思政案例（15）|| 寓教于 “时”，寓教于乐，寓教于 “思” ——《综合商务英语》融入思政元素案例

前言:课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为进一步落实立德树人根本任务，学校开展了本科课程思政优秀案例征集活动。为发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过本专栏搭建学习交流平台，总结课程思政教学经验，展示课程思政建设成果，推动实现全员全程全方位育人。

本期分享：外国语学院 谭雯婷老师 | 寓教于“时”，寓教于乐，寓教于 “思”——《综合商务英语》融入思政元素案例

作者简介

谭雯婷，中共党员，商务英语系主任，研究方向为英语教学。多次获得校课堂质量优秀，各类省级以上专业竞赛优秀指导教师以及省级、校级教师大赛奖项，并获得2017年省教改课题一项，2021年广东省思政改革项目示范课堂一项，2021年广东省在线教学优秀案例二等奖。

一、课程介绍

《综合商务英语》是商务英语专业一二年级的专业基础必修课，分四学期开课，共16学分。课程遵循以“人”的成长和发展为最终目标的教学导向，从学生素质、知识、能力三大方面确定课程培养目标(具体见图一)。图一《综合商务英语》课程培养目标

二、课程思政教学特色理念

课程将课堂知识、能力与思政育人目标有机融合，形成新的思政教育理念，即：1、寓教于“时”，根据课程内容，精准选取切入点，与时事热点紧密结合；2、寓教于乐，细化教学目标，发掘与思政育人的共同之处，提升学习兴趣；3、寓教于“思”，以知识与能力为载体，思政育人为最终目标，设计教学过程。

  三、课程思政教学实例  

下面以《综合商务英语4》第一单元文章《主流媒体何以成为主流？》的课程思政教学设计为例详述。

（一）以西方媒体的本质为切入点，强化媒体素养教育

《主流媒体何以成为主流？》通过分析西方媒体的本质和结构，揭露了其在影响社会主流意识中的强势地位，进一步批判西方媒体把普罗大众当成商品，为了利益不惜将其出卖于极少数的精英阶层。这一现象在当今之世界仍具有现实意义：以“双重标准”为特征的西方媒体反复抹黑和唱衰中国的崛起和发展，其报道通过互联网等多渠道传播，对广大中国青少年颇具迷惑性。作者乔姆斯基这一观点可以作为提高当代大学生媒体素养的思政教育素材，进一步延申至树立学生正确的社会主义价值观、培养学生的文化自信和爱国情怀、提升学生的政治自信等思政教育的重要方面。

（二）以兴趣为导向，实现知识、能力与思政育人目标有机融合

深入发掘课文的现实意义，将其与大学生熟悉的西方主流媒体的新闻报道相对照，在培养学生兴趣的基础上，将思政教育以“无形的姿态”融入专业教育目标中。具体如图二所示：

图二 知识、能力、思政育人目标的有机融合

图三 小组讨论西方媒体“双标”的根本原因

（三）以能力培养为载体，兼顾媒体素养教育的教学设计

商务英语所培养的专业能力，与媒体素养教育中涉及对信息的筛选、理解、质疑和评估及思辨等能力有异曲同工之处。本案例以能力培养为载体，以媒体素养教育为内涵，爱国情怀、文化自信、政治自信的思政教育为目标，促进学生掌握方法、自主学习、独立思考，从而达到专业与思政教育的完美融合。

图四 专业与思政教育融合设计思路

图五 学生presentation介绍《纽约时报》的“双标”

四、课程成效

课程深受学生欢迎，2018-2021学年期间，五个学期的评教成绩排进学院头10%，学生满意度达100%。该课程于2018年获得广东省教改项目立项；并获得2021年广东省在线教学优秀案例二等奖；2021年广东省课程思政改革示范项目示范课堂。往期回顾
● 课程思政优秀案例（9）|| 《中国古代文学（元明清文学）》课程思政实施

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图文来源：谭雯婷

活动组织：赵建云 胡玲

编辑：吴泳仪 梁惠杭

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