刊讯｜《民族教育研究》2022年刊文（语言学+国际中文教育）

《民族教育研究》

2022年 

    《民族教育研究》（北大核心、CSSCI来源期刊、AMI核心）2022年共刊发语言学及国际中文教育相关文章27篇。文章涉及国家通用语言文字在民族地区的教育、推广、普及及实践问题，国际中文教育教师发展、教育政策、教学策略等问题，人工智能在国际中文教育中的应用，语言教育助力乡村振兴，语言与国家治理等方面。欢迎转发扩散！   

    往期推荐：

目  录  

第01期

146 国家通用语言文字在民族地区的使命承载及深化普及路径 / 马永全 桑国元‍

153 广西学前儿童的国家通用语言词汇发展研究 / 覃其文 侯莉敏 郑孙萍 罗兰兰

162 本土化、多元化、均衡化：人工智能在国际中文教育中的应用探析 / 刘玉屏 欧志刚

170 亚非国家本土中文教师专业发展现状与对策分析 / 杨薇 郭可冉

第02期

109 民族地区国家通用语言文字教育：理论逻辑与实践路径 / 韩铁刚 王阿舒

116 民族地区国家通用语言文字协同推广的机理与路径 / 姜昕玫

160 新西兰中文教育发展现状与前瞻 / 央青 周兵

169 新加坡华文教育政策变迁研究 / 戴家毅

第03期

98 国家通用语言文字政策的演变逻辑与功能定位——基于《国家通用语言文字法》实施以来的政策内容考察 / 康翠 萍宁爽

105 少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系的建构——测评工具分析的视角 / 李瑞华 陈诗琪

113 民族地区教育场域中的语言景观研究——以云南省迪庆州C小学为个案 / 夏娜 夏百川 原一川

153 中文纳入埃及国民教育体系的动因、模式与优化路径 / 李宝贵 魏禹擎

161 美国新任中小学中文教师的六大教学挑战及应对策略 / 江傲霜

169 新时代外派国际中文教师身份认同状况调查——以英国外派国际中文教师为例 / 冯凌宇 王萍丽 胡梦怡

第04期

106民族地区青壮年推普政策执行评估指标体系构建——基于整体性治理理论 / 李玲 孙倩文 黄宸 贾永仪

116 语言教育助力乡村振兴：青海省茶卡镇蒙古族的个案 / 赵婷婷

153 国际中文教师数字能力模型构建研究 / 李晓东 刘玉屏 袁萍

161 国际中文教育视域下汉字教学理论问题探究 / 田艳

169 德国中文教育促进中德人文交流的功能、挑战及发展路径 / 余烁 陈志伟 楚琳

第05期

156 对外话语体系视域下汉硕留学生高质量培养探究 / 洪水英 李顺兴

162 中亚五国语言教育政策背景下的中文教育发展研究 / 李睿 李敬欢

169 国际中文新手、熟手教师课堂指令语类型对比研究 / 王添淼 富聪 杨灿

第06期

48 广西边境地区推普的相对贫困治理效应研究——语言与国家治理系列研究之十 / 刘金林 程凡 马静

59 国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的长效机制 / 朱胜晖 刘义兵 宁莎莎

148 国际中文教师数字能力内涵与提升路径 / 王鹤楠 刘丹丹 任倩倩 李晓东

156 西班牙中文教学资源发展特征、现实挑战及提升策略 / 李乾超 杨湫晗 陈晨

164 后疫情时代国际中文教师TPACK培养的现实困境与变革之路 / 刘婷婷 李洪修 郭梦

提  要  

国家通用语言文字在民族地区的使命承载及深化普及路径

马永全    伊犁师范大学教育科学学院教育科学研究所

桑国元    北京师范大学教师教育研究中心

摘  要：在民族地区推广普及国家通用语言文字是新时代党的民族工作的重要内容之一。国家通用语言文字在民族地区承载着重要的使命：助力铸牢中华民族共同体意识、维护国家统一；促进民族地区经济发展、实现共同富裕；促进中华民族大团结、构建各民族共有精神家园；有效支持各民族一律平等、保障各民族群众合法权益。当前民族地区在推广普及国家通用语言文字工作方面取得了重要成效，但依然面临法理宣传不到位、学校主阵地作用发挥受限、国家通用语言文字使用空间场域弱化等困境。新时代，民族地区要通过增强国家通用语言文字普法教育、强化学校主阵地功能发挥、拓宽语言使用空间场域等措施，进一步深化普及国家通用语言文字教育。关键词： 民族地区；国家通用语言文字；中华民族共同体意识‍

