刊讯｜《天津师范大学学报(社科版)》2023年刊文（国际中文教育）

《天津师范大学学报(社科版)》

2023年刊文汇总

（国际中文教育）

    《天津师范大学学报（社会科学版）》（北大核心、AMI核心）2023年共刊文24篇。2023年第1-6期每期都设立了世界汉语教学学会“国际中文教育”专栏。本篇刊讯是将该学报2023年6期专栏文章汇总的合集。2023年6期均有“国际中文教育”专栏，每期刊发4篇学术论文，内容包括各国中文教育研究、教学方法研究、中文教师素质提升、中介语语料库研究、文化教学研究、国际中文教材研究、国际中文教育专业学生培养研究等。（2023年已更完）

    往期推荐：

目  录  

世界汉语教学学会“国际中文教育”专栏

2023年01期

14-20 试论第二语言语音教学的原则和方法 / 石锋 温宝莹

21-30 国际中文教育学术体系建设视域下社团发展：现状、挑战与优化 / 李宝贵 李慧

31-37 21世纪20年来华留学生人才培养：回顾与展望 / 姜丽萍 庞震

38-44 内涵式发展之“内涵”：国际中文教育教学资源建设的维度 / 梁宇 刘晶晶 李诺恩 李晓露

2023年02期

15-23 在教育变革和技术变革中思考国际中文教育的前景 / 郑艳群

24-31 国际职场汉、英语教材文化呈现比较研究 / 张丽萍 吴勇毅

32-39  从本土化视角看加拿大BC省K-12《中文课程大纲》 / 王莉 吴坚

40-46 “国际中文教育志愿者项目”关键成功因素及其对中文师资供给的启示 / 徐媛媛 王彦伟

2023年03期

01-09 《国际中文教育中文水平等级标准》“四维基准”互动研究 / 王鸿滨

10-17 缅甸中文教育双轨格局及其影响因素 / 张婧 吴应辉

18-25 HSK结业考试对学习行为反拨效应的研究 / 王锦程 代秀敏 王祎玮

26-33 医学汉语水平考试（MCT）等级标准设定研究 / 李亚男 白冰冰 王亚男

2023年04期

24-31 来华国际学生书法课程设计刍议 / 史洪存 崔希亮

32-39 汉语二语教材文本改编策略研究 / 高雪松 周小兵 洪炜

40-48 国际中文教育文化教材编写中的故事讲述与精神传达 / 于小植

49-55 “中文+职业教育”融合参考框架的构建 / 杜修平 李梦迪 尹晓静

2023年05期

01-09 眼动技术在汉语二语习得研究中的应用 / 田晓萌 赵杨

10-21 国际中文教育教学资源建设理路与进路 / 匡昕 冯丽萍

22-32 汉语二语者口语表达测量维度研究 / 王佶旻 朱立君 王肖竹

33-42 近20年海外中文研究热点可视化分析 / 任晓霏 晏明丽 沙博翰

2023年06期

01-06 表达驱动教学理念 提升外国留学生中文水平路径研究 / 李东伟 刘修缘 钟英华

07-14 汉语二语阅读认知过程中的汉字识别研究 / 王鸿滨 韩卓芮

15-24 印度高校本土中文师资队伍现状与建设策略 / 张德江 乔娇 吴应辉

25-33 国际中文教师数字素养指标体系建构研究 / 方紫帆 徐娟

提  要  

试论第二语言语音教学的原则和方法

石   锋    南开大学文学院

温宝莹    南开大学汉语言文化学院

摘  要：有声语言是人类语言的基本存在形式，无论是研究一种语言还是学习一种语言，首先就要研究和学习这种语言的语音。语言习得包括母语习得和二语习得，二者的共同点是两种习得都是依靠两种本能：模仿学习，概率匹配，并且受到语言关键期的制约；不同点主要在于有无语言迁移的影响。语言教学和语言习得关系紧密，二语教学和二语习得同样密不可分。二语语音教学要解决三个主要问题：第一个是教什么人？第二个是教什么？第三个是怎么教？二语语音教学有三个主要原则：最简优先，精讲多练，语流为本。关键词：第二语言;语言习得;语音教学;教学原则;最简优先;

