课程思政优秀案例（9）|| 《中国古代文学（元明清文学）》课程思政实施

前言:课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为进一步落实立德树人根本任务，学校开展了本科课程思政优秀案例征集活动。为发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过本专栏搭建学习交流平台，总结课程思政教学经验，展示课程思政建设成果，推动实现全员全程全方位育人。

本期分享：文学与传媒学院 刘竞老师 | 《中国古代文学（元明清文学）》的课程思政实施

作者简介

刘竞，广东技术师范大学文学与传媒学院副教授，文学博士，曾获得学校本科课堂观摩大赛一等奖。课程通过文学经典的教与学来理解中华优秀传统文化，以达到爱国、敬业、诚信等社会主义核心价值观的践行与大学生正确行为习惯的养成。

一、课程思政教学设计思路

（一）挖掘课程的思政要素

元明清文学既有唐诗宋词之美，又展示了积极的人性追求，有利于当代大学生提高社会认知、坚定文化自信、增强文化认同。课程通过以古鉴今、以今推古、类比推理、以意逆志等方法抽取其中的思政要素，如：

图1.课程思政内容抽取实例

（二）构建混合式教学模式

以线上线下混合式教学的设计思路，构建课程目标、教学活动、教学评价三位一体的格局。线上学习慕课资源有：《中国文学史（元明清文学部分）》（福建师范大学）、《戏曲鉴赏》（沈阳师范大学）、《<三国志>导读》（复旦大学)等等。

图2.课程混合教学模式

（三）聚焦能力培养，培养职业情怀

课程从学生未来岗位需求出发，以课程思政为引导，把教育情怀与能力培养结合，对接新时代教师职业规范要求，从专业能力、方法能力、社会能力三个角度展开课程能力体系的设计。

图3.课程能力培养

（四）提高课程高阶性，培养优秀思维品质

教学内容紧贴学术前沿，运用任务驱动教学，引导学生解决复杂问题，改变学生被动学习模式，提升学生探索能力与创新能力，为学生形成终身学习做好铺垫。

二、课程思政实施路径

（一）教学目标：为谁培养人、培养什么样的人

课程在教学目标将中华优秀传统文化的认知、文化认同、文化自信、理解中华民族共同体在当今世界的重要性等内容作为核心。着力培养学生对传统文化的认同与自信，提升其对社会主义核心价值观的理解。

（二）教育内容：正确世界观培养、良好行为品质形成

发掘元明清文学中契合当代社会的内容，将其实践性贯彻于学生思想、行为的调整与提高，促进学生形成正确的世界观、人生观与价值观，形成积极向上的心态。

（三）改革课业评价方式，评价引导学习。

提升课程对学生的挑战度，学生解决复杂问题的完成情况、学习过程与学习效果均为课程考核指标，过程性评价中充分考虑行为品质与思想提升的因素。

图4.本课程思政教学实施

三、课程的相关改革实施成效

本课程近五年学生评教均为学院前10%。“刘老师的课，是满满的正能量”、“上完课，突然觉得自己还是可以的，加加油就好了。”对于即将进入最后一学年的学生而言，课程对他们在思想与行为上的指引，非常及时，效果也很好。学生的探索意识得以加强，2019年，与戏曲相关的文化保护、传承选题获得挑战杯国赛二等奖。课程对学生提升综合能力有较大帮助，2018年一名汉语言文学师范班本科生战胜诸多名校的硕士毕业生，被广东省某重点中学录用。

往期回顾
● 课程思政优秀案例（5）| 《中西管弦乐器（小提琴）》

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图文来源：刘竞

活动组织：赵建云 胡玲

编辑：林书莹 缪鹏阳

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