刊讯｜《汉语学习》2021年第4期

《汉语学习》

2021年第4期 

    《汉语学习》2021年第4期共刊发11篇文章，分为3个专题，分别为：“争鸣”“第二语言汉语教学”“语言对比研究”和“研究生论坛”。本期内容涉及“问题” 新义、“在+处所”行为构式、句法复杂性、汉语句子复杂性、存在句、“就算” 词汇化、普遍脊假设、“了”功能探析、“X不X” 非疑问功能等多个方面。

往期推荐：

目  录

争鸣

73基于属性范畴的“问题”新义再研究/潘纯 刘云

第二语言汉语教学

81“在+处所”行为构式及动词二语习得研究/徐富平

91句法复杂性特征对汉语句子复杂性的影响研究/吴佩

研究生论坛

102从动态存在句看及物动词施事的隐现/张耕

03“就算”的词汇化及其再演变研究/刘红妮

13“啊”字是非问与纯语调是非问/徐晶凝 许怡

25普遍脊视角下的“终于”新探/刘凡

34论动词的下位分类对词典释义的影响/王恩旭 郭智辉

46言语行为视角下的小句对举功能探析/王峰

54基于事件域认知模型的“了”功能探析/许钊

63“X不X”正反叠用的非疑问功能及限制条件/耿国锋‍‍‍

提  要

基于属性范畴的“问题”新义再研究

潘纯  华中农业大学文法学院

刘云  华中师范大学文学院 

提  要：本文针对方清明（2011、2017）与《现代汉语词典》（第7版）对“问题”新义归属的不同处理，从三个方面对其进行重新分析。从定位上看，“问题”新义应该与已有义项合并；从定义上看，合并后的“问题”新义需要进一步修改完善；从定性上看，基于属性范畴视角，表新义的“问题”既不是属性词也不是抽象名词，而是属性名词。

关键词： “问题” 新义  属性范畴  属性名词

“在+处所”行为构式及动词二语习得研究

徐富平  暨南大学国际学院

提  要：“在+处所(L)”行为构式有“在L VP”和“VP在L”两类。前者凸显特定处所中动作事件的发生，后者凸显特定处所中动作事件的完成。两类构式对动词准入有句法语义限制。本研究通过图文匹配和语法可接受度判断测试任务，调查英语背景汉语学习者“在+处所”行为构式的中介语特征。不同水平二语者理解“在L VP”构式义的程度优于“VP在L”，对两类构式中动词准入判断也存在显著差异。输入频率是影响“在+处所”行为构式及动词习得效果的重要因素。

关键词：“在+处所”行为构式  动词准入  二语习得 

句法复杂性特征对汉语句子复杂性的影响研究

吴佩  清华大学教育研究院

提  要：本研究通过自定步速阅读任务考察了11个通用的汉语句法复杂性变量对汉语句子复杂性的影响。结果显示：11个句法复杂性变量可以提取为四个因子（句法复杂性数量特征、句法复杂性长度特征、话题数量、话题长度）；句法复杂性特征能在一定程度上预测汉语句子认知复杂性和整句复杂性；句法复杂性数量特征和话题数量对整句复杂性和认知复杂性的影响均显著，句法复杂性长度特征和话题长度对整句复杂性和认知复杂性的影响均不显著。

关键词：句法复杂性  汉语句子复杂性  认知复杂性

从动态存在句看及物动词施事的隐现

张耕 复旦大学中国语言文学系

提  要：文章从现代汉语的动态存在句入手，讨论及物动词施事的隐现问题。存在句不以动词的论元关系为基础，而是关注事件的状态呈现。在动态存在句中，及物动词的客体论元成为状态呈现的载体，并占据空间，施事论元因而受到抑制；而静态存在句则是动态存在句在事件状态上的延续。及物动词施事的删略是断言句式群的系统特征，其深层原因在于汉语话题—说明关系的根本性。

关键词：  存在句  及物动词  施事  断言  非动词性谓语句

“就算”的词汇化及其再演变研究

刘红妮 上海师范大学人文学院

提　要：本文从历时角度考察现代汉语连词“就算”的形成，探讨与“就算”有关的一系列演变。“就算”先是从短语词汇化为连词，词汇化之后并没有停止演变，而是进一步发生构式化，形成“就算X，也/但Y”等构式；此外，“就算”还进一步发生再词汇化，形成新连词“就算是”。汉语有些词在词汇化之后，还会再发生进一步的相关演变。

关键词：“就算”  词汇化  再演变  构式化  再词汇化 

“啊”字是非问与纯语调是非问

徐晶凝 许怡 北京大学对外汉语教育学院

提　要：本文基于真实影视剧语料对“啊”字是非问和纯语调是非问在语篇中的分布与功能进行了分析。研究发现，纯语调是非问比“啊”字是非问使用频率高。二者均可用于实现求确认、示态行为，但在疑问程度和立场联盟上存在显著差异。求确认的“啊”字是非问疑问程度低，“态度表达”多于“信息获取”，而纯语调是非问还保留着较强的信息获取意向。示态行为中“啊”字是非问多用于交际双方立场弱不一致，而纯语调是非问多用于强不一致。

