线上教学优秀案例（89） | 基于超星学习通+腾讯会议的《半导体照明原理与技术》线上教学分享
【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。
【本期分享】光电工程学院陈湛旭副教授：基于超星学习通+腾讯会议的《半导体照明原理与技术》线上教学分享
一、课程简介
半导体照明原理与技术是光源与照明学生的必修的专业课程之一。通过本课程的学习，使学生能较系统地掌握半导体照明器件——发光二极管的材料、机理及其制造技术，掌握LED器件的光电参数测试方法，器件的可靠性分析、驱动和应用等方面，为以后从事照明与显示技术的设计相关工作奠定基础。本课程的总体目标是使学生掌握LED的基本发光原理、LED材料的基本原理，了解LED芯片制作、LED封装等相关技术，掌握以LED器件的特性、结构、驱动和应用等方面知识。
二、在线教学方案
（一）基本教学思路
针对《半导体照明原理与技术》的课程特点，采用“腾讯会议直播授课+超星学习通答疑作业”的线上混合式教学模式，增强学生学习的积极性、创造性和主动性，提高课堂教学效率、学生学习效率，培养学生的自主学习能力，鼓励本科生结合课程开展科创，变成学习活动的主体和创造者。
（二）线上教学活动的组织与管理
《半导体照明原理与技术》课程的线上教学流程如下：
1.课前准备与预习
为保证线上教学的顺利进行，我们在超星学习通上发布了课程讲义以及课外学习资料等几种教学资源，包括课件、文档、视频、学习链接、与教学相关的科技热点等，方便学生线上学习课程内容并拓宽知识面。超星学习通部分资源如下图所示。
图2 学习通教学资源示例
课前，教师会在学习通聊天群发布群消息，提醒学生课程预习事项，包括上课时间、预习内容等，敦促学生在课前做到主动预习。
2.课中线上直播授课＋互动讨论
（1）课中腾讯会议直播授课
课程采用“腾讯会议”平台直播授课，讲授课程章节的重难点，并通过连麦提问、抢答等方式与学生在聊天区讨论互动。教师通过腾讯会议软件屏幕分享功能，在上课时间播放课件的同时语音授课，学生实时参与线上课堂活动，从而实现跟实体课堂同样的授课效果。腾讯会议软件在直播、互动过程中基本无卡顿、断线现象，可以较好地完成课堂活动。
图3 “腾讯会议”直播授课
（2）课中“学习通讨论＋抢答”互动活动教学过程中可借助学习通平台开展抢答、在线测试等活动。结合学生的学习情况，教师和学生一起在学习通聊天群开展“讨论+抢答”的互动活动。对于老师提出的问题，积极发言的同学会获得不同分值的加分奖励，抢答环节激发学生主动参与课堂学习的积极性。如图4所示，学生在聊天区积极参与讨论和抢答，同时，根据学生回答问题的质量，教师给学生加相应的分值奖励。
图4“讨论+抢答”互动活动
（3）考勤上课前十分钟左右，教师通过学习通聊天群的群消息提前通知学生进入腾讯会议，并在学习通发起签到，记录考勤情况，上课时结束签到，方便快捷，能准确掌握学生到课情况。平台多样的签到方式提高了学生的出勤率，节省了传统课堂的点名时间。
图5 学习通签到截图
课中在线教学以腾讯会议直播讲授为主，结合学习通抢答和点名讨论答疑为辅，充分利用教师的主导地位，以学生为本，发挥学生学习的主动性。
3.课后辅导与科创拓展
（1）作业批改、线上测试与线上答疑
线上辅导路径包括：作业批改评讲、线上测试评讲、学习通答疑、一对一辅导等，通过多途径线上辅导，做到全班覆盖、一个不漏。
课后，学生在超星学习通平台完成教师布置的作业或小测试。研究生助教或教师批改作业，分析作业中学生的易错点，下次课堂上集中讲解并根据情况及时调整教学计划。
课后反馈：教师根据课堂实际进展以及线上数据修改并完善已有的教学设计。学习通能够完整的记录教学过程，收集并分析学生的学习行为，为教师后续教学活动提供数据支撑，帮助教师不断调整线下教学策略。教师还可以借助学习通平台开展线下答疑活动，与学生讨论交流并集中对出现较多的问题再次讲解，提高教学的针对性与时效性。对于学生学习成果的检验，我们可以通过作业、在线小测等多种形式进行。
图6 线上测试与抢答情况
（2）课外科技指导学习通适时发布与课程内容相关的课外文献资料、成果，将半导体照明基础理论与前沿科技发展联系起来，引导学生将课本所学知识与现代科技应用紧密结合。
对半导体照明这门学科而言，我们可以结合当前热点，开展一些LED照明的应用的探讨，开展相关的课外科创设计。要考虑到学生的学习精力和学习热情，当学生学习任务过多时，也不利于培养其学习热情的培养。例如结合当前新冠疫情和LED其他方面的热门应用，在课程的学习中，该班同学梁晓华、谢汉雄、朱凤玲在任课老的指导下以“慧光光源设计有限公司”获得学校“小挑”银奖，该项目目前在进行优化设计而准备参加广东省的“小挑”比赛。该班的彭婉玲、曾昊、黄嘉劲、李榕熙、苏心瀛、罗志豪、罗子禧、谢汉雄、朱凤玲等同学在任课老师的指导下积极以光源的应用方面积极申报了“2020年度第1期院校级大学生创新创业训练计划项目”。
将教学工作和科创活动相结合，充分发挥平时课堂教学过程的学术性和科学研究过程的育人作用，使教学与科研相互促进，提升高校教学质量，培养创新型人才。
图7 课外科创资料
三、线上教学效果
1.线上教学已开展一段时间，18光照1班和2班共88名学生每节课都是全勤，腾讯会议直播基本均没有同学缺席值得表扬，给同学们点赞！
2.学生们能按时按量完成学习通布置的作业。根据前几周的作业提交和批改情况，大部分同学能按时完成，极个别同学存在迟交的情况，任课教师已逐一沟通，了解情况，并敦促其改进。
图9 作业提交情况
四、线上教学体会
通过几周线上教学的实施，发现学生参与线上学习活动的积极性较高，教师和学生的互动明显增多。腾讯会议直播上课基本实现了跟线下课堂一样的教学效果。学习通平台的多样化活动激励同学们积极踊跃地参与到学习活动中，激发了学生的学习兴趣。线上作业的讲解和辅导进一步加深了学生对所学知识的巩固和拓展。这种通过课前线上资料预习+腾讯会议直播+云班课讨论+作业+答疑的综合学习模式，总体教学效果较好，达到了预期教学目的。建议学生返校后，线上教学的经验和优势可以保留下来。混合式教学丰富课前准备、课堂教学、课后反馈、拓展学习等方面，借助学习通平台开展混合式教学既能帮助学生转变学习态度，提高学习自主性，提高综合素养，又能促进教师不断学习新的知识，从而推动翻转课堂的实施，加快教学改革的进程，真正提高教学质量。
来源 | 光电工程学院
文案 | 陈湛旭
排版 | 周 昀
编辑 | 赵建云、李 冲
审核 | 向 凯