国际中文教育学术体系建设视域下社团发展：现状、挑战与优化

李宝贵    辽宁师范大学文学院

             世界汉语教学学会

             辽宁省语言学会

李   慧　 辽宁师范大学文学院

摘  要：国际中文教育社团作为国际性、公益性和学术性的非官方组织，是推动国际中文教育学术体系构建的重要社会力量。从区域国别视角出发，对国际中文教育社团进行历时和共时维度的研究。研究发现，全球国际中文教育社团整体发展态势良好，主要发展特征是发展历程的持续性、区域国别的差异性、办会宗旨的共通性、业务范围的多元性。但也面临着区域分布不够合理、规范程度有待提高、协作方式较为单一、外部环境考验严峻等问题。新发展阶段，国际中文教育社团要守住初心，坚持以学术引领社团建设；抓实落细，树立牢固的服务兴会意识；凝聚资源，形成广泛的学术国际网络；传承发展，为中文教育提供智力支持。

关键词： 国际中文教育;学术社团;学术体系;

21世纪20年来华留学生人才培养：回顾与展望

姜丽萍　北京语言大学汉语国际教育研究院    

庞   震   北京语言大学汉语国际教育研究院

            北京师范大学国际与比较教育研究院

摘  要：21世纪20年间来华留学生人才培养政策和实践发生了显著变化：总体方针上，从“扩大规模”转向“提质增效”，重点推进“一带一路”沿线国家来华留学生培养；人才培养层次上，从非学历教育转向学历教育，来华预科生培养从试点走向规范化，研究生占比不断提高；人才培养结构上，奖学金层次不断丰富、类别多样，“中文+”发展迅速；人才培养管理模式由“特殊化”转向“趋同化”，培养理念从“教学”转向“教育”。未来应实现顶层设计与各级主体实践协调发展，推进“中文+”优势学科建设与发展，积极探索国际理解教育模式。

关键词：来华留学;人才培养;21世纪20年;一带一路; 

内涵式发展之“内涵”：国际中文教育教学资源建设的维度

梁   宇    北京语言大学汉语国际教育研究院

刘晶晶    天津师范大学国际教育交流学院

李诺恩    香港中文大学教育学院

李晓露    云南大学汉语国际教育学院

摘  要：内涵式发展是国际中文教育教学资源建设的必由之路，其内涵体现为治理为先、质量为核、主体为本、创新为翼。在治理维度，要增强服务意识，携手合作，统筹推进“三大行动计划”，以信息化推进治理能力现代化；在质量维度，要优塑中国形象，加强理论研究，建立保障机制；在主体维度，要重视教学资源的易用性、有用性、公平性、包容性、迭代性和持续性；在创新维度，要构建国家品牌，鼓励企业做强，深化科技融合，推动智能升级，重视综合应用，强化服务意识，树立产权观念，加强数据安全。

关键词：  内涵式发展;国际中文教育;教学资源;国际中文教材;数字资源;

在教育变革和技术变革中思考国际中文教育的前景

郑艳群    北京语言大学汉语国际教育研究院　　

摘　要：从人类历史发展进程来看，教育变革受社会、政治、经济和技术等多种因素影响。如今，在信息社会，技术的发展已成为促进教育变革的重要因素，教育变革离不开技术的支持。在教育和技术双重变革的相互作用下，国际中文教育迎来了数字化转型时期。为此，我们应该积极思考数字化转型之下国际中文教育的目标和任务，从构建国际中文教育新生态、加强新时期国际中文教育学科理论和方法研究、推动教学模式创新及职业专门化教师队伍建设等方面努力，并为国际中文教育的转型做好准备。

关键词：教育变革;技术变革;数字化转型;国际中文教育;

国际职场汉、英语教材文化呈现比较研究

张丽萍    华东师范大学国际汉语文化学院　

吴勇毅    牡丹江师范学院　

摘　要：在国际职场汉语教材中合理呈现文化内容，对培养职场汉语学习者的跨文化理解能力具有重要的价值。采用教材文化呈现分析框架，从地域、文化类型、呈现方式三个维度分析国际职场汉语和英语教材的文化内容，结果发现，一方面，职场汉语教材较多呈现中华文化，偏重于介绍跟中国社会生活和传统文化相关的文化产品，而对当代中国具体的行业文化鲜有提及；职场英语教材较多呈现共有文化，主要介绍与行业文化相关的产品和实践活动。另一方面，职场汉语教材多以文本阅读的方式呈现文化；而职场英语教材采用各种活动形式来呈现文化。因此，国际职场汉语教材的文化内容不仅要体现中国的社会生活和传统文化，还应突出行业文化，围绕典型的工作任务，通过多种形式呈现不同地域、不同类型的文化内容。

