刊讯｜《云南师范大学学报》2023年第6期+2024年第1期（附稿约）

《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》

2023年第6期

目  次

庆祝共建“一带一路”倡议十周年特别策划

栏目主持：刘六生教授

01

刘六生 时雨景 杨天翠

“一带一路”十周年：中国与南亚东南亚国家教育合作的成就与展望

02

郑 崧 尹建玉

东盟三国劳动力市场中文人才需求研究

      ——基于越南、泰国和印尼招聘网站数据的分析

03

李瑞林 李正升 马 可

“中文+职业技能”人才培养模式探究

国际中文教育资源建设研究

栏目主持：刘元满教授

01

郭 鹏

论中国概况教学的叙事层次与叙事类型

02

刘元满

中国概况与国情、话题、知识点的共核与边界

03

王亚敏

中国概况教材中人物选取与形象建构研究

04

王 蕾

中国概况教材国土地理专题知识谱系解析

中文国际传播研究

01

吴勇毅 王婍璇

基于语义波理论的 VR多模态中华文化教学模式探究

02

叶羽婵 王 辉

中文国际传播的社会网络分析:理论溯源、关键要素与应用路径

03

肖 锐 张邝弋 袁睿廷

国际中文教材高质量发展的读者评价与需求

      ——基于网络短评的情感分析视角

摘  要

# 01

刘六生，时雨景，杨天翠//“一带一路”十周年：中国与南亚东南亚国家教育合作的成就与展望

[摘  要] “一带一路”倡议提出以来,中国与南亚东南亚国家在全方位教育合作政策引领下,双方在教育互联互通方面呈现新格局、丝路人才培养上取得新成效、教育合作机制建设上实现新突破。与此同时,中国与南亚东南亚国家的教育合作仍面临一系列困难和挑战,具体表现为多重内外力量交织,深度合作困难重重;教育水平参差不齐,合作机制运行不畅;教育合作规模较小,合作内生动力不足等,这影响了双方深度合作的质量提高。展望未来,双方合作应深化互利互惠的区域教育合作意识、完善互联互通的多边教育合作机制、打造互学互鉴的跨境教育合作典范,积极推进“一带一路”教育共同体的国际合作与交流,以教育共同体助力人类命运共同体的建设。[关键词] “一带一路”教育共同体；南亚东南亚；教育合作；丝路精神；人类命运共同体

# 02

郑崧,尹建玉//东盟三国劳动力市场中文人才需求研究——基于越南、泰国和印尼招聘网站数据的分析

[摘 要] 研究采集越南、泰国、印度尼西亚主流招聘网站发布的中文人才岗位信息,运用内容分析法分析东盟国家劳动力市场中文人才岗的数据与相关信息,结果发现:东盟三国劳动力市场对中文人才的需求大,工资水平较高,需求类型较为集中,对中文人才的学历要求整体较高,但对HSK等级要求不高。因此,未来可在该地区增加作为公共产品的中文教育的有效供给,针对东盟国家社会经济发展战略规划以及“一带一路”框架下国际合作的人才需求,扩大复合型专业人才的培养,统一和规范区域中文教育标准,提升中文人才培养质量,促进中文人才区域流动。

[关键词]东盟国家；劳动力市场；中文人才；需求分析；“一带一路”倡议

# 03

李瑞林，李正升，马可//“中文+职业技能”人才培养模式探究

[摘 要] “中文+职业技能”作为国际中文教育和职业教育融合发展的新型教育模式,是国际中文教育转型发展和“一带一路”建设持续推进中对复合型技术技能本土人才旺盛需求的必然结果。文章的边际贡献是将“中文+职业技能”作为一种人才培养模式进行探讨,认为“中文+职业技能”人才培养模式的内涵是通过国际中文教育和职业教育的有机融合,实现“精技术、通中文、懂文化”的人才培养目标,提出构建“中文+职业技能”双向多元人才培养模式,即“引进来”与“走出去”相结合的多元利益主体合作共建模式;专业、课程、资源、模式、评价等多元一体的教学标准体系;师资队伍、资格认证等多元保障机制。

