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怎样确定论文选题？

如何设计研究框架？

如何查找和处理与选题相关的文献？

如何收集和整理有用的研究材料？

常用的理论方法和研究手段都有哪些，应如何运用到研究中？

怎样能让论证和分析更加清楚、有序，得出有说服力的结论？

怎样才能使研究和论文具有创新性？

……

还在忍受着这些“灵魂拷问”而迟迟不敢动笔？

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精选书摘

论文研究设计的重要环节

研究流程图

依照这幅研究流程图，我们对下面这项研究案例不同环节的具体工作进行简要介绍。在口语、写作等主观性测试中，评分一直是一个难题。为此，Jin和Mak（2013）研究了汉语作为第二语言口语测试评分中的区别性特征，考察哪些特征对学习者口语成绩的影响更大。

需要说明的是，撰写论文就是将研究得出的结论呈现出来，通过书面形式传达给读者，涉及很多写作规范和技巧，之后我们还会详细介绍，这里主要讨论研究设计的几个环节。

1. 确定选题

口语考试属于主观性测试，教师的评判对学生成绩影响较大。影响教师判定学生口语成绩的因素很多，包括语音准确度和流利度、词汇的准确度和丰富度、语法的准确度和复杂度等。这些因素中，哪些对口语评分的影响更大，是值得研究的问题。

2. 阅读文献

通过阅读相关文献，确定研究核心概念，即区别性特征的含义，主要包含两个方面：第一，特征本身具有区别性；第二，这些特征能够区分不同群体，如口语水平较高、中等、较差的学生。

3. 选择研究设计

首先，通过口语测试获得考察对象的区别性特征数据，并由两名评分员对考察对象的口语表现进行评分，从而获得成绩数据。随后，使用SPSS 软件对数据进行相关分析和回归分析。最后，分析数据，考察单一区别性特征与口语成绩间的关系及全部区别性特征与口语成绩间的关系。

4. 收集数据

①确定对象。②确定评分员。为保证评分可靠性，评分员应具有较为丰富的汉语作为外语/第二语言口语测试评分经验。③确定评分标准。④进行口语测试。测试分三个部分，包括：考察对象听对话获取信息，并表达自己的观点；考察对象听一段独白，掌握主要内容和具体细节后进行总结；考察对象根据指定话题发表观点，并陈述理由。⑤评分员对考察对象的表现进行总体打分，重点关注考察对象的交际有效性和任务完成度。

5. 分析数据

①特征量化。确定、统计正确音节数；通过测算语速、停顿占比¹评估流利度；以考察对象在口语表现中使用的词次数和词种数²作为考察词汇准确度和丰富度的量化标准；制定评价语法准确度和复杂度³的“量化—计算”方法。②处理评分。先通过试评调整并确定评分标准，再进行正式评分。正式评分时，两名评分员各自给出分数，分数差异小时取平均值，分数差异较大时要进行讨论。③人工编码。分为转写音频、审定校对、人工编码三个阶段，最后使用SPSS软件对数据进行分析。

这项研究的结果显示，研究者建立的两组模型（一组由词次数和其他五种区别性特征组成，另一组由词种数和其他五种区别性特征组成），在六种区别性特征共同作用时，对口语成绩影响的量化比例达到79%和77%。第一组模型中，正确音节数、词次数和语法准确度对学生口语分数的影响更为显著，相关分析结果分别为0.33、0.59和0.42。第二组模型中，正确音节数、停顿占比、词种数和语法准确度对学生口语分数的影响更为显著，相关分析结果分别为0.35、0.30、0.52和0.26。综合两组模型数据分析结果，研究发现学生口语表现中语音、词汇和语法的准确度对口语评分的影响更加显著，而流利度、词汇丰富度和语法复杂度对评分影响较小。研究带给我们的启示是，目前对学习者口语表现的评判，往往过分重视语音准确度、以词次计算的话语总量和语法准确性，对流利度、词汇丰富度和语法复杂度重视不够。这样可能会使学习者逐渐轻视流利度、词汇丰富度和语法复杂度等影响口语表现的重要因素，进而引发二语习得过程中的石化现象。

这项研究过程完整合理，步步深入，从选题到文献阅读，再到材料的收集和分析，都有很多值得称道和借鉴之处，最后也得出了有说服力的结论。

[1] 语速：单位时间内的音节数量，如每分钟多少音节；停顿占比：超过1秒但不超过3秒的停顿时长/说话总时长。

[2] 词次数：考察对象一共说了几个词；词种数：考察对象一共说了几个不重复的词。

[3] 语法准确度：正确句子数/句子总数；语法复杂度：每个句子的平均音节数。

以上内容摘编自

（周小兵等著，外研社，2021）

作者简介 

周小兵，北京语言大学教授，广东省中国语言学会副会长，中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会常务理事，《世界汉语教学》、《国际中文教育（中英文）》、VNU Journal of Foreign Studies等刊物编委。曾任中山大学国际汉语学院院长，国际汉语教材研发与培训基地主任，全国汉语国际教育硕士专业学位第一、二届教学指导委员会委员，世界汉语教学学会常务理事，中国对外汉语教学学会副会长。发表学术论文160多篇；出版《句法•语义•篇章》《外国人学汉语语法偏误研究》《对外汉语教学入门》《中级汉语阅读教程》《泰国人学汉语》等著作、教材20余部。主持建设全球汉语教材库，指导研制汉语阅读分级指难针。主持国家社科基金项目和省部级科研项目10余项。开设不同层次专业课程20余门，培养出中外博士57人、硕士112人。

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