关键词：言语行为  疑问度  立场联盟  始发话轮  回应话轮

普遍脊视角下的“终于”新探

刘凡 安徽师范大学文学院

提　要：以往对“终于”的刻画不能反映其用法的全貌，本文在语料库调查的基础上提出“终于”的核心语义是表征预期确认，与疑问词和否定词呈现相对辖域限制。从形式类型学的角度看，“终于”与奥地利高地德语、英语的虚拟式存在共性。基于“普遍脊假设”，“终于”实为话语联结域的预期情景与事件情景的正向耦合，据此可统一处理“终于”的句法语义属性和相关争议，也有助于在语言共性视角下重新思考汉语的时制表征。

关键词：“终于”  预期  耦合  普遍脊假设  形式类型学 

论动词的下位分类对词典释义的影响

王恩旭  济南大学文学院

郭智辉  曲阜师范大学教学研究与评估中心

提　要： 本文将汉语动词重新分成两大类6小类。其中，将及物动词分为体宾动词、强谓宾动词、弱谓宾动词3个小类，将不及物动词分为光杆不及物动词、动宾式不及物动词、准及物动词3个小类。然后，结合词典释义逐一分析动词的释义模式，发现动词的下位分类不同，释义模式往往便不同。比如，解释体宾动词常用“（用……）把……VP”“使……VP”模式，解释强谓宾动词常用“VP+（某人）做某事”模式，解释弱谓宾动词常用“对某人或某事+VP”模式。最后，讨论了下位分类与释义的关系、参照下位分类进行释义的必要性与可行性等。

关键词：动词  下位分类  释义模式  规律

言语行为视角下的小句对举功能探析

王峰 关西外国语大学英语国际学部

提　要：言语行为理论认为说出一个句子就是做出一个言语行为，听者对言者说话意图的理解也就是对言者言语行为的识解。“对举”这一语言形式含有范畴化认知因素，听者通过与言者共有的范畴化认知模式可以解读形式所含有的语义内容，进而明确言者的说话意图。根据言者说话意图的不同，汉语中的小句对举可以实现“性状陈述”“状貌描写”“性质评价”等表述性言语行为和“讲道理”“摆条件”“表不满”等指令性言语行为。

关键词：对举形式 言语行为 语用功能

基于事件域认知模型的“了”功能探析

许钊 浙江大学语言与认知研究中心/汉语史研究中心

提　要：本文通过事件域认知模型对"了"的语法意义进行可视化呈现。首先分析了“完成说”“完结说”和“实现说”的解释力差异，认为“实现”是“了”的核心意义，并指出“了”作为实现标记在功能上具有灵活性。然后，通过对事件内部要素微观分析的方法，发现"当前相关性"的现象与句尾“了”无关，而是取决于标记成分的时量和动程，从而为词尾“了”与句尾“了”时体功能整合提供了可能。最后，通过与“着”“过”等参照体对比，认为“了”“着”和“过”是观察事件体貌的不同层面。

关键词：“了”  事件域认知模型  实现  当前相关性 

“X不X”正反叠用的非疑问功能及限制条件

耿国锋 澳门大学中国语言文学系/商丘师范学院

提　要：“X不X”正反叠用惯常的语法功能是表示疑问，本文致力于“X不X”正反叠用的非疑问功能及限制条件。"X不X"的非疑问功能受限于各类小句、结构。不同类型的“小句”对“X不X”疑问功能的限制强弱不同，并由此得出一个结构、小句限制疑问的不等式：无条件复句偏句≥介词结构≥定语小句≥主语小句（29）宾语小句。谚语中用作谓语或宾语小句条件A下的“X不X”不表疑问突破了“X不X”非疑问功能的限制条件。 

关键词：“X不X”  非疑问功能  对举  语言特区

期刊简介

《汉语学习》杂志创刊于1980年，1981年开始向国内外公开发行。创刊30多年来，已从边疆少数民族大学32开本64页的教学辅导类语文刊物，成长为国际16开本112页的全国知名的中国语言学/汉语类中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。《汉语学习》的主办单位是延边大学，主管单位为吉林省教育厅。

《汉语学习》的办刊宗旨是介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。主要栏目有：语言学与现代汉语研究、现代汉语研究述评、对比研究、语言·文化·社会、第二语言汉语教学、研究生论坛、书评、国外汉语学者评价、海外汉语教学、消息、补白等。

长期以来，《汉语学习》一直坚持如下办刊风格：载文不拘一格，不限学派，不囿于某一体系；坚持学术性与知识性相结合，提高与普及相结合；讲求实际，提倡争鸣；扶持青年语言工作者；实行开门办刊。因此，赢得了国内外广大读者和作者的广泛赞誉。著名语言学家胡裕树先生说：“《汉语学习》办得好，办得很有特色。”

本刊联系方式

投稿邮箱：[e-mail]

地      址：吉林省延吉市公园路977号

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本文来源：《汉语学习》

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