广西学前儿童的国家通用语言词汇发展研究

覃其文    广西民族教育发展中心

侯莉敏    广西师范大学教育学部

郑孙萍    广西科技师范学院教育科学学院

罗兰兰    广西师范大学教育学部

摘  要：推广普及国家通用语言文字是宪法和法律规定的责任，也是铸牢中华民族共同体意识的必然要求。通过对广西壮族自治区学前儿童的国家通用语言词汇能力发展的实证研究发现：少数民族聚居地区学前儿童国家通用语言词汇发展呈现良好的年龄发展态势，其中表达性词汇发展优于理解性词汇发展；母语为普通话的学前儿童词汇能力发展最优；城镇地区学前儿童词汇能力发展显著优于农村地区学前儿童；公办幼儿园的学前儿童及班级中师幼互动质量越高的学前儿童其词汇能力发展越好；父母受教育水平与学前儿童词汇能力发展显著正相关。因此，应加大对农村地区学前教育发展的支持力度，重视提升班级师幼互动质量，加强对母亲使用国家通用语言与儿童互动的指导，促进民族地区学前儿童国家通用语言词汇发展。

关键词： 民族地区;学前儿童;国家通用语言;词汇发展;

本土化、多元化、均衡化：人工智能在国际中文教育中的应用探析

刘玉屏    欧志刚

中央民族大学国际教育学院

摘  要：进入21世纪以来，国际中文教育在快速发展的同时，本土化、多元化、均衡化(“三化”)问题也日益凸显。研究基于SAMR模型对人工智能技术应用于国际中文教育进行理论分析，探讨应用人工智能化解“三化”难题的实施路径。本土化方面，利用人工智能技术推动教学模式变革、加强师资培训和提升教育体验，从而促进中文教学的本土融入、扩大本土师资力量、提升学习主动性；多元化方面，人工智能技术助推教育方式改革、拓宽学习方式、增强教育服务，从而支持多元化学习，满足多元人才培养需求；均衡化方面，应用人工智能技术构筑共享平台、开展双师教学和线上教育，化解教育资源不均衡问题、促进教育公平。研究还分析了人工智能应用于国际中文教育所面临的技术发展水平国别差异、参与者技术素养不足以及配套资源缺乏三个挑战并提出相应对策。

关键词：国际中文教育;人工智能;本土化;多元化;均衡化;SAMR;

亚非国家本土中文教师专业发展现状与对策分析

杨    薇    天津师范大学国际交流处国际教育交流学院

郭可冉    北京理工大学人文与社会科学学院

摘  要：作为国际中文教育本土化的核心力量，本土教师的专业发展不仅是教师职业专业化的过程，也是教师个体探究自我发展的过程。因此，加强本土中文教师专业发展研究是提高国际中文教育质量的重要路径。本文从教师专业发展个人因素的视角，对部分亚洲和非洲国家本土中文教师的专业发展现状进行调查，以探索性因素分析的方法分离出中文水平、教学投入度、职业认同、自我提升和学术能力等五个本土中文教师专业发展的观测维度。研究发现，本土中文教师的中文水平显著提升，整体职业认同度较高，教师的自我提升意识与教学投入度密切相关，但学术研究能力相对薄弱。针对当前存在问题，建议加强本土中文教师的系统化职后培养，促进本土教师的自我提升内驱动力，开展高水平本土教师学术研究项目，着力提高国际中文教育师资水平、加快国际中文教育的本土化进程。

关键词：国际中文教育;教师专业发展;本土中文教师;

民族地区国家通用语言文字教育：理论逻辑与实践路径

韩铁刚    新疆师范大学教育科学学院    长春师范大学文学院

王阿舒    新疆师范大学中国语言文学学院

摘　要：学校教育是国家推广普及国家通用语言文字、规范国民语言文字使用，铸牢中华民族共同体意识的主阵地。民族地区国家通用语言文字教育基于政策实践，在教学系统、教学目标、教学内容和教学策略等方面均发生了深刻的历史嬗变。其理论逻辑表现为以教育性教学解决属性问题，以发展性教学解决场域问题，以社会性教学解决过程问题。据此，在实践理念层面上，应着力全面达成民族地区国家通用语言文字教育价值逻辑预设的多重教育目标，重点加强民族地区学生国家通用语言文字读写能力；在实践行为层面上，须重视教学节奏与学习节奏的关系，精炼教学内容，着力提高核心素养；在组织建设层面上，应完善学校治理文化，重视教师专业发展文化，打造良好环境文化。

