IBO亚太地区代表权威分析这3点, 解答你关于IB课程80%的问题！

自1968年国际文凭组织成立以来，IB已经走过半个世纪。历经五十多年的发展和创新，IB成为目前国际三大主流课程（A-Level、AP、IB）中的一大热门。

越来越多的世界知名大学承认IB成绩，IB成绩可以说是通往世界顶级学府的一张头等舱船票。如今，全球获得IBO授权的学校数量激增，IB课程学习者的人数也越来越多。家长该如何为自己的孩子选择IB学校呢？

我们邀请到CWA世华学校学术主任苏媛女士，深度解析IB教育，为希望孩子未来或已经就读IB课程的家庭答疑解惑。

作者：苏媛

CWA世华学校学术主任

“蓝橡树出国留学”编辑整理

如果用树来比喻一所学校，树根相当于学校的愿景、使命和秉承的核心价值观，是看不到的东西，但是树根会为树干和树枝提供足够的滋养，是学校非常重要的部分。

树干是最扎实的部分，应该是学校的课程，包括学术课程、拓展课程，拓展课程又包括课外活动，升学指导，学生的心理情感发展课程等等，

树枝是基于愿景、使命、价值观，还有课程设置之上的老师的教学实践，有了好的教学实践，树上才可以开花结果，看到学生在学业和非学业各个方面的成长和进步。

通过下图可以清晰的看到，对一个学校来讲课程是它的树干，是最为重要的支柱，所以要着重讲讲IB的课程。

一、IB的历史和影响力

• IB课程的缘起和历史

IBO于1968年在瑞士的日内瓦成立，课程最初旨在提供一种全球认可的国际课程，满足联合国官员和外交官跨国移动的需求。

课程在创立之初就极具国际“雄心”，融合了法国、德国、英国、美国等国家课程的优点，提供IB课程的学校类型是非常多元的，比如公立学校、私立学校、国际学校、特许学校等等，所以IB课程不受学校类型的限制。

• 愿景、使命和价值观

IB课程希望通过跨文化理解和尊重的方式，培养具有探究精神，知识渊博，充满关爱的年轻人，这些年轻人可以构建一个更和平的世界。因此在IB课程中会有国际情怀，国际理解，通过借鉴不同国家的文化来帮助学生达到跨文化的学习和理解。

IB课程旨在培养学生成为积极的“终身学习者”，IB、DP阶段所学到的内容，知识、价值观、学习方法，可以为学生在未来的本科、研究生和博士阶段，甚至是在生活中提供指引，帮助学生获得终身学习的技能和素养。

IB一开始就高瞻远瞩地和顶级的英美高校、跨国公司确定了需要培养什么样的学生，学习者和未来领袖。

在广泛的咨询和研究之后，IB确定了希望通过IB课程培养出的一名学生，他身上应该具有这10种特质：勤于探究，知识渊博，心中有爱，勇于冒险，热爱思考，坚持原则，善于沟通，均衡发展，积极反思，思想包容。

这10个特征是IB与顶级高校、跨国公司共同确定的，顶级高校在寻找具有这10特征的学生，跨国公司也在寻找具有这10特质的人才。

50多年前IB设置了这样一个很宏大的愿景和培养者目标，和现在的培养目标也是不谋而合的。

两年多前，美国的顶级高中也在开发一种对学生的动态评价系统，即学生的动态档案。学生拿到自己的动态档案之后，可以去申请大学。

档案中也提到了8种能力：析创造力，沟通能力，领导和团队合作能力，信息技术和数学理科能力，全球视野，适应性和探索力，诚信和决策力，心智习惯。

在8大能力下面还有一些非常具体的能力指标，比如在分析和创造性思维中，具体看学生如何定义管理和处理复杂的问题？如何辨别资讯的真伪？学习中如何应对信息超载？如何分析、创造概念和知识？如何用不同的方法来解决问题？如何建立跨学科的知识和视野等等。

这些能力跟IB的培养者目标是不谋而合的。实际上很多顶级的私立高中都在进行模仿和借鉴，建立学习者的档案，希望通过档案让学生展示不同的学习者特质，为他们的升学，甚至大学之后的生活做好准备。

二、IB课程为什么受欢迎？

1、优势

• 第一，与政府和大学合作。

IB课程建立之初，包括现在的课程革新，有一个非常明显的特点——注重与政府和大学的合作，例如联合国教科文组织、德国政府、美国政府、马来西亚政府、日本政府和韩国政府等，都非常认可和支持IB课程。

这两年日本政府决定在日本开设200所 IB学校，这些学校允许有三门课程是用英语教授，三门课程用日语教授，便于学生更好的完成语言的准备和学习方法的过渡。包括去年12月，韩国政府也跟IBO达成了合作协议，会在韩国更广泛的推行IB课程。

