近日，2021年全国职业院校教学能力大赛落下帷幕，嘉兴代表队再创辉煌！3支参赛代表队荣获一等奖1项、二等奖2项。
全国职业院校技能大赛教学能力比赛是目前全国职业教育最高规格的教师比赛。受疫情影响，今年的赛事战线更长、竞争更为激烈。
今年比赛分为中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组，参加比赛的有来自地方37个代表队和军事职业组的1045件参赛作品。经网络初评和决赛评审，中职组、高职组共产生一等奖85个，二等奖176个，三等奖268个。
一起来领略团队的风采
海宁市职业高级中学
吴更强、汪静、唐雍悦、周扬
参赛作品
《旗袍图形设计》
作品主要内容：《艺术》课程（美术篇）是学生学习中华民族美术文化，提高健康审美情趣，以及拓展学生视野重要窗口，是培育美育核心素养的必要途径。作品据课程标准和人才培养方案，选择旗袍这一图形设计的载体开展教学，参考国规教材重构了设计基础、旗袍图形设计、旗袍标志设计、旗袍海报设计4大模块，开展主题性设计活动，激起学生的学习兴趣。作品实施了《旗袍图形设计》模块教学，设计说图形寓意、描图形形象、拼图形排版、润图形色彩、秀图形展示5项教学任务。结合教学内容与实践、典型事例等，挖掘思政元素，将“传承创新、工匠精神、劳动意识”思政元素有效融入旗袍图形设计过程。学生通过课程学习，自觉发挥思政品质，热爱中华文化，塑造美好心灵，增强民族情感和文化认同感。同时，开发活页教材，实现立体化资源教学，便于学生拓展学习途径，对接专业学习，培养具有健康审美情趣和创新实践能力的新时代人才。团队吴更强老师表示：“从海宁市赛一路走来，心情一直是忐忑、惶恐和激动的，从海宁市赛的二等奖的不甘到问鼎国赛一等奖，一路走来，要感谢的太多。从2021年1月到12月，团队成员几乎没有假期，随叫随到，尤其是12月3至12月13日备赛国赛决赛的日子里，平均每天工作超过18小时，正是这样的毅力和执行力，我们成功了，获得了全国教师教学能力大赛一等奖。国赛一等奖来之不易，但也将成为我们教书育人道路上的强大动力。”
海宁市职业高级中学
钱文佳、苏海亚、 严倩
参赛作品
《国际航班空中乘务英语服务》
作品主要内容：针对学生“得体交际能力偏低”的学情特征，融合“岗课赛证”育人模式，设计《国际航班空中乘务英语服务》教学项目，确定“晓•擅•悟”空乘英语教学目标，构建“三度融合、虚实交替”教学模式，基于“虚拟仿真、智能测评”学习环境的支持，实施多元情境教学法，开展专业英语“五星增值”智能教学评价，并落实培育“中国心•国际范•真情意”的蓝天使者课程思政。团队钱文佳老师说：“作为英语团队，进入专业组参赛，是机遇也是挑战。从去年12月份选题，到寒暑假无休，一步步走到国赛，无数次走在悬崖边，被专家质疑，被新规则动摇，但我们从未想过放弃。为了保证视频拍摄效果，团队的海亚半夜跑去借收音器，为了完美展示实施报告，她更是顶着压力半夜背稿以至于决赛场上多次失声；无数次文案修改的背后，有倩倩一次次‘眼睛都快瞎了’的校对，生动的教学展示后是她为了扮演老人发音而数次哑掉的艰辛；七个教学展示随便抽的背后，有一个说梦话时也在讲英语的我。两次国赛经历，从基础组到专业一组，对我们来说，都是富贵的经历和财富。感谢学校、同事和专家的一路支持，感谢一路携手、并肩作战的伙伴们，一轮轮的比赛终将散场，但不变的美好记忆和宝贵情谊将永存！”
平湖技师学院
柳芬、严桢耀、胡佳丽、郭俊黎
参赛作品
《汽车风挡玻璃自动涂胶与装配》
作品主要内容：平湖技师学院团队依据课程标准和人才培养方案，参考国规教材，选择工业机器人应用与编程中的典型项目，以区域国产知名汽车制造企业的汽车制造生产线为教学载体，重构了“汽车风挡玻璃自动涂胶与装配”教学项目。团队结合教学内容与实践等，挖掘思政元素，将“工匠精神、劳模精神”等思政元素有效融入到教学过程。同时，开发活页教材、虚拟与全真实训平台、视觉成像系统等，充分对接企业真实项目，有效提升学生的专业技能，培养德技双馨的智能制造创新型人才。团队柳芬老师说：“初次参加此项比赛，从市赛走到国赛，对于我们这支年轻的队伍来说是机遇也是挑战。比赛项目自2020年12月启动，我们四人几乎没有假期，全力以赴备赛。专业一组和二组在比赛规则和要求上有很大的不同，我们团队从市赛的专业二组，到省赛的专业一组，再到国赛的专业二组，做了很多次的调整。一路走来，多少次的全盘推翻，多少次的方案修改，我们从未想过放弃，对作品一遍遍提升，一步步完善。感谢学校、同事和专家的一路支持，感谢一路并肩作战的小伙伴们。这段历程是我们一生的回忆，也是我们宝贵的经历和财富。在比赛过程中我们成长了很多，收获了很多。在这次大赛的基础上，我们会继续努力，进一步提升自我，更好地服务专业发展。”
2021年国赛取得的优异成绩是嘉兴市中等职业学校教师深厚专业功底的体现，是学校坚持把师资队伍建设作为推进学校高水平高质量发展的重要举措，是嘉兴市职业教育深化“三教”改革取得的重要成果。
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