关键词：民族地区;国家通用语言文字教育;教育性教学;发展性教学;社会性教学;

民族地区国家通用语言文字协同推广的机理与路径

姜昕玫    中央民族大学中国少数民族语言文学学院摘　要：民族地区国家通用语言文字推广在集体行为、系统复杂性和子系统的非线性特征三个方面与协同理论契合。立足民族地区国家通用语言文字推广工作中的个体差异、群体差异和地区差异，应构建以个体协同、群体协同和区域协同为协同单元，以协同合作意识、协同互动行为和协同制度保障为协作框架的民族地区国家通用语言文字协同推广机制，其中协同合作意识作为序参量是国家通用语言文字全面推广的内在动因，协同互动行为的涨落是国家通用语言文字精准推广的重要动力，协同保障机制作为控制参量是国家通用语言文字高质量推广的外部条件。在此基础上提出推进国家通用语言文字协同推广的具体路径：增强不同少数民族个体、群体和区域的有效沟通、相互信任和对国家通用语言文字推广目标的认同，强化协同合作意识；创建“内容精准、方式精准、频率精准”的国家通用语言文字推广模式，落实协同互动行为；创立民族地区国家通用语言文字政策协同体系、学习资源建设协同保障体系和协同推广平台，建立协同保障机制。

关键词：国家通用语言文字;少数民族;协同理论;语言规划;

新西兰中文教育发展现状与前瞻

央青    中央民族大学国际教育学院‍‍‍周兵    复旦大学历史系摘　要： 新西兰是中文快速传播的西方发达国家典型。以区域国别化中文教育的研究视角，系统地梳理新西兰中文教育发展状况，分析影响因素和发展中面临的挑战，并提出对策性思考。新西兰中文教育纳入国民教育体系早，孔子学院发挥出良好的平台作用和辐射效应，中文学习者呈“低龄化”趋势；中国和新西兰两国经贸驱动、共同投入、多元文化社会助推是新西兰中文教育快速发展的动因。而外语政策的缺失、中文教育在国民教育体系中的延续性较弱，高年级生源流失现象较严重、中文师资和课程大纲的本土化建设不足、疫情和孔子学院转隶对其中文教育生态环境产生较大影响。基于此，提出促进其可持续发展对策，应继续发挥新西兰的主导作用和中国的支持作用，形成发展合力；提升中文在国民教育体系中的地位，拓展中文教育的广度深度；支持孔子学院等现有的中文教育和传播机制，充分发挥品牌项目的影响力；夯实中文相关标准的本土化建设，培育本土中文师资力量。

关键词：新西兰;中文教育;汉语作为外语教学;

新加坡华文教育政策变迁研究

戴家毅    广西师范大学国际文化教育学院

摘　要： 在华人占多数人口的新加坡，华文教育政策无疑是一个高度敏感的议题，其形成背后有着多重因素的复杂权衡与考量，并在1965年新加坡独立建国至今半个多世纪里历经变革。从政策变迁的视角对新加坡独立建国以来的华文教育政策进行历史考察，对政策发展演变的历史进程、政策变迁的逻辑与特征以及主导和助推政策变迁的背后动因进行系统梳理和综合分析，以全面揭示新加坡华文教育政策形成与发展的变迁逻辑。研究表明，新加坡华文教育政策经历了从华文学校的改制到华文教育的改性再到华文教学的改良的演变过程；政策变迁主要呈现以华文作为华族母语的定位为逻辑起点和发展基调、制度断裂与制度渐进两种路径交织、从语言的政治性到民族性再到经济性的政策取向变化等特征；国内外生存环境与语言环境变化、稳定的政治体制和实用理性的执政理念共同构成推动政策变迁与转型的内外动力因素。中国的崛起为新加坡华文教育带来了良好发展机遇，在不改变英文主导地位的情况下，华文教育将会得到政府和社会的更加重视，华语在社会上的应用也将愈加普遍。

关键词：新加坡;华文教育;双语教育;历史制度主义;

