课程思政优秀案例（16）|| 基于师生双线联动的课程思政改革--以《组织行为学》为例

前言:课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措。为进一步落实立德树人根本任务，学校开展了本科课程思政优秀案例征集活动。为发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过本专栏搭建学习交流平台，总结课程思政教学经验，展示课程思政建设成果，推动实现全员全程全方位育人。

本期分享：管理学院 田在兰老师 | 基于师生双线联动的课程思政改革--以《组织行为学》为例

作者简介

田在兰，女，企业管理博士，管理学院讲师。教学注重将与课程专业知识相契合的思政元素，以恰当的教学方法融入在课堂教学中，强化对大学生的价值引导和激励，努力达到润物细无声的效果。

一、课程的特征与思政教学定位

课程关注人在组织中的心理和行为规律，实现对人行为的引导、预测及控制。将与课程专业知识相契合的家国情怀、文化自信、责任担当等“思政元素”，通过恰当的教学方法融入教学，通过典型人物、案例及学习素材等强化对学生的价值引导和激励。

二、课程思政融于教学的原则
《组织行为学》课程思政融入教学，注重以学生为中心，挖掘思政元素，围绕着传授组织行为管理知识和引导学生自我管理两条线索，最终达到价值创造、能力提升和知识传授三位一体的目标。1、一个中心-以学生为中心课程全面贯彻“以学生为中心”的导向，以“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念，针对青年学生成长特点，聚焦新时代青年思想关切，着眼学生道德素养的熏陶濡染，注重加强正面引导。2、两线并进-组织行为管理与学生自我管理

图1  两线并进-组织行为管理与学生自我管理

3、三位一体-价值塑造、能力提升、知识传授的教学理念将值塑造、能力提升、知识传授融为一体，在知识传授的同时激发学生的责任感、使命感,同时引导学生提出问题、分析问题、解决问题，实现价值的引领和能力的提升。三、课程思政改革思路
采取教师和学生双线联动、课内课外混合式教学的总体改革思路，如图2所示。

图2  “双提升”课程思政育人考核评价

四、课程思政改革特色
1、挖掘课程思政教育素材首先，从组织管理实践出发，推动本土化案例教学，增强学生民族自豪感和自信心。其次，注重与民族传统文化和实践相结合，强化学生的文化自信。最后，结合当前热点问题，提升学生的认知水平。

图3  课程本土案例

2、挖掘课程思政教学方法（1）结合使用多样化的教学手段课中采取体验式教学法，在传统讲授法的基础上，融入案例分析、课堂讨论、管理游戏、视频等多样化的教学手段。（2）采用线上线下混合教学模式借助线上教学平台，课前让学生完成融合思政元素的预习任务、课后完成作业和实践任务，课中实时跟踪课堂，提高学生的积极性。（3）建设丰富的课程学习资源库除了课件库、案例库、习题库、视频库等资源，注重建设拓展资源库，比如向学生推荐书籍、电影，或与课程有关的微信公众号和网站等资源平台。

图4  课程线上教学

3、挖掘课程思政教学实践（1）课内实践课内开展案例分析、小组讨论，培养学生的大局意识、协作精神和服务精神，统一个人利益和集体利益。（2）课外实践课外可以采取实践调研等形成，在调查中了解国情，感悟团结、合作的重要性。

图5  学生在进行课堂讨论

往期回顾
● 课程思政优秀案例（10）||  课程思政与混合式教学融合实践案例——以《资产评估学》为例

---

图文来源：田在兰

活动组织：赵建云 胡玲

编辑：王灿亿 缪鹏阳

初审：孔 贺 邱向宇

终审：向凯