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周小兵丨学术论文的写作与修改

周小兵 外研社国际汉语 2021-12-26

论文格式是否规范,是检验作者是否受过严格学术训练的重要标准之一。写作格式规范,读者就容易阅读,容易跟作者产生互动。规范包括很多方面,如文章结构和各层标题、提要写作与关键词选择、前人成果的展现、引文和参考文献的列举、材料来源的说明、例句图表的展示、创新点的表达等。


本期“论文写作小课堂”栏目将从论文写作与论文修改两个方面,来说明如何保证学术论文的规范性。



学术论文的写作与修改


论文写作


论文写作涉及内容很多,下文主要聚焦那些容易出问题的部分。

1

提要


提要是对整个研究的高度概括,应语言简洁,明确展示研究的问题、材料、方法和结论。好的提要,读者看完后,能基本掌握论文内容,基本判断是否有研读全文的必要,基本了解这篇论文是否对自己的研究有参考价值。提要应该包含论文最核心的材料和观点。


如《中文分级读物<汉语风>1的词汇考察》(孙小敏,2015)的提要,只用三句话,就简洁清晰地概括出论文最重要的几点,包括研究内容、研究结论和主要观点:


本文重点考察《汉语风》1级各册读物的生词以及基础词在数量、难度等级、重现率等方面的特点。通过对教材生词和基础词封闭性的统计、考察发现,《汉语风》1级的6册读物,在词汇数量、难度等级上基本符合分级读物的要求;但是,在重现率方面,尤其是兼类词不同用法、多义词不同义项的重现率方面,还有较大改进空间。最后,从分级读物的形式、题材、等级设计、分级读物词汇重现率的影响因素四个方面,对分级读物的现状和前景提出自己的见解。


有些论文提要,只是罗列各章标题和主要内容,没有总结出论文的精华,这样的提要也可能反映出该论文并没有得出什么新观点。

2

结论


结论要突出创新性,可以是创新性的新发现,也可以用新材料证明某个已有的理论。研究结果的陈述要科学、严谨。研究可能会得到很多结果,必须提炼出最有价值的部分,而不是面面俱到、一一罗列。结论部分要注意跟引言部分的研究假设相呼应,交代清楚是否解决了引言提出的研究问题。


如《基于语篇的词汇练习题型对词汇习得效果的影响》(桂菊花,2015)在引言部分提出作者的研究目的是“检测这种基于语篇的词汇自主学习模式对学习者词汇习得的有效性”。作者通过实证研究得出结论“输出类练习确实能够帮助学习者更好地记忆生词”,同时发现:基于语篇的词汇练习模式,一方面完善了课堂词汇教学中老师精讲、学生被动接受的词汇学习形式,另一方面在扩大学习者词汇量的同时,也巩固和提高了学生自主加工语言知识的能力,培养了学生自主学习的意识。这个结论有效地回应了引言,说明论文解决了自己提出的问题。

3

例子与图表


例子最好使用跟正文不同的字体,如楷体或仿宋,以便跟正文(一般为宋体)进行明显区分。例子序号要清晰,要有层次性。序号最好以章为单位排列。如果例子序号从文章一开始排到最后,只要出现一处错误,就要全部重来,费时费力,且容易出错。


图表的序号要清晰,一般是章节号在前,表格在该章所排的序号在后,中间用短横线分开,例如表 2-4。“2”表示第二章,“4”表示第二章第4张表格。序号后面,应该有图表名。

4

引文格式

引文格式要规范。以《启尔德 < 华西初级汉语课程 > 研究》(刘羽佳,2015)序言部分的引文为例。一类是先呈现引文,后括号内说明引文出处,需采用“(作者,年份:页码)”的格式。


如:西方人早期学习汉语的这一段历史,为我们留下了一笔丰富的学术遗产,不仅对于研究西方汉学史、汉语本体、比较文化、比较语言学等具有重要的学术意义,而且对于我们今天的对外汉语教学研究也具有重要的借鉴意义。这段历史“为世界汉语教育史的研究提供了大量丰富的文献,为今天对欧美学生的汉语教学提供了极其宝贵的历史经验”(张西平,2008:69)。


一类是先说明出处后呈现引文,需采用“作者(年份:页码)”的格式。


如:张西平(2008:69)指出,我们需要对这个领域进行深入研究,这“不仅将会为对外汉语教学学科的确立提供一个坚实的历史基础,也将会为我们研究汉语作为第二语言教学提供直接的经验”。


5

注释


一般来说,注释大致有四种情况:


注明所引内容的出处


出处不是学术著作,或所引内容为二次引用(即转引自别的文献)时一般要注明。


如《中韩三套儿童汉语教材练习考察》(崔利颖,2015)提到“目前韩国图书市场出现的各种儿童学习的汉语书籍大概有82种”,文中用脚注说明这一数据的来源:具体图书信息参照附录“韩国图书市场儿童汉语教材目录”(1992年到2011年统计数据)。


② 

界定概念


《从马来西亚独立前钟灵中学的双语教育探讨国民型华文中学的演变》(杨钦宪,2015)中提到了“董教总”一词。该名称很多读者并不了解,因此用脚注来解释这一概念:“马来西亚华文教育的‘董事联合会总会’和‘马来西亚华校教师会总会’的合称,是马来西亚华文教育的领导机构”。