国家通用语言文字政策的演变逻辑与功能定位——基于《国家通用语言文字法》实施以来的政策内容考察

康翠萍    宁    爽中南民族大学教育学院摘　要：《中华人民共和国国家通用语言文字法》是我国第一部以专项法律形式确定国家通用语言文字法律地位的标志性文件。其颁布实施20余年来，对国家教育事业发展与实践改革起到了重要推动作用。尤其是以该法为基础和依据，国家通用语言文字相关法律法规体系已初步建立，指导实践的功能也充分体现出来，促进政策目标的有效达成。以国家通用语言文字法为指导的政策表现出明显的承接性、实效性、协同性等特征，体现出以“书同文、语同音、人同心、系国运、铸民魂、筑国梦”为基本功能的政策演变逻辑与价值目标。这一政策表达的价值逻辑，不仅为新时代进一步推进落实《国家通用语言文字法》提供了重要的方法论指导，而且为推广普及国家通用语言文字工作指明了方向。

关键词：国家通用语言文字;国家通用语言文字教育;政策价值;

少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系的建构——测评工具分析的视角

李瑞华    陈诗琪

青海师范大学教育学院摘　要：少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构不仅是新时代背景下民族地区高质量普及国家通用语言的需要，也是对少数民族学前儿童国家通用语言发展实施大规模质量监测的现实需求。从测评工具分析的视角对少数民族学前儿童国家通用语言能力测评体系建构进行研究，在归纳梳理国内外学前儿童语言发展测评研究的基础上，以近年来大规模少数民族学前儿童国家通用语言发展测评研究为分析文本，从测评的出发点、标准化程度、内容范围、方式方法和使用技术等方面对已有研究进行分析，并从当前少数民族学前儿童国家通用语言能力测评的目标取向与价值功能、内容维度与指标建构、范式确立与方法选择几个方面进行理论探讨，以期为我国少数民族学前儿童国家通用语言测评体系建设、开发和完善科学的测评工具提供理论参考。

关键词：少数民族学前儿童;国家通用语言能力测评;国家通用语言教育;

民族地区教育场域中的语言景观研究——以云南省迪庆州C小学为个案

夏    娜    云南师范大学外国语学院‍夏百川    云南师范大学地理学部原一川    云南师范大学外国语学院‍‍‍摘　要：基于特兰佩-赫克特的语言景观三维分析模型，以云南省迪庆州C小学为个案，对学校各种语言景观从种类、目的和功能等几方面进行操作化处理，并从实体维度、政治维度、体验维度对学校语言景观进行分析。研究发现，在实体维度上，主体性与多样性相统一，有单语、双语和多语景观，含汉、藏、英、汉藏、汉英、藏汉、英汉、藏汉英8种语言种类，国家通用语言文字主体地位稳固；在政治维度上，通用性与差异性相统一，从语言景观目的和功能上体现了国家和机构的主流意识形态，在推广普及国家通用语言文字的同时，科学保护各民族语言文字；在体验维度上，价值性与工具性相统一，教师认为对学生最重要、最有用的语言均为普通话，学生认为最美、最有用和最重要的语言均为普通话，多数师生支持在学校公共标牌中使用规范汉字、藏文、英文。民族地区教育场域中的语言景观具有典型代表性，是中华民族共同体意识、民族团结进步教育、爱国主义教育、隐性课程、语言教育、语言态度和语言扶贫的多维反映。

关键词：语言景观;国家通用语言文字;中华民族共同体意识;民族团结进步;

中文纳入埃及国民教育体系的动因、模式与优化路径

李宝贵    辽宁师范大学国际教育学院‍‍‍魏禹擎    北京语言大学汉语国际教育研究院 摘　要：中文纳入海外国家国民教育体系是中文全球地位提升的显著标志。埃及将中文纳入国民教育体系，表明中文的学科地位在埃及得到更高认可，中文教育在埃及发展取得重要成效。基于此，从区域国别中文国际传播视角梳理埃及各个教育阶段内中文教育现状。从政治高度互信提供保障、经贸往来频繁提供动力、教育交流提供基础等方面探究中文纳入埃及国民教育体系的动因，从时间和空间两个维度分析中文纳入埃及国民教育体系的模式。在此基础上，提出中文纳入埃及国民教育体系的优化路径：一是协助制定教学大纲、培养优质教师队伍、建设系统化教材体系以促进教学资源与教学实践相匹配；二是提出促进埃及中文教学与就业有效对接、以中文教育服务埃及社会发展需要、提高中文在埃及的语言声誉和地位以实现中文在埃及纳入可持续发展，并发挥埃及纳入对阿拉伯和非洲的区域国别示范作用，促进中文纳入更多海外国家国民教育体系。

关键词：中文纳入埃及国民教育体系;动因;模式;优化路径;

