线上教学优秀案例（91） | 《排球运动课程》基于“录播+直播”的课程线上教学案例

【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。 【本期分享】体育部排球教学组黄善球、罗国宗老师：基于“录播+直播”的《排球运动课程》教学设计与实践

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基本信息

1. 授课时间：2019-2020学年第二学期

2. 授课对象：18级、19级排球选修班学生（13个班级，共计733人）

3. 授课方式：

（1）网上理论教学内容授课，师生问答教学互动；

（2）观看示范视频、结合体质测试与《排球运动课程》专项素质进行居家练习；

（3）布置作业、反馈纠错并强化。

4. 教学核心内容：

（1）了解《排球教学运动课程》基本理论知识；

（2）排球运动专项身体素质训练的居家练习。

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课程简介

排球运动是一项集形式的多样性和广泛的群众性、技术的全面性和高度的技巧性、激烈的对抗性和严密的集体性、轻松的娱乐性和高压的休闲性为一体的体育运动项目。居家线上《排球运动课程》分为两部分。第一部分为线上《排球运动课程》理论教学，其内容包括排球运动发展与概况、专项理论知识、基本技术的分析、排球运动竞赛规则（比赛-裁判员及其职责与法定手势）、竞赛组织与编排。第二部分为线上教学实践练习，以排球运动专项身体素质训练及体质测试内容相结合的科目为主要练习内容。线上体育课作为一种全新的教学模式，对传统的面授形式及任课教师的教学能力提出了空前的挑战。在疫情防控的关键期，为了更好地贯彻习近平总书记“文明其精神，野蛮其体魄”之强身健体精神，落实“停课不停学”之教与学精神，我们须鼓起勇气，以此为契机，把线上体育课当作新的尝试，当作成长和进步的开始。通过线上《排球运动课程》的理论教学和实践练习，使学生树立正确的体育观，使学生了解体育与健康的基本理论知识，掌握科学的锻炼方法，从而促进学生德智体美劳全面发展。

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学情分析、教学指导思想和课程进程

1. 学情分析（1）教学对象特点①好奇心；②喜欢简单的居家锻炼练习；③耐性和自律性较为欠缺，动作比较随意；④比较害羞腼腆，不愿开视频。（2）教学措施①进行心理开导；②“紧”与“松”交替的模式以提升教学氛围。 2. 指导思想（1）教学原则教学内容及形式以“符合学生身心健康”等为原则来展开教学，充分挖掘现代排球精彩且有趣的优秀案例进行拓展教学，与此同时，有机结合简单高效的居家锻炼方法、体质测试项目、专项素质练习等，始终遵循循序渐进、由简到繁、区别对待的教学原则。（2）教学管理利用微信群签到、企业微信视频会议等功能作为互动及加分的主要方式；建立并完善作业提交制度，以此作为班级事务管理的主要手段；将学习通作为教学备用平台，以防网络卡顿、系统奔溃，从而保证线上教学顺利开展。（3）教学重点了解《排球运动课程》基本理论知识，初步掌握排球的基本技术，培养对排球的兴趣爱好并养成居家锻炼的良好习惯，从而达到增强体质、提高免疫力的教学成效。（4）教学难点①学生能集中注意力配合教师的线上教学动作分解，进行即时的线下居家练习；②在没有面授监督的情况下，学生能坚持跟随教师的线上节奏，进行持续的线下演练。 3. 课程进程第一阶段：线上教学平台调试与工具准备，以及疫情防控期线上教学资源准备。第二阶段：课程理论教学及实践教学。第三阶段：教学总结与学生成绩的评定。

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教学过程设计

排球教学组任课教师积极响应并落实教育部、省教育厅及学校关于“停课不停教，停课不停学”的相关要求，充分发挥以“学生为中心，教师为主导”的指导思想，在前期教学反馈及教学调查的基础上，充分利用稳定性好、使用率高的大众化教学平台，采用微信群、学习通、企业微信及QQ邮箱四种线上教学工具相结合的教学模式，设计线上课堂，构思教学过程，如图1所示：

图1 《排球运动课程》线上教学构思（以2课时为例）

（1）课前

课前十分钟由教师在微信群发起签到接龙，提醒学生做好课前准备。例如，检查网络是否通畅、练习与示范的场地是否安全、设备是否齐全以及其他相关事宜。对于未按时完成签到的学生，则通过微信、电话等了解学生的具体情况。