关键词：国际职场;汉语教材;英语教材;文化呈现;

从本土化视角看加拿大BC省K-12《中文课程大纲》

王   莉    华南师范大学国际文化学院

吴   坚    华南师范大学东南亚中文教师教育学院

摘　要： 各国中文本土化教学大纲在实现海外中文教育本土化方面起着举足轻重的作用。加拿大BC省基础教育阶段的中文教育本土化发展较为成熟，其《中文课程大纲》对于大纲编制工作的合理安排、对主流课程模式的应用和注重与当地基础教育理念相融合等做法或可为海外中文教学大纲编制提供参考。其本土化特点有助于我们认清中文母语国的职责，如可通过搭建海内外教师、学者协同研究平台、提供教学资源服务、推动《等级标准》跟当地学业评价挂钩等方式支持当地中文教学。

关键词：本土化;《中文课程大纲》;基础教育;加拿大;

“国际中文教育志愿者项目”关键成功因素及其对中文师资供给的启示

徐媛媛    山东大学国际教育学院

王彦伟    山东大学国际教育学院

摘　要： “国际中文教育志愿者项目”开辟了一条既符合国际惯例又具有中国特色的中文师资供给路径，逐步呈现体量规模化、分布集聚化、发展特色化、模式类型化等特点。基于关键成功因素的理论与方法，从遵循国际惯例的国别师资供给（环境维度）、发挥政府引导统筹的制度优势（组织维度）、保障项目运营管理的有效开展（项目维度）、志愿精神和个体成长的双重驱动（成员维度）分析“国际中文教育志愿者项目”的11项成功因素，并提出国际中文师资供给创新发展的四项思考：一是参考国际经验，探索国别师资模式；二是借力政府平台，注重各项资源协同；三是做好过程管理，构建规范项目体系；四是培育职业精神，重视教师专业成长。

关键词：国际中文教师;青年海外志愿服务;国际中文教育志愿者项目;关键成功因素;

《国际中文教育中文水平等级标准》“四维基准”互动研究

王鸿滨    北京语言大学汉语国际教育研究院　

摘　要：《国际中文教育中文水平等级标准》的制定和发布，是新时期汉语国际教育的一个新起点。从“联通性”和“一致性”两个角度，考察“四维基准”内部语法和词汇的有效互动，可以拓宽《等级标准》的实际运用功用，为新时期国际中文教育的学习、教学、测试、评估等提供基础数据和科学性参考。

关键词：国际中文教育;四维基准;词汇丰富性;词汇与语法的互动;

缅甸中文教育双轨格局及其影响因素

张   婧    中央民族大学国际教育学院

             玉溪师范学院文学院

吴应辉    北京语言大学汉语国际教育研究院　 

摘　要：缅甸中文教育自1965年仰光外国语大学成立中文系以来，形成了民间办学和官方办学并行发展的双轨格局。如今，民间办学以华文教育为主体，各类私立语言培训机构、国际学校多元化发展；官方办学主要集中于高校，已有相对完整的中文相关专业本、硕、博人才培养体系。缅甸孔子课堂，作为中缅合作办学的代表，已逐渐成为满足缅甸社会多元中文学习需求的重要中文教育力量，并成为双轨发展格局下，二者之间的桥梁与纽带。受地缘、历史、中缅关系、经济、教育环境与教育政策等诸多因素影响，缅甸中文教育兼具历史复杂性和国别独特性。

关键词：缅甸;中文教育;民间办学;官方办学;

HSK结业考试对学习行为反拨效应的研究

王锦程    天津外国语大学国际商学院

代秀敏　 天津外国语大学国际教育学院

王祎玮　 得克萨斯大学奥斯汀分校信息学院

摘　要：语言测试的反拨效应会对学习行为产生正面或负面的影响。研究HSK结业考试的反拨效应有助于揭示考试对海外汉语学习者学习行为的影响。研究结果表明，HSK结业考试对学习者的学习态度、策略和方法都起到了积极的促进作用。此外，通过对学习者学习行为感知与考试成绩之间的相关性分析，可以探索学习行为的变化对考试成绩产生的不同程度的影响。

关键词：学习态度;学习策略;学习方法;HSK结业考试;反拨作用;