美国新任中小学中文教师的六大教学挑战及应对策略

江傲霜    中央民族大学国际教育学院摘　要：新任教师处于教师职业生涯的开端。面对国外中文学习者低龄化态势，探讨新任国际中文教师在国外中小学教育体系的教学适应难题，有助于完善国际中文教育师资培养体系、提高师资培养质量、精准服务国外中文教学需求。主要采用访谈法，对中央民族大学与美国6所高校联合培养的30位中小学中文教师进行了调查。研究发现，新任国际中文教师在美国中小学面临着课堂管理、差异化教学、选择教学方法、选择课程材料、激发学生学习兴趣以及与家长交往六大教学挑战，产生根源是学科教学知识(PCK)的缺乏。研究提出建立以“三位一体”“一个学习”为理念的中外联合培养机制，即“中外课程一体、实践反思一体、职前职后一体”和“终身学习”。将学科教学知识作为人才培养内核，推动新任教师专业知识转型升级，提升国外中文教学品质，加快中文教育的国际化进程。

关键词：新任中文教师;美国;中文教育;

新时代外派国际中文教师身份认同状况调查——以英国外派国际中文教师为例

冯凌宇    王萍丽    胡梦怡中央民族大学国际教育学院 摘　要：加强国际中文教师队伍建设是大力提升中文国际地位和影响力的重要路径之一。教师是教育教学的核心要素。如果教师的自我发展包括其内在身份认同状况良好，就能促使其在工作中发挥主观能动性，进而获得更好的教育教学效果。英国的外派国际中文教师包括公派教师和志愿者教师两类。应用问卷调查法和访谈法，从5个维度/10个因子对英国外派国际中文教师职业发展状况进行调查。调查发现，总体上，英国的外派国际中文教师职业身份认同感不够高，而公派教师个人职业身份认同感强于志愿者教师；各影响因子中，职业行为倾向、组织支持感和本地文化与教师总体身份认同高度相关。基于此，从加强外部保障支持、构建良好的外在身份认同环境和提高职业关键素养、促进主体内在身份认同修为两个方面提出促进外派国际中文教师职业身份认同感的具体建议。

关键词：新时代;外派国际中文教师;身份认同;

民族地区青壮年推普政策执行评估指标体系构建——基于整体性治理理论

李    玲    西南大学教育政策研究所西部教育与人类发展决策实验室    西南大学教育学部‍‍‍孙倩文    西南大学教育学部‍黄宸‍‍‍西南大学教育政策研究所西部教育与人类发展决策实验室    西南大学教育学部贾永仪‍西南大学教育学部摘　要：推广普通话是提升民族地区青壮年人力资本水平的重要措施，也是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要任务。现阶段，民族地区青壮年推普事业发展不均衡、不充分等现实矛盾较为突出，亟须通过科学的政策执行评估促进推普效能提升。在整体性治理理论关照下，提出民族地区推普政策执行应以满足公民的语言应用需求为导向，强调组织结构的整合性与协调性，注重制度化管理和信息技术运用。基于此，结合国家推普政策内在要求，遵循整体性与局部性、普遍性与特殊性、科学性与可操作性相统一的原则，构建由“价值理念”“组织结构”“运行机制”“策略工具”4大领域13个维度31项具体指标组成的民族地区青壮年推普政策执行评估指标体系。该评估工具的应用，有利于更新理念，提高推普政策执行主体自觉；健全制度，提升推普服务质量；技术赋能，促进推普政策执行手段信息化。

关键词：整体性治理;国家通用语言;推普政策;评估指标;执行体系;

语言教育助力乡村振兴：青海省茶卡镇蒙古族的个案

赵婷婷    中央民族大学中国少数民族语言文学学院　 摘　要：茶卡镇是以蒙古族为主体的多民族杂居地区，是青海省乡村振兴示范镇。随着高原美丽乡村建设和盐湖旅游业的发展，茶卡蒙古族多语能力需求愈加强烈。调查表明，学校教育是提升当地蒙古族国家通用语能力和传承蒙古语的主要阵地，社会和家庭语言教育为少年儿童蒙汉双语能力的提升提供了条件，语言教育培训助力了青壮年劳动力国家通用语能力的提升。语言能力的提升、语言教育的发展，不仅影响个体的社会交往，而且促进了人力资本的增效，提高了社会文明的进步。在民族较聚居且使用本族语言文字的民族地区，注重家庭语言教育规划，强化学校语言教育的辐射作用，拓展社会语言教育及其延伸功能，以此创设多元化的语言教育环境，是助力乡村振兴的有效路径。

