组的角度等。课堂的小组研习汇报展示也是教学相长的过程。
图6  1班和2班的课堂互动讨论

三、线上教学效果

（一）小组专题研习PPT展示“百花齐放”在老师发布专题研讨的内容和要求之后，各班小组按照要求进行PPT 的制作。在PPT的展示中可以看出学生在上课过程中充分吸收课堂知识，并积极行动，将理论转化为实践。同学采用提前录制音频并制作PPT来进行展示，与此同时收集有关的视频资料进行补充，内容丰富多彩。例如3班第一组的同学研习的是OPPO企业，他们通过大量收集有关企业“金三角”的“核心价值观、愿景、使命”三大部分资料，并通过阅读书本《企业文化定位•落地一本通》，努力寻找与OPPO企业落地相关的内容，同时积极将书本和网络资料进行整合，最终形成这一小组PPT的完整内容。
图7 四个班级的部分小组PPT展示（二）老师和同学对小组汇报成果的评价老师和同学从内容，形式，态度等对小组汇报成果进行评价，分别指出汇报小组的优点和缺点，主要从小组所研习企业文化使用的分析工具是否到位，整体上是否统一，还有对PPT，视频和汇报人进行评价，这样可以给汇报的小组了解自己的优缺点，更好地进行改进，也给其他小组提供借鉴意见。经过两周的汇报学习，老师发现小组在评价分析上存在一个普遍性的问题，大部分小组是评价这个企业在经营中如何做的，而不是评价企业的文化定位本身。专题所讲的分别对应三个方面的评价工具，是用来评价企业的三个方面即金三角~价值观、愿景、使命的定位是否合理，是否全面，是否准确。我们要用教材上中评价工具讨论一个企业应该如果定位企业的价值观、愿景、使命。讨论企业的用词用语在内容和形式上，在目的和动力上是否能突显一个企业的精神文化层面的追求。在充分研习评价之后，我们再看企业遵循这种精神文化的得与失(效果)。图8 四个班级的同学对小组汇报的评价
图9 老师对小组汇报的评价（三）同学们对课程的评价1.资料可保留，课余时方便重听复习。2.老师语音，同学们都可单独同时听清，同学们文字群中发言，观点可同步呈现，发言人数众多，同步可了解各种观点。比课堂发言效果还好。3.互动率比较高，上课气氛比较活跃。4.微信群可以发语音、图片、文章链接、视频，可以比较丰富的展示课程内容。5.手机版微信群+电脑版微信，同步操作，效果更佳了，用手机发语音，用电脑版微信打字，发图片，同学们体验非常好。6.因为是在微信上的语音，对于网络的要求比较低，可以保证每个同学都能顺利地上课，不用下载任何APP，也不需要大的流量。7.在考勤方面也是比较方便，同学们可以在微信群里通过群接龙尽快完成签到。（四）效果总结从行政管理4个班整体的教学情况来分析，每个班的同学都是积极认真地搜集网上资料，并与课程内容相互串联，形成了自己小组的独特风格的PPT，看出同学们对待学习态度端正，追求上进。课堂上也积极参与师生的线上互动，4个班的同学对各自的班级展示小组做出客观的评价，课堂的氛围活跃。同时4个班的同学看到了自己的不足之后，及时吸收优秀的小组经验，做到了“取长补短、共同进步”，实现了同学们之间的互赢，收到了较好的学习效果，形成了良好的学习氛围。
图10 部分学生宅家线上学习情况

    来源 | 管理学院

文案 | 盛海伦

 排版 | 吴雁翎

             编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