医学汉语水平考试（MCT）等级标准设定研究

李亚男    北京语言大学语言科学院

              汉考国际教育科技（北京）有限公司 

白冰冰　 汉考国际教育科技（北京）有限公司  

王亚男    汉考国际教育科技（北京）有限公司 

摘　要：医学汉语水平考试（MCT）是标准参照与常模参照相结合的考试。通过对全国40余所医学专业院校的问卷调查，将考试对象定位在即将进入临床实习、参与临床诊疗的医学汉语学习者群体；使用安哥夫专家预判法（Angoff’s Procedrue）对MCT的等级标准设定进行了初步探索。为保证等级合格线设定科学，参考大规模实测数据的分布结果对其进行了调整。之后，为验证调整后的合格线是否合理，再次收集实测数据进行了效度验证，最终确定了MCT三个等级的合格线分别是100分、150分和200分。

关键词：医学汉语水平考试;等级标准;等级合格线;实测数据分析;效度验证;

来华国际学生书法课程设计刍议

史洪存    河北师范大学文学院

             河北师范大学国际文化交流学院

崔希亮    北京语言大学中国书法国际传播研究院

             北京语言大学汉语国际教育研究院　

摘　要：构建人类命运共同体离不开文化的传播和交流。书法是中国文化的重要组成部分，在面向来华国际学生的书法课程教学中，中华文化精神的融入有助于实现中国文化的最优传播。国际学生的书法课程层次可以按照“技法—文化—审美”定位梯次递进；在传播的向度上，可以通过“象—技—道”三个梯次分别进行不同阶段的文化融入任务。同时，课程设计的基本原则应做到课程定位的合理性、方式的多样性、内容的趣味性和成果的可测量性。通过面向国际学生的书法课程的教学设计研究，可以更进一步提高书法课程的教学效果，从而更好地发挥其推进中华文化走向世界的重要作用。

关键词：国际学生;书法课程;教学设计;

汉语二语教材文本改编策略研究

高雪松    中山大学中国语言文学系

周小兵　 北京语言大学教师教育学院

洪   炜    中山大学中国语言文学系

摘　要：文本改编是汉语二语教材编写的重要手段。通过考察120篇课文对原文的改编，发现汉语二语文本改编涉及词汇、短语、句子和段落4个层面，采用删除、替换、增加、改写、调序、合并和拆分7项20种策略；其中最常使用的策略为替换、增加、删除词汇和删除句子，占总频数的70.34%。改编策略以综合运用为主，改编能显著降低文本难度，满足教学需求；但也存在改编不足和过度的现象。最后，文章提出从宏观段落层面，到中观句子层面，再到微观短语、词汇层面的文本改编思路。

关键词：文本改编;改编策略;汉语二语教材;

国际中文教育文化教材编写中的故事讲述与精神传达

于小植    北京语言大学文学院

摘　要：国际中文教育文化教材编写的目的在于向外国学习者介绍中国文化知识、提高其跨文化交际能力，也在于通过中国文化的影响力更新其文化意识，并以其理解、适应、认同中国文化为终极目标。目标的达成需要文化教材的编写者从蔚为大观的中国文化中选取最具感召力、最适宜传播的内容，同时呈现形式要符合跨文化传播和跨文化接受的基本规律且行之有效。在众多的呈现形式中，故事无疑是最使其喜闻乐见的形式，以故事作为文化信息的载体来传达丰富的文化内涵最容易让外国学习者理解和接受。因而，国际中文教育文化教材编写须秉持中国文化贡献世界、中国智慧与世界分享的编写理念，为外国学习者讲述洋溢中国精神、凝聚中国智慧的中国故事；讲述由展示文化名片到传递文化内涵的中国故事；讲述富于真情实感、能够引发共情的中国故事；讲述中国“从何处来、向何处去”的中国故事。

关键词：文化教材;中国故事;中国文化;中国智慧;外国学习者;

“中文+职业教育”融合参考框架的构建

杜修平    天津大学国际教育学院 

李梦迪    天津大学教育学院

尹晓静    天津大学国际教育学院 

摘　要：文章首次提出“中文+职业教育”融合参考框架的概念，并对其特征进行解析。基于协同理论和OBE理论，结合“中文+职业教育”发展的现实需求，构建“中文+职业教育”融合参考框架。尝试将中国和目的国之间不同职业的中文水平等级与职业资格等级的一对多或者多对多的关系展现出来，并将其纳入到一个系统框架内。采取纵向分级、横向置换的方法将“中文+职业教育”融合参考框架划分为R初、R中和R高三个级别，进而提出融合参考框架运行建议。