关键词：民族地区;乡村振兴;国家通用语言;语言能力;语言教育;

国际中文教师数字能力模型构建研究

李晓东    华北理工大学外国语学院‍刘玉屏    袁    萍    中央民族大学国际教育学院摘　要：本研究在分析国内外教师数字能力标准框架的基础上，结合国际中文教学的特点，构建了国际中文教师数字能力模型。借鉴已有标准框架，初步构建国际中文教师数字能力框架；采用德尔菲法对13位专家进行三轮匿名咨询，根据咨询结果对框架进行修订和验证，确定国际中文教师数字能力模型的指标及描述；采用层次分析法确定模型各级指标的权重。最终构建的国际中文教师数字能力模型包括数字意识、数字知识、数字技术能力、数字教学能力、数字研究能力、数字教学创新能力等6个一级指标和27个二级指标。该模型可为国际中文教师标准制订提供借鉴和参考，并为国际中文教师数字能力培养和提升提供依据。

关键词：国际中文教师;数字能力;德尔菲法;层次分析法;

国际中文教育视域下汉字教学理论问题探究

田    艳    中央民族大学国际教育学院摘　要：研究首先回顾汉字教学的三个重要发展阶段，其次分析国际中文教育时代特点及汉字教学面临的困境，并对汉字教学的五个核心问题进行阐释。学理定位方面厘清了汉字教学传承关系，并确定了其与国际中文教育学科的归属关系；研究对象方面构建了较为完整的体系，由此带动了研究领域的更新、促进了研究方法的变革。研究内容包括两类：一是在全球视野下重新审视的汉字教学问题；二是新时期汉字教学遇到的新问题和新挑战。在此基础上提出研究方法要运用整体系统分析法、加强海外田野调查法，同时引入大数据分析法等新方法；理论支撑方面提出“顶层设计”“汉字教学设计及课堂教学”“教学资源”“人才培养”四个分支理论并分析其具体内涵。

关键词：国际中文教育;汉字教学;汉语作为第二语言教学;

德国中文教育促进中德人文交流的功能、挑战及发展路径

余    烁    中央民族大学国际教育学院‍‍‍

陈志伟    中央民族大学教育学院

楚    琳    北京联合大学师范学院‍

摘　要：国际中文教育承担着以文载道、以文传声、以文化人的职责。当前德国中文教育的体系完整且覆盖面广泛，其结构具有多元交织叠加特征，在促进中德人文交流方面，具有推动学习者对中华文化的认识与了解、深化中德之间的商贸往来和经济合作、优化教育合作、师资培养与跨文化传播等功能。然而在现实发展中也存在一定困境，包括在学人员基数和规模成为人文交流的发展桎梏、拓展空间和资源有限增加了人文交流推广难度、教师数量和师资水平限制了人文交流的功能发挥。其发展路径主要通过建设多元交织叠加体系推动各方对教学的支持、展示文化魅力的同时重视技术优化和学制规范、不断优化具体的教学过程性要素及人员配置等。

关键词：国际中文教育;德国;人文交流;

对外话语体系视域下汉硕留学生高质量培养探究

洪水英    闽南师范大学文学院‍李顺兴    闽南师范大学 摘　要：本研究采用“对外话语体系”理论作为分析的切入点，分别从话语主体、话语内容、话语方式三个层面对汉硕留学生的培养问题进行分析，以期展现培养中所面临的问题及应对策略，从一个更全面的角度揭示汉硕留学生人才培养的实施情况。具体而言，在话语主体层面，学校容易忽略留学生在文化选择上的诸多不同，走进同质化的培养误区；在话语内容层面，教材选择存在着国内外生源重重交叉，内容有传统化倾向，缺少现当代中国文化的融入，时代性、针对性、灵活性等明显不足；在话语方式层面，教学话语单一化、互动性不足，缺少分析留学生学情，出现了“课堂焦虑”问题。为此提出如下对策：(1)明确对外话语主体的重点，立足于留学生的文化背景，进行细致的话语主体分类，突出培养重点的群体效应；(2)增强教材话语内容的丰富性，体现多元的国别化特色，以美好生活为引领，寻找中外语言文化的共通点；(3)增添教学话语风格的多样性，融合不同的话语形态和叙述视角，以对话交流增强教学话语的互动性；(4)通过教师话语人才专业能力的整体提升来促进教学质量的有效落实。

