线上教学优秀案例（81） | 《C语言程序设计》基于“QQ群课堂和超星学习通”的课程线上教学案例

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。

 【本期分享】自动化学院班勃老师：基于“QQ群课堂和超星学习通”的《C语言程序设计》线上教学探索与实践

为保证疫情期间能够有效落实教学任务、达成教学目标、保证教学质量，学校积极响应教育部“停课不停学”的号召，调研师生线上教学基础条件，推送各大平台教学案例、进行线上教学课程培训等工作。自动化学院领导、教师们在第一时间积极筹备“停课不停学”的教学工作，学院《C语言程序设计》课程小组，也是积极进行“停课不停教，停课不停学”的线上混合式教学讨论。班勃老师去年参加混合式教学培训后，随即尝试结合超星学习通平台开展线下混合式教学，利用学习通进行考勤、课堂讨论、作业发放与批改、资源分享等。为疫情期间更好的开展教学工作，保证教学质量，班勃老师主动向领导同事学习，进行沟通交流，最终经过多平台分析、比较，决定采用“基于QQ群课堂和超星学习通的混合式教学方案”。

一、主播模式+QQ群课堂实现在线教与学的灵活性与互动性

线上直播课堂类似实体课堂，但其互动性相对较差。全员视频直播教学模式，可改善这一现状，但其网络负荷太重，影响直播的流畅性，间歇性打破学生课堂注意力，不适用我校的实际情况。QQ群课堂直播则占用网络带宽相对较小，考虑学生端网络质量参差不齐情况，推荐使用QQ群课堂。即便视频直播教学网络通畅，其课堂效果也会依赖于教师对学生课堂状态的把握，需要良好的课程规划、课堂方案设计。

根据《C语言程序设计》课程知识点的特征，理论学习相对枯燥，宜采用“案例+实践”教学模式。疫情下，课堂实践受到很大程度的约束，为保证学生对知识点的深刻理解和应用能力，课程采用“线上网络主播式案例课堂”+“线下实践24小时答疑”进行授课。“线上网络主播式案例课堂”，是以网络主播模式在QQ群课堂平台下进行授课，实现全员互动，增强课堂吸引力。课堂场景设计分享如下：

图1 在线唤醒 监督课堂

图2 实时调研 把握质量

图3 即问即答 不留疙瘩

图4 抢答积分 激励学情

二、超星学习通平台实现教学服务的多样性

“线上网络主播式案例课堂”重在把握学生课堂参与度，帮助学生实现对知识点的快速理解和应用，而课下回顾总结就是形成知识体系提升的重要环节。为方便学生回顾课堂知识点，班勃老师精心整合中国大学mooc优秀教学资源，并进行一定剪辑、补充和总结，确保学生课下对知识点的全面把握，做到“从点到面”知识提升。图5 优秀教学资源整合 图6 课程回顾目录及PPT资源等
图7 作业发放
图8 信息通知

三、专题讲座《人体红外热成像测温系统设计》助力线上教学

主播模式+QQ群课堂实现在线教与学的灵活性与互动性，超星学习通平台保障课前课后教学服务的多样性，使得思维型同学能够感受到《C语言程序设计》课程的趣味性，可以激发其“牛刀小试”的冲动，为其课下实践提供了良好的兴趣基础和知识储备。因课程元素主要包括数据结构、语法、算法、代码等，其内容相对单调性，视觉型同学和实践型同学课后可能会感受到茫然。这类同学可能会从事电气、电子产品，应用软件的开发和维护，牢固的C语言基础，将是其发力于社会的保障。为增强这类同学深入学习C语言的兴趣，结合电气教工党支部个工作开展《人体红外热成像测温系统设计》专题讲座，让学生看到疫情防控产品的设计过程，以及C语言是如何应用于电子产品的开发。

图9 人体红外热成像测温系统实物作品

图10 界面及相关C语言程序

图11 C语言程序用于读取红外数据

四、多通道答疑答疑，疑难杂症各个击破

综合2年的面授教学经验和学生学情，发现少部分同学课前预习、线上学习后，能够掌握课程内容；半数以上的同学需要课下进行相关练习、交流讨论，消化课堂知识点；极少学同学需要特别帮扶。因此，本课程仍延续前期混合式教学经验，课下进行作业交流。课程开通QQ群、学习通即时答疑通道，随时帮学生清理学习障碍、解决疑难问题。

图12 QQ答疑

图13 学习通答疑

五、严格的考勤保证线上教学覆盖率

为及时掌握学生听课状况，进行课前签到，课中监督在线人数，并将考勤情况记入平时成绩。

图14 学习通签到记录

图15 QQ群课堂在线人员记录

六、教学总结与反思

几周的线上教学实践，教师们也发现线上教学最大缺点在于课堂监督力与约束力不够，互动性相对较差。线上教学不像传统课堂能够让老师及时掌握、监督学生学习状况，比较考验学生的自主学习能力。非常值得肯定的是，线上教学不受空间限制，为学习提供了时空便利性。经过几周线上教学实践说明，良好的课堂激励+在线教学平台，能够使得线上教学比传统课堂具有更高的课堂参与度，体现出相比传统课堂的优越性：

1.    在线课堂即时留言，能够解决传统课堂扫除知识障碍的滞后性

2.    在线课堂可视化答题，能够解决传统课堂收取学生答题情况的不便性

3.    在线课堂主播打call模式，相比传统课堂更易于记录学生在线情况，特别是知识点掌握情况，便于课程安排进度。

针对课堂监督力、约束力，以及互动性差的问题，希望本教学方案能够给在线教学的老师们提供一定的帮助。教学设计仍然存在一定不足：不太适用小组协作型课堂；活动活跃课堂，把握课堂的同时，数据记录增加老师课下工作量。学习通平台具有课堂抢答、测验、签到等功能且能够记录课堂数据，但其课堂活动设定一定程度上降低了课堂灵活性，吸取其优点是以后课堂改进的方向。

实践证明，疫情隔离了课堂，但没有隔离知识的传播。其次，线上教学，充实了广大学生的精神世界，保障了课堂教学的不停歇。

来源 | 自动化学院

文案 | 班勃

排版 | 吴雁翎

编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