关键词：中文+职业教育;参考框架;中文水平等级;职业资格等级;

眼动技术在汉语二语习得研究中的应用

田晓萌    北京语言大学教师教育学院博士后流动站

赵   杨    北京大学对外汉语教育学院

摘　要：随着语言研究技术的不断革新，眼动追踪技术在汉语二语习得领域得到了越来越多的关注和应用。回顾发现，阅读研究最为丰富，特别是词切分和句子加工研究。此外，伴随性词汇习得研究也得到了重视。未来研究还需要在眼动的理论建设研究、学习者个体差异研究、眼动仪与其他仪器的联合应用等方面继续拓宽及深化。

关键词：眼动技术;汉语学习;二语习得;

国际中文教育教学资源建设理路与进路

匡   昕    北京体育大学人文学院

冯丽萍    北京师范大学国际中文教育学院　 

摘　要：《国际中文教育教学资源建设行动计划（2021—2025年）》等5份中文教学资源政策文件是具有战略引领、制度指导、政策支撑等重要意义的资源建设顶层设计，中文教学资源建设以“标准化、体系化、智能化、特色化”为核心要义；资源的“四化”建设遵循价值逻辑、目标逻辑与实践逻辑，是国际中文教育事业攻坚、学科发展的必要之务，是中文教学资源内涵提质、外延增效的必然之策，是国际中文教育跨域融合、技术赋能的必由之路。树立中文教学资源建设价值观，聚焦服务型中文教学资源建设，夯建质量型中文教学资源体系是国际中文教育教学资源建设的实践进路。

关键词：中文教学资源;政策分析;国际中文教育;

汉语二语者口语表达测量维度研究

王佶旻   北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院

朱立君　中共北京市西城区委党校

王肖竹　北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院

摘　要：以汉语水平考试（HSK）中考生的口语表达为语料，使用相关、回归以及探索性因子分析的方法，探究CAF指标与口语成绩的关系并构建回归方程，进而对汉语二语者口语表达测量维度进行探索。研究结果表明，现有的测量指标能有力地解释叙述类话题和议论类话题的口语成绩。整体性、复杂性、多样性和修复性这四大维度是汉语二语者口语表达更为准确和精细的测量维度。

关键词：汉语二语者;口语成绩;测量维度;

近20年海外中文研究热点可视化分析

任晓霏    江苏大学文学院

晏明丽    江苏大学文学院

沙博翰    江苏大学文学院

摘　要：基于Web of Science、Science Direct和EBSCO三大外文数据库，运用Endnote和VOS viewer对自2002年以来近20年间有关海外中文研究的1,272篇文献进行整理和可视化分析，通过知识图谱的方式展示其变化特点。研究发现：对于中文研究这一主题，海外英文文献的发文量整体保持稳步上升的态势，2007—2009年和2015—2017年这两个时间段发文量剧增；核心期刊有来自世界著名的《系统》（System）、《语用学杂志》（Journal of Pragmatics）、《神经语言学杂志》（Journal of Neurolinguistics）等；核心作者主体为国外知名大学学者，但核心作者合作群体少且合作强度弱；研究热点聚焦于中文作为第二语言教学、双语（多语）环境下中文普通话的规划与应用、学生中文学习情况的调查与分析等主题研究。

关键词：海外中文研究;可视化分析;研究热点;国际中文教育;

表达驱动教学理念 提升外国留学生中文水平路径研究

李东伟   华北理工大学外国语学院

刘修缘　天津师范大学国际教育交流学院

钟英华　天津师范大学

            世界汉语教学学会

            全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会

            天津市汉语国际教育研究会 　

摘　要：表达驱动教学理念建构具有扎实的语言学、心理学基础。增效教学是表达驱动的逻辑起点，内在驱动是表达驱动的典型特征，说和写是表达驱动的外在形式。表达驱动教学理念对于提升外国留学生中文水平的具体路径：基于学生需求，系统规划教学，更新教学内容，激发学生学习中文的浓厚兴趣，产生学习中文的持久动力；改进教学方法，嵌入交际场景，创造表达机会，满足表达需要；创新评价标准，观测表达过程效果，产出得体语言，过程性和结果性评价相结合。

