学术讯息丨“汉字认知、习得与教学”研究高引论文TOP1-200
[1]江 新,赵 果.初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究[J].语言教学与研究,2001(04):10-17.
[2]卞觉非.汉字教学:教什么?怎么教?[J].语言文字应用,1999(01):72-77.
[3]石定果,万业馨.关于对外汉字教学的调查报告[J].语言教学与研究,1998(01):36-48.
[4]费锦昌.对外汉字教学的特点、难点及其对策[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1998(03):118-126.
[5]朱志平.汉字构形学说与对外汉字教学[J].语言教学与研究,2002(04):35-41.
[6]万业馨.略论形声字声旁与对外汉字教学[J].世界汉语教学,2000(01):62-69.
[7]梁彦民.汉字部件区别特征与对外汉字教学[J].语言教学与研究,2004(04):76-80.
[8]万业馨.汉字字符分工与部件教学[J].语言教学与研究,1999(04):32-41.
[9]万业馨.从汉字研究到汉字教学[J].世界汉语教学,2004(02):40-48+3.
[10]赵 果,江 新.什么样的汉字学习策略最有效?——对基础阶段留学生的一次调查研究[J].语言文字应用,2002(02):79-85.
[11]崔永华.关于汉字教学的一种思路[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1998(03):113-117.
[12]江 新.“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究[J].世界汉语教学,2007(02):91-97+4.
[13]马明艳.初级阶段非汉字圈留学生汉字学习策略的个案研究[J].世界汉语教学,2007(01):40-49.
[14]高立群.外国留学生规则字偏误分析——基于中介语语料库的研究[J].语言教学与研究,2001(05):55-62.
[15]陈宝国,彭聃龄.汉字识别中形音义激活时间进程的研究(Ⅰ)[J].心理学报,2001(01):1-6.
[16]尤浩杰.笔画数、部件数和拓扑结构类型对非汉字文化圈学习者汉字掌握的影响[J].世界汉语教学,2003(02):72-81+3.
[17]吴世雄.认知心理学的记忆原理对汉字教学的启迪[J].语言教学与研究,1998(04):86-95.
[18]赵金铭.初级汉语教学的有效途径——“先语后文”辩证[J].世界汉语教学,2011(03):376-387.
[19]冯丽萍.汉字认知规律研究综述[J].世界汉语教学,1998(03):97-103.
[20]柳燕梅,江 新.欧美学生汉字学习方法的实验研究——回忆默写法与重复抄写法的比较[J].世界汉语教学,2003(01):59-67+3.
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截止于2020年5月18日
\ 作者分析 /
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万业馨、张积家、江 新、李大遂、舒 华、郝美玲、陈宝国、柳燕梅、李 蕊、李香平、陈传峰、黄希庭、陈新葵、赵 果、彭聃龄、赵金铭、李运富、施正宇、张厚粲、周 健、易洪川、王 骏、王 娟、朱志平、崔永华、高立群、冯丽萍、王 宁、王建勤、王惠萍、王汉卫、安 然、单韵鸣、王又名、陈阿宝、徐彩华、吴门吉、李 泉、罗艳琳、陈 墨等
\ 单位分析 /
以200篇论文作者所在单位为数据，高引作者单位排名如下：
北京语言大学、北京师范大学、暨南大学、西南大学、北京大学、华南师范大学、中山大学、中国科学院、南京大学、复旦大学、上海交通大学、中国人民大学、广东外语外贸大学、华东师范大学、东北师范大学、华南理工大学、首都师范大学、北京华文学院、中国传媒大学等
\ 篇名分析 /
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\ 关键词分析 /
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\ 期刊分析 /
以200篇论文的所发期刊为数据，高引期刊如下：
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