关键词：对外话语体系;汉硕留学生;高质量培养;国际中文教育;

中亚五国语言教育政策背景下的中文教育发展研究

李    睿    李敬欢新疆师范大学国际文化交流学院

摘　要：由于语言教育政策支持力度不同，中亚五国中文教育呈现出不同特征：吉尔吉斯共和国中文教育规模大；哈萨克斯坦中文教育基础好；乌兹别克斯坦中文教育起步早、体系完整；塔吉克斯坦中文教育起步晚，发展快；土库曼斯坦中文教育本土化程度高。中亚五国以国家需求为导向的语言教育政策以及相对宽松的外语教育政策推动中文教育的发展，但英语的绝对优势地位却制约了中文教育的发展。通过促进中文纳入中亚各国国民教育体系、建立中文教育联盟、发展“中文+”职业教育等策略，助推中亚五国中文教育高质量、可持续发展，助力中国与中亚五国共同推动“一带一路”向高质量迈进。

关键词：“一带一路”;中亚五国;语言教育政策;国际中文教育;

国际中文新手、熟手教师课堂指令语类型对比研究

王添淼    富    聪    杨    灿北京大学对外汉语教育学院摘　要：选取5名新手和5名熟手国际中文教师，运用课堂观察、访谈和录音对两者课堂指令语类型进行对比研究。两者的共性是倾向于使用简洁、直接的形式，回避语义复杂、可能造成学生误解的形式。差异性是新手频繁使用单一类型的指令语，指令语气过于强硬，礼貌程度较低。熟手则能够利用丰富多变的指令语为学生提供与其中文水平相匹配的语言输入。造成两者课堂指令语差异的主要因素包括教学经验、实践性知识、自信心、对教师权威的认知、对课堂角色的定位等。新手应加强对学生学习情绪和体验的关注；利用撰写教学日志等方法反思自身指令语的使用情况；发挥非言语交际手段的辅助作用；在教师共同体中学习熟手使用指令语的经验，以促进课堂教学效率的提升。

关键词：二语教师专业发展;课堂指令语;新手教师;熟手教师;

广西边境地区推普的相对贫困治理效应研究——语言与国家治理系列研究之十

刘金林    广西民族大学广西中华民族共同体意识研究院程    凡    广西民族大学民族学与社会学学院马    静    广西社会科学院哲学研究所摘　要：高质量完成全面脱贫攻坚任务之后，将针对绝对贫困的脱贫攻坚举措逐步调整为针对相对贫困的日常性帮扶措施，是巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，实现共同富裕的必然要求。选取收入维度、教育维度、信息维度、精神维度4个维度作为多维相对贫困的界定标准，人均可支配收入、受教育年限、职业培训情况、信息获取渠道、国家政策熟悉程度、脱贫意志、文体娱乐活动参与程度作为相应维度的测度指标，并基于广西边境8个县(市、区)居民的抽样调研结果，构建回归模型分析边境地区推普助力相对贫困治理的效应。实证结果表明，普通话水平提升对于缓解边境地区居民的收入贫困、教育贫困、信息贫困、精神贫困等多维贫困具有显著的正向效应且具有职业的异质性，对非农群体相对贫困的积极影响主要体现在教育维度，而对务农、无业群体的居民主要表现在收入维度。坚定不移地推动普通话高质量普及，是新时代助力边境地区相对贫困治理，扎实推进共同富裕的重要路径。

关键词：广西边境地区;推普;相对贫困治理;乡村振兴;

国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的长效机制

朱胜晖    西南大学教育学部刘义兵    西南大学教育学部    西南大学西南民族教育与心理研究中心宁莎莎    信阳学院文学院摘　要：推广普及国家通用语言文字是民族地区实施乡村振兴战略的有力举措。首先，立足于马克思主义关于“人的全面发展理论”的基本立场与研究方法论，从“大语言观”和“大教育观”出发，提出国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的一个根本任务是促进人的全面发展；国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴的两个功能维度是承接外部支持与培育内生动力；国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴五条路径包括助力乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴。其次，分析国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴面临的学习者内生动力不足、利益相关者协同不够、教育内容针对性有所缺失、师资队伍素质有待提高、有效性评估缺失等现实挑战。最后，从坚持以人民为中心的发展思想、坚持家校社一体化、坚持乡土性与技术性相统一、坚持专兼职并重、坚持评价引领的“五个坚持”层面提出新时代国家通用语言文字教育助力民族地区乡村振兴长效机制的实践路径。