图2 课前签到及准备工作

（2）课中

在线上教学平台发布教学资源，发起视频会议，介绍本次课程的教学内容，指出教学重点及难点。

图3 发起教学视频会议

图4 《排球运动课程》教学过程设计（以2课时为例）

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听课评议、理论学习及实践训练

1. 听课评议

校级督导、体育部领导以及专任教师进入在线课堂，了解教学情况，进行听课评议，对《排球运动课程》的建设与改革提出建议，有助于提升《排球运动课程》课程的整体教学成效。

图5 《排球运动课程》线上教学情况

2. 理论学习

图6 《排球运动课程》理论学习

3. 实践训练

（1）教师示范

任课教师利用企业微信视频会议进行投屏，播放自己提前录制好的教学视频，在视频中深入讲解，分解动作并进行示范。

图7 教学动作分解及示范

（2）学生演练

课堂分组练习：预先将全班分为3-4组，每组13-20人，课前在微信群将分组情况具体告知每位同学，以小组为单位，通过视频会议，每组同学依次练习并展示动作，暂未轮到的同学可以观看别人的动作，并通过教师的点评加深理解，从而改进自己的动作。通过视频展示动作细节，既促进了相互学习，也起到了相互监督的作用。

图8 各组同学依次练习并展示动作

课堂作业布置：利用微信群及QQ邮箱收集课堂作业，通过观看视频，检验学生的掌握程度，并在下一节课中对积极主动的同学给与表扬，对动作不规范的同学给与帮助，对自律性较差的同学给与提醒。

图9 课堂作业布置及反馈

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线上教学总结与反思

体育课作为一门实践性和操作性很强的课程，采用线上教学模式进行授课对教生而言均是一场具有挑战性的新体验，一方面它打破了传统面授模式的时空局限，产生了“天涯若同窗”的教学成效，另一方面它对教师的信息化技术应用水平及专业素养提出了更高要求，同时也对学生的自律性及自主学习能力提出了更高要求。与传统的面授课堂相比，在线教学模式有突出的优点，也有其不足之处，具体而言：

 1. 线上教学模式的优点

（1）有助于深化课堂教学模式改革，推动信息技术与课堂教学的深度融合，促进优质教学资源开发与共享，进一步落实“以学生为中心”的教育教学理念。

（2）有利于提升教师队伍信息化技术应用水平，不断优化教学模式，丰富教学资源，提升整体教学成效。

（3）在线交流方式能帮助平时性格内向、怯于开口的学生消除紧张情绪，使其畅所欲言，主动提问，更加积极地参与课堂互动，形成良好的学习氛围，进而促进教学效果的提升。

（4）较之传统面授模式，学生可以根据自己的学情自主把控学习进度，对于课中未能及时消化的知识，可以通过课后反复回放视频或查看线上教学资源完成知识的吸收，从而达完成教学目标。

2. 线上教学模式的缺点

（1）因线上课堂的条件限制，教师无法捕捉到学生听课的表情及神态，因此无法对学生的理解程度做出即时判断，进而无法灵活地调控讲课节奏，对知识点讲解的详略也不能做出及时调整。

（2）《排球运动课程》对场地、器材、设备等具有一定要求，线上授课模式使实践演练受到一定限制。无论是学生面对视频镜头展示动作，还是教师进行示范或点评，都受到一定影响。

（3）网络课程制作的质量有待提升，网络环境及硬件条件有待进一步改善，电脑声卡、话筒等硬件配置直接关系到音画录制质量，此外，授课过程中不可避免地会存在网络卡顿等现象。

3. 思考与展望

线上教学虽不陌生，但由于《排球运动课程》实践性强，对于体育部的任课教师而言，通过语言、文字、图片、及亲身录播视频的形式将知识传授给学生，并通过屏幕进行动作分解及讲解示范，确为一种全新的体验和一场高标准的挑战。作为任课教师，其一，应该根据课程特点，突破单一网络平台的限制，博取各平台所长，实现跨平台教学。其二，由于网络课堂无法直观地从学生的表情及神态获得即时反馈，针对线上教学的教学环节设计和过程监控显得尤为重要，授课老师应设计恰当的课堂活动与学生互动，从课堂互动结果中分阶段地获得学生的学习进度，从而调整教学环节，取得更好的教学效果。其三，教师应当充分借助各种网络平台实现现代信息技术与课堂教学的深度融合，充分发挥线上线下教学各自的独特优点，使课堂真正得以翻转，从而提高教与学的质量，实现师生教学相长。

疫情当下，体育课的线上教学经历了适应、调整、提升后，逐步进入了相对平稳期。在教学战“疫”的大背景下，如何更好地呈现一堂有态度、有温度、有深度的线上体育课堂？如何更全面地掌控课堂节奏并同时兼顾学生的自主学习？如何更有效地保障课堂教学质量？如何更好地关注学生的个性发展，尊重其差异性，激发不同学生的学习积极性？随着线上教学的持续推进，诸如此类的问题值得任课教师在实践中进一步思考。

来源 | 体育部

文案 | 黄善球、罗国宗

排版 | 吴雁翎

编辑 | 赵建云、李  冲 

审核 | 向  凯