线上教学优秀案例（63） | 《机械专业教学法》在线教学模式探索与研究

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

【本期分享】机电学院姚屏教授：《机械专业教学法》在线教学模式探索与研究

一、课程简介

1. 课程目标：《机械专业教学法》课程的目标是让学生了解机械工程中等职业教育的现状和学生特点，通过系统全面地介绍适合机械工程中职教学的方法，演示各种方法的具体实施，让学生掌握不同教学方法在机械工程专业课程教学中的应用。希望通过本课程的教学与实践，提高学生教学能力和教学法运用水平，使学生掌握相应的教学技巧，具备开发和设计中职课程的能力，为提高我国中等职业教育教学水平做出积极的贡献。     2. 课程性质与定位：《机械专业教学法》课程是我校机械设计制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程专业（本科，职教师资方向）的主要专业课程之一。该课程是在学完了《教育学》、《心理学》、《教育技术学》等师范技能模块和《机械制图》、《机械设计基础》、《微机原理与接口》、《数控技术》、《机电传动与控制》、《CAD/CAM》等机械工程专业基础和专业课程后开设的。一般开设在四年制本科的第三年第二学期，在学完该课程后就进入教育实习环节。            3. 课程设计思路：紧密联系实践、关注前沿动态、注重模块化教学。

二、线上教学流程

本课程为省级精品资源共享课程，2019年在学校支持下，升级为在线开放课程。经过多方比较，选择了在超星学习通平台上建设课程，截止2019年12月已经完成了全部的课程内容建设，并进行了一个学期的线上+线下混合式教学探索，效果良好。课程已经在学银在线上线，本学期为了兼顾教学与互动选用“超星学习通+腾讯课堂+QQ群”相结合的模式进行教学。

教学流程如下：

图1 教学流程图

三、教学实施过程

1. 资料准备与课前辅助

（1）本课程在2019年完成了在线课程的建设，在线课程目前有丰富的教学资源和各类教学指导性文档，如图2所示。学生可以通过各类在线资源、学习指南与教学大纲等指导性文件先行了解本课程的主要内容与学习要求，做好学习准备。

（2）知识任务细化，教学资源丰富

为了适应目前全在线模式下的教学，课程团队将教学内容进行了细化。将整个课程分成了67个相对独立完整的任务点，每个任务点的教学视频就是一个小微课，教学时长控制在3-15分钟之间。对应的任务点都提供了丰富的教学资源，如图3所示，有相当于传统板书的教学文档，进行教学要点的提示，有教学课件、教学视频，同时为了更好地满足师范生教学设计的学习需求，每个案例都提供了教学设计方案。

图2 在线课程资源

图3 教学资源及内容模块

2. 课程教学实施

（1）课前发布预通知，提醒大家准时上课。提前设置好腾讯课堂，发到QQ群。

（2）超星学习通发布签到任务，定时完成签到，便于监督学生学习本课程。

图4 学生课堂签到

（3）在直播间进行课前小结与导入活动，可以连麦学生进行师生互动。然后按照图1所示流程组织学生进行课堂学习

（a）课程导入

（b）与学生连麦交流

图5 在直播间导入及与学生连麦交流

（4）课堂讨论与各种互动活动组织

教学法的课程具有其特殊性，是一个不断训练学生教学设计能力、专业教学法运用能力的课程，因此有很多的教学内容需要分析与讨论。教学过程中，主讲老师采用了多种形式进行了课堂互动活动。

A. 讨论。在给定主题下设置内容，讲完相应知识点后组织讨论，对表现突出的给予奖励。

B. 问卷。对于需要表决的主题，采用问卷形式，迅速表决并获得结果。

C. 抢答。对于小问题，发布抢答任务，选择前几名进行连麦在线回答问题。

同时设计了各种加减分的制度，鼓励同学们积极参与课堂活动。

通过各种课堂活动的组织和实施，让同学们能始终保持比较高的专注力参与课堂学习，并通过奖惩机制，激发学生参与课堂活动的积极性。

图6 在线课堂讨论组织

图7 利用问卷代替举手等课堂行为

图8 利用抢答调动学生课堂积极性

三、教学评价与实施

1. 教学过程评价

为了增强学生的参与感，在课程中不断进行随堂互动测试，并进行评价，提出各种小的问题与小的作业，鼓励学生参与课堂中小知识点的测试与评价。这种评价多以小知识点或者小题的形式出现，每次1-2个题，学生能迅速做出应答。测试结果如图9所示。

图9 随堂小测试题

2. 课后评价

为了更好巩固学习效果，复习所学知识，每单元内容后都进行了专项作业的发布，通过丰富的课后习题进行本单元知识学习效果的课后评价。通过对课后作业进行一一批改，老师能及时掌握学生的学习情况，也通过课后习题给了学生一个复习巩固的机会。

图10 课后作业发布情况

图11 课后作业完成情况统计

完成批改后，可以查看学生作业情况统计，了解学生的薄弱环节，有意识的进行辅导与加深讲解，提高学生学习效果。

3. 课程学习总体评价

对于教学过程，合理设置每个环节的权重与分值，对学生学习过程形成一个总体的评价。同时也能通过监控学习过程掌握学生的学习特质与行为，为后续教学活动开展提供一些思路与参考。

图12 课程学习总体评价情况

四、教学反思

随着互联网技术与多媒体技术的发展，在线教学受到了教育工作者的广泛重视，也正是在线教育近年来的飞速发展，为“停课不停学”提供了前提与基础。本学期实践纯线上教学以来，总体感觉线上教学有其优越性也存在一定不足。

优越性如下：

1. 线上教学不受空间限制，有网络的地方就是课堂，能有效实现教育的公平性与便利性。

2. 目前教学平台丰富，大多可以方便地实现多种教学过程记录功能，为积累教学资料提供了帮助。

3. 专业的在线教学平台统计功能较为强大，教学效率较高。

不足之处在于：

1. 教学过程互动性相对较差，多人课堂参与性存在不足。

2. 小组协作型教学活动实施存在一定困难。

3. 需要设备与仪器的实验难以开展。

4. 学生学习过程中，由于缺少监督与约束，自觉性相对较差，老师难以监督学生学习情况。

综上，线上教学是一种很有前途的教学方式，随着相关技术的发展，越来越多的教学辅助软件硬件将随之出现，将逐步克服现有不足，发挥线上教学的优势，推动线上教学的进一步运用与发展。

     来源 | 机电学院

文案 | 姚 屏

  排版 | 吴雁翎

               编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