关键词：表达驱动教学理念;国际中文教育;中文教学;增效教学;提高汉语水平;

汉语二语阅读认知过程中的汉字识别研究

王鸿滨    北京语言大学国际中文教育研究院

韩卓芮    北京语言大学　 

摘　要：语素意识是汉字识别的核心影响因素，而汉字识别又会影响读者的阅读流畅性，从而影响读者的阅读理解。许多西方的阅读理论模型在阐述阅读理解过程时，其正字法规则以语音为识别通道，但汉语的正字法规则是以意义为识别通道，语素意识的强弱影响着字词解码能力的高低。以英语为基础产生的阅读理论模型中的单词解码与汉语二语阅读认知过程中汉字识别存在差异，汉字识别在汉语阅读过程中具有重要作用，可以为对外汉字教学提供科学的方法和理论参考。

关键词：国外阅读模型;阅读过程;汉字识别;语素意识;单词解码;

印度高校本土中文师资队伍现状与建设策略

张德江    中央民族大学国际教育学院

乔   娇　 海南热带海洋学院

吴应辉　北京语言大学汉语国际教育研究院

摘　要：目前印度开设中文专业高校的本土中文师资队伍中主要存在数量不足、教师中文知识薄弱、教育培训不足和政府对中文教育重视程度不够等问题。应加强中印高校合作、鼓励参与中国高校线上培训活动、注重印度高水平中文专业学者培养及增强中印互信，提高中文在印度的地位。

关键词：印度高校;本土中文教师;师资队伍;中文教育;

国际中文教师数字素养指标体系建构研究

方紫帆    北京语言大学信息科学学院

徐   娟    北京语言大学信息科学学院　 

摘　要：如何有效提升国际中文教师数字素养是大数据、云计算、新一代人工智能飞速发展的背景下受到广泛关注的问题。强国必先强教，厘清教师借助数字技术驱动教学创新的知识、能力和责任成为推进教育数字化的重要抓手。建构国际中文教师数字素养指标体系有利于立足当前发展水平，合理规划未来发展路径，推动国际中文教育高质量发展。

关键词：国际中文教师;数字素养;指标体系;

期刊简介   

《天津师范大学学报（社会科学版）》创刊于1974年，是全国中文核心期刊、CSSCI来源期刊扩展版、中国人文社科核心期刊、全国高校三十佳社科期刊，先后获得过天津市一级期刊、北方优秀期刊等多种学术荣誉和奖项。《天津师范大学学报（社会科学版）》于2021年第一期开始，率先开设世界汉语教学学会“国际中文教育”专栏。专栏的开设，旨在拓展新的学术发表阵地，展现国际中文教育教学研究最新成果，为国际中文教育学界搭建学术前沿信息和研究成果交流平台，激励广大国际中文教育学者关注教学和科学规律探究，分享国际中文教育最新研究成果，促进国际中文教育师资队伍的专业化建设。本栏目欢迎具有学术性、创新性、科学性、实践性的优质稿件，选题内容包括但不限于国际中文教育领域的学术动态；国际中文教育实践经验的探讨；国际中文教育教学改革的新思路、新观点、新方法；对外汉语教学理论与实践；国际中文教学个案分析，等等。征稿要求：1.稿件要求选题新颖，观点正确，数据可靠，确保原创性，题材和内容须具备正确的价值取向；2.所投稿件应确保未曾在国内外公开发表，文责自负，请勿一稿多投；3.稿件内容包括题目、作者姓名、工作单位、摘要、关键词、正文、参考文献，全文字数以10,000字以内为宜，并标注通讯地址及联系方式等基本信息；4.稿件须准确标注参考文献，参考文献格式请参照中华人民共和国国家标准《信息与文献参考文献著录规则》（GB/T 7714-2015）；5.来稿一律通过电子邮箱投稿，统一为Word格式，投稿邮箱为[e-mail]，文件命名为“天津师范大学学报（社科版）投稿+题目+作者姓名”，来稿须注明“国际中文教育”专栏；6.本刊收到稿件后，即编号登记并进入审稿（三审为匿名）程序。来稿一经采用，立即通知作者，2个月内未收到通知，作者可以另投他刊；7.本刊有权对来稿进行必要的删改，如不同意删改，请在投稿时说明。凡向本刊投稿，如无特别说明，均视为已同意被本刊授权的数字出版单位使用。

本文来源：《天津师范大学学报（社会科学版）》

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