• 第二，顶级大学和研究院人员对课程的更新给予及时的指引。

IB课程是与时俱进，自我更新，自我革命的课程。课程的每一次变化，不是基于IBO的凭空想象，也不是只基于一线教师和学生的反馈，而是有高效的理论和实践指引的。一般IB课程会在5~7年内完成一次更新。顶级高校会将最新的课程趋势和变化与IB进行沟通，以此来带动IB的课程改革。

2、IB在全球的影响

数据来源于IB的官方信息网站

IB在全球分为三个地区：IB美洲区、IB亚太地区、IB的欧洲和中东等地区。在这三个地区IB学校的数量超过了5000所。美洲区有3018所学校，欧洲、中东还有非洲地区有1258所学校，亚太地区有995所学校。

IB在各个地区都有非常广泛的影响力，特别是在美洲地区，美国现在依然是IB学校数目最多的国家。

DP学校的数量：美洲区是1825所，非洲、中东和欧洲地区是1022所，亚太地区是635所。DP项目实际上是IB发展最早，历史最悠久，最成熟的一个项目，在三个地区都有非常多的学校数量，有非常高的认识度和接受度。

中国地区的DP学校数量：中国内地是117所，香港地区是33所，澳门是3所，台湾地区8所。中国内地的117所占到了亚太地区635所的差不多1/6。

其中上海地区是29所，上海地区是IB发展最为蓬勃，历史最为悠久的一个地区，中国内地117所学校中基本上占到了1/4。整个上海地区的IB成熟度是非常高的，IB的认可度也很高。苏州地区有8所IBDP学校。

在亚太地区IB是在持续增长，发展势头非常好，从一开始的平稳，到现在基本上是一个非常好的上升趋势。中国应该是90年代初开始蓬勃的发展，

有了IB、DP证书或者文凭之后，学生选择留学地区的统计（IB亚太地区的数据汇总）

拿着DP证书，学生还是以美国留学申请为主。因为美本最有挑战性，课程最全面，既有学术课程，又有活动课程。

在美本申请中，活动课程非常重要，基本上学生做一个IB项目，就可以把这个项目当做活动来申请，IB跟AP和A-Level相比，它的确是有天然的优势。

3、为什么选择IB学校

• 完整的课程体系

IB和A-Level、AP的比较：

学制：三大课程基本上都是2~3年的课程，因为有的学校会把A-Level延长成三年，DP也有一年的预备项目。

课程内容：A-Level倾向于是考试科目，每一科之间都是为了考试准备的，课和课之间缺乏一些衔接。IBDP是国际大学预科课程，是一个非常完整的课程体系。AP也是一科一科的考试科目。单科的课程，A-Level、IB和AP其实差不多，都是具有难度和水准的。

整体难度：A-Level最简单，因为学生只需要选择3~4门课，并且是最擅长的科目，学生可以做一个偏文或者偏理的课程选择。IB、DP是6+3，6门学术课程再加3门核心课程，相当于9门课程，整体难度是最难的。AP相对来说是比较难的，因为学生要考不同的门数，甚至有的学生AP课程可以考高达11门，12门，整体颇具难度。

是否可以兑换大学学分：A-Level高分可以；IBDP的HL学科一般要求6~7分，才能在美国兑换大学的学分；AP可以。

留学方向：A-Level基本上可以走英联邦的国家，香港，新加坡还有美国的800所高校，都认可A-Level课程。

IB、DP课程涵盖140个国家，包括美、英、加、澳等热门留学地，获得了1669所美国大学的认可。美国的IB学校数目是最多的，因此美国整个国家对IB的认可度是最大的，学生拿着IB、DP的文凭，虽然申请美国本科仍然有难度，但是不具有认可的难度，因为整个美国高校非常了解IB课程。

课程优点：A-Level适合中国学生做一个偏文或者偏理的科目组合。

DP课程深度和广度兼备，非常的全面系统，学生需要文理平衡。

课程缺点：DP学术要求非常高，特别是学术写作的量很大。

但是因为它具有挑战性和难度，也意味着它可以更好地衔接英美顶级大学对于学生学术论文写作，学术研究的期待。

适合的群体：三种课程都可以适用于不同的群体。

DP课程可以让英语较好的孩子，综合能力比较强的孩子，特别是非常希望冲刺美国顶级大学的孩子，有一个机会可以去接受非常优质的IB教育。

• 严格的授权标准

要成为一所IB、DP学校，有非常严格的授权标准。学校想成为IB学校，需要在三个大的方面：学校的愿景使命、价值观，学校的管理架构、资源和支持，学校的三大课程：书面、教学和评估课程，都需要满足IB制定的全球认可的标准。