关键词：国家通用语言文字教育;民族地区;乡村振兴;

国际中文教师数字能力内涵与提升路径

王鹤楠    中央民族大学国际教育学院                  哈尔滨理工大学外国语学院刘丹丹    中央民族大学国际教育学院任倩倩    太原师范学院文学院李晓东    华北理工大学外国语学院摘　要：在线教学已经成为当前国际中文教育的主要方式，数字能力成为国际中文教师不可或缺的基本能力。然而国际中文教师面临对数字化发展动态不够了解、数字意识不敏锐、信息技术不熟练、数字资源开发及获取能力不强等问题。通过对教师数字化发展政策和重要研究成果的解析，界定国际中文教师数字能力的定义，并将其构成因素分成技术学习、技术应用、技术创新3个层次，涉及教学资源、教育技术应用、教学评价、教学管理、教学学术研究和信息伦理6个实践维度的18项能力。最后根据6个实践维度提出加强国际中文教师数字能力的路径，从而为国际中文教师数字能力培养提供参考依据。

关键词：国际中文教育;国际中文教师;数字能力;信息技术;

西班牙中文教学资源发展特征、现实挑战及提升策略

李乾超    巴塞罗那大学语言学与传播学院杨湫晗    巴塞罗那自治大学翻译学院及东亚研究中心陈    晨    天津师范大学国际教育交流学院摘　要：西班牙中文教育发展初见成效，当地中文需求保持了良好的增长势头，呈现出多样化发展趋势，且对中文教学资源建设提出了新的要求。本文全面梳理了西班牙现行纸质和数字化中文教学资源建设情况，详细考察了各教育阶段、官方语言学校和孔子学院的各类中文教学资源使用现状，总结其发展特征，并对当前形势下西班牙中文教学资源建设所面临的机遇和挑战进行了深入分析。为应对目前西班牙国家层面的中文大纲缺位、高校人才培养未有效对接市场需求以及本土中文教学资源市场供需失衡等现实挑战，进一步推动中文教学资源在当地可持续发展，本文提出以下三点提升策略：制定国家层面的中文教育大纲，建立本土教学资源建设标准规范；中西合力，推动高校中文专业建设、激活本土教学资源建设原动力；多方联动，打造本土中文教育资源建设良性市场生态。

关键词：西班牙;国际中文教育;教学资源建设;

后疫情时代国际中文教师TPACK培养的现实困境与变革之路

刘婷婷    天津师范大学国际教育交流学院李洪修    天津师范大学教育学部郭    梦    天津师范大学国际教育交流学院摘　要：国际中文教师TPACK不仅为深入剖析技术和国际中文教师知识之间的关系提供了理论支撑，更为信息技术与国际中文教育学科的深度融合提供了分析视角。TPACK能够为国际中文教师的知识结构优化培养树立整合观念；为国际中文教师的活动结构教学培养提供新的设计思路；为国际中文教师的协作学习培养奠定现实基础；为国际中文教师的情境教学培养提供实践依据。当前国际中文教师TPACK培养面临的现实困境主要集中在四个方面：TPACK培养理念缺失，TPACK培养模式单一，TPACK协作培养不足以及TPACK境脉培养失却。后疫情时代国际中文教师TPACK培养变革，应当在观念上，构建基于核心基础知识的TPACK整合培养理念；在活动上，构筑基于“脚手架”的融合双维度知识的TPACK发展活动结构；在同行协作上，打造指向实践应用的资源共享、协商互助的TPACK成长共同体；在情境上，着力设计凸显境脉内容、差异化实践教学的TPACK培养内容。

关键词：国际中文教师;TPACK;整合技术的学科教学知识;后疫情时代;

期刊简介   

     《民族教育研究》（双月刊）创刊于1980年，是由中央民族大学主办的民族教育刊物。旨在宣传党的民族教育政策，探索民族教育的规律和特点，发展民族教育事业。坚持“双百”方针，坚持服务民族地区、服务民族教育，为民族地区和少数民族经济社会快速健康发展和民族文化繁荣提供智力支持；其办刊宗旨是宣传中国共产党的民族教育政策，探索民族教育的规律和特点，发展民族教育事业。        主要栏目：民族教育理论与政策研究、外国教育研究、民族高等教育研究、民族基础教育研究、民族预科教育研究、民族教育史研究、民族双语教育研究、民族教育与文化研究。

                                                                                              《民族教育研究》编辑部

本文来源：《民族教育研究》

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