③ 

修正原文


《< 官话篇 > 与 < 官话急就篇 > 文化内容比较分析》(王珅,2015)指出《官话急就篇》中提到“李大白”,注释修正为“李太白”。


补充信息


《启尔德 < 华西初级汉语课程 > 研究》(刘羽佳,2015)中说“‘华西汉语’是20世纪初为数不多的教授西南官话的国际汉语教材之一”,脚注补充如下信息:“当时由传教士编写的具有代表性的西南官话教材还有三本,分别是《西蜀方言》《华英联珠分类集成》《华英捷径:初步100步(注音)》。”


6

参考文献


参考文献提供的信息,必须清晰、准确,能引导读者进一步研读相关文献,同时也能看出作者是否研读了该研究必须研读的文献。引用刊物中的文献,要注明年份、期数;引用专著,要注明年份、版本、页码;引用学位论文,要注明哪所大学,博士还是硕士论文。从顺序看,参考文献一般先排中文文献,后排外文文献。在大类中,按作者姓名音序或文中出现的顺序排列。



论文修改


好论文是改出来的。合格的论文,起码要改四五遍。初稿写好后,应立刻请老师和同学审阅、提意见。作者本人可以放一两周再改。修改时,应换位思考,站在读者角度批判式地审读自己的文章。修改时需要关注的问题很多,如论文框架与格式、深度与广度、措辞与语篇衔接等。这里重点讲框架、格式和措辞。

1

框架


框架可从审视标题入手。


如某篇论文初稿第三章的标题:


第三章 偏误分析

3.1 语言负迁移

3.1.1 词汇误加

3.1.2 词汇误代

3.2 规则泛化

3.2.1 区分状语与补语

3.2.2 标记“地”“的”“得”

3.2.3 多项状语


仔细分析一级、二级、三级标题的关系,我们发现,三级标题“区分状语与补语”“标记‘地’‘的’‘得’”“多项状语”跟一级标题“偏误分析”之间没有从属关系,跟二级标题“规则泛化”之间也没有从属关系。文章经修改后的标题如下:


第三章 偏误分析

3.1语言负迁移诱发的偏误(语际偏误)

3.1.1 词汇误加

3.1.2 词汇误代

3.2目标语规则泛化诱发的偏误(语内偏误)

3.2.1状语与补语的误代

3.2.2三个de的混用

3.2.3 多项状语的错序


对比可知,修改后的标题和论文框架结构明确、逻辑清晰。

2

格式


格式的要求有很多。如汉外对比,就需要有规范的格式。请对比初稿和终稿:


初稿:

Untel professeur est très bon pour l’étudiant.

(一个这样老师是很好为冠词学生)


终稿:


词译:

Un

一个

tel

  这样  

professeur

老师

est

très



bon

pour

l’étudiant.

  (冠词)学生。

句译:

这位老师对学生很好。


初稿有词译无句译,而且词译也没有一一对齐。这样粗浅的对比,不懂学生母语的读者完全看不懂,也无法明白母语负迁移的作用,对比分析的目的没有达到。在终稿里,语言对比既有词译(对译),又有句译(意译),两种语言的具体单位逐项对比并一一对齐。这样才能凸显汉外异同,概括相关规则。

3

提要


论文的措辞要准确使用学科术语。


如某篇论文原稿写到:“近义词的辨析,中级水平(2.8649)高出初级水平(2.3611)的值超过0.5,呈现显著性差异。”“显著性差异”是统计学术语,依据显著性检验方法,如方差分析、T检验等得到的P值而定。论文用五度量表调查学习者对词典各类功能重要性的主观评价,1 代表极其重要,5代表完全不重要。中级学生平均评分(2.8649)比初级学生平均评分(2.3611)高0.5038,只是比较两个平均值的大小,属于描述性统计,在统计学上是否具有显著差异应当使用推断统计进一步分析。“呈现显著性差异”的说法不科学,修改时删除。


论文措辞要严谨、规范、简洁明了。


请对比某篇论文的初稿和终稿:


初稿:

据笔者所知,目前还没有专门针对一个语族的偏误分析,尤其是描写性状语习得情况方面的研究。


终稿:

就当前国内外研究的文献而言,专门针对一个语族学习外语的偏误分析研究还不多见,尤其是描写性状语习得情况方面的研究还不够深入。


在初稿中,“据笔者所知”主观性强,非论述语体。研究动态,应以查阅文献为准,不应基于个人经验。“还没有……”表达不严谨。文献查询只是在一定范围内进行的,没有查到的文献不能说明学界对此没有研究过,或说明这类研究不多,或说明作者自己没有找到。


结语


概括前文,我们可以总结出汉语国际教育专业学位论文的写作原则:问题导向、创新指导

具体表现为:


  • 选题——找到汉语国际教育实际存在的具体问题


  • 材料——围绕实际问题,搜集真实有用的材料


  • 方法——科学运用不同的理论模式、方法和手段,有效促进问题的研究和解决。成果——应对选题中提出的“具体问题”,给出解决方案;即使不全解决,起码也能部分解决。


  • 论文设计与写作——在发现、分析、解决问题的过程中,始终要明确自己的论文,与前人有何不同,创新点在哪里。只有明确这一点,论文的完成才能切实促进行业发展。


论文写作能力的培养,不仅需要研读,更需要实践。只有在实践中发现问题,收集材料,使用理论方法去具体分析、解决问题,完整地进行论文写作,才能真正掌握研究和写作的方法,获得全面发展。


本文摘编自

《汉语国际教育专业硕士毕业论文的

研究设计与写作(下)》(周小兵,2017)


原文刊发于

(《国际汉语教育(中英文)》2017年第2期

(自2021年1月起更名为《国际中文教育(中英文)》)


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         编辑 | 吴晓静  李文雅

             美术编辑 | 姚军  黄思敏(实习)

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