愿景、使命、价值观要满足9条标准，管理架构和资源、支持要满足19条标准，课程需要满足45条标准。一所学校要成为IB授权学校，必须达到73条世界标准，方可成为IB学校。每5年IB也会对学校进行复审，确保在5年的教学过程中，IB学校严格遵循了73条世界级的教育标准和准则。

IB项目有着非常严格的授权和复审标准，跟很多国际项目相比，授权周期最长，标准最严格。比如A-Level学校，只要硬件完成2~3个月，就可以获得学校的授权认证。而IB学校一般最快需要18个月，正常情况下是36个月才会拿到IB的授权和认证。

• 特点1：自我驱动的教学模式

IB的课程框架图

IB的6个学科组别：语言与文学研究、语言习得、个体与社会（人文科学）、科学学科、数学学科、艺术学科；IB的3门核心科目：认识论、TOK（专题论文）、创造、行动与服务，这就是6+3，组成了IB的学术科目和三门核心科目。

在这9门科目中，老师需要遵循IB认可的教学方法，学生需要去培养和发展这些学习方法，来达到IB希望培养的学习者的十大特征和目标。

IB不同于任何一个国家课程和地区课程最明显的一点：国际情怀和国际视野，这也是IB坚持的原则。

IB的学习模式是循环驱动的模式，IB倡导的学习是以学生的问题作为发端，之后在老师的指导下，学生采取进一步的行动，比如听课，与老师进行讨论，文献研究，小组讨论等等，采取行动之后，对行动的结果进行反思，反思之后，学生会产生新的问题，再产生新的行动，引起新的反思。

循环探究轮是不会停止的，反思之后会带动新一轮的问题，新一轮的问题会带动新一轮的行动，新一轮的行动会再带来新一轮的反思。

• 特点2：科学的教学方法

老师的教学设计基于探究，是有概念驱动的，会给学生带来很多的启发性观点。除了具体的学科知识和学科技能之外，还有上层的大概念，大概念关联了整个学科，也关联了其他学科。

在老师的教学过程中，充分考虑到本土和全球语境，把知识学习放在一个具体的情境下去看，而具体的情境是和我们每天的本土生活和全球生活密切关联的。

• 在美国的认可度和接受度

全球有3501所DP学校，而美国占到了952所，基本上1/3的DP学校都在美国。全球有5299所IB学校，包括POIP项目，MIP项目、DP项目和CP项目，而在美国有1876所，占到了35%，超过1/3。基本上美国的DP和其他项目占到了全球IB学校数量的1/3，所以美国本土对IB是有广泛的认可，没有任何认知的难度和接受的难度。

美国的大学研究有两个非常重要的发现：

第一点，在高中阶段完成了DP项目的学生，和其他课程的毕业生相比，为大学做好了更为充分的学术准备。

第二点，IB的学生时间管理，思维解决问题和研究问题的能力非常的突出。

• 顶级中学的选择

IB基本上是顶级中学、高中最广泛的一个学术选择。

三、如何选择IB学校

第一，学校的办学理念和对IB的理解。

学校把IB当做一个纯应试的项目，还是一个有盈利的项目，因为IB是一个高大上的项目，只要开这个项目就证明学校非常的高大上。

对IB的理解和学校本身的办学理念是不是契合的，学校是不是要培养具有中国根基，世界情怀的未来领袖。

学校的办学理念是不是充分认可到跨文化理解和交流的价值。在学校的使命，价值观中，如何体现IB的十大培养目标。

第二，学校的软硬件对IB项目实施的影响。

要实施IB项目，学校的图书馆，运动设施，实验室，升学指导课堂是不是能有效的配合到 IB项目的实施。尤其是硬件，工欲善其事,必先利其器。软件方面，学校的师资有多少？经过IB培训的老师有多少？

第三，学校的课程能否帮助学生完成DP的过渡和衔接

因为IB课程是严谨的，具有挑战性的一个课程，甚至是一个教育的革命。我们要看学校的课程，尤其是DP的前置课程，PDP能否帮助学生顺利的完成第一批的过渡和衔接。

第四，学校的课程是否能够提供足够多的选择。

因为IB非常强调全人教育，所以课程上在6大学科组别上，有没有经济学，有没有心理学，有没有商科，有没有环境，有没有地理，物理、化学、生物等等能不能开的出来，可以给学生提供足够多的选择。

除了上述内容，苏老师在讲座中还分享了很多精彩的内容：

1.IB课程与传统课程的异同

2.常熟UWC为什么是藤校收割机？

3.CWA世华学校和常熟UWC有哪些区别？

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