[关键词] 国际中文教育；职业教育；中文+职业技能；人才培养模式；交叉融合

# 04

郭鹏//论中国概况教学的叙事层次与叙事类型

[摘 要] 中国概况作为国际中文教育的中国国情教学公共必修课,承担着课程育人的主要任务。犹如语言材料在跨文化教学中往往被“重写”为新的教学文本一样,中国国情材料同样需要在跨文化教学的教材和课堂中转化为新的文本,而形成符合中国国情课需要的教学叙事,是转化的核心。叙事层次与叙事类型是中国概况教学叙事的重要研究对象,既需在学理上探究,也需在实践中优化。教学叙事的层次包括元叙事、宏观叙事、微观叙事等;叙事类型有主题型、故事型、地方型、比较型、实践型等。通过教学叙事的探讨,以期进一步推进教学研究的学理化。

[关键词] 中国概况；教学叙事；叙事层次；叙事类型

# 05

刘元满//中国概况与国情、话题、知识点的共核与边界

[摘 要] “中国概况”是关于中国的状况介绍,反映中国的社会、性质、政治、经济、文化等各方面的基本情况和特点,不仅存在于中国概况教材及课程中,也普遍存在于语言教材和文化教材中。中国概况与国情、话题、知识点等内容,常常有重合、有交叉。研究通过考察出版社出版的教材、官方推出的标准和大纲、学者研制的话题语料库和文化项目表,以及美国“AP中文”等所包含的相关内容,认为中国概况概念宽泛,包括了中国国情,但概况重视历时性,国情注重时事性;话题可以区分出生活话题和文化话题,中国概况的话题与文化话题相关;文化呈现最终要落在知识点上,知识点是文化教学最小单位。厘清这些概念的共核与边界,有利于优化中国概况在教材和教学中的呈现形式,也可为教学设计提供参考依据。

[关键词] 中国概况；国情；话题；知识点；共核；边界

# 06

王亚敏//中国概况教材中人物选取与形象建构研究

[摘 要] 中国概况教材中人物选取与形象建构体现着中国社会主流文化和主导价值取向,对于留学生深入了解中国的历史文化、思想信仰、当代社会发展发挥着重要作用。采用经典的内容分析法,从教材所选取人物的典型性、时代分布、职业身份、性别角色、国别身份、建构要素6个维度特征出发,系统分析21世纪出版的12本中国概况教材中人物选取与形象建构的特点。结果发现:人物选取上,总体较为分散;厚古薄今,“当代性”较弱;职业身份多元,但性别角色分布不均;本土为主,兼顾多国,外国人物选取重视中外交流贡献。形象建构上,客观要素多于主观要素,以事件要素为主线,兼顾评价和作品要素,辅之以思想和生平等要素。最后从客观事实性、贡献共识性、古今平衡性、评价多元性四个原则出发,为中国概况教材编写中人物选取及其形象建构提供参考建议。

[关键词] 中国概况；教材编写；人物选取；形象建构

# 07

王 蕾//中国概况教材国土地理专题知识谱系解析

[摘 要] 国土地理知识是中国概况教材的重要组成部分,也是来华留学生、中文二语学习者应熟悉的基本国情知识。鉴于目前中国概况国土地理专题知识点零散、不同教材内容共识性低的实际问题,以2000~2022年面向来华留学生的12部中国概况教材为研究对象,对教材内容进行三级编码,共归纳出包含6大类219个国土地理知识点。随后在分析知识点占比与频次分布基础上将其优化为包含4个基础类别与2个边缘类别的知识谱系图,研究结果可为该专题教学内容的选择、未来教材编写等提供参考。[关键词] 中国概况；国土地理知识；知识谱系；来华留学生

# 08

吴勇毅，王婍璇//基于语义波理论的 VR多模态中华文化教学模式探究

[摘 要] 随着教育技术和教学理念的发展,多模态教学表现形式为国际中文教育的文化教学提供了有力的辅助条件。虚拟现实(VR)技术能构建超越时空的多模态沉浸式环境,满足多元文化背景的中文学习者的文化体验需求。研究基于Maton(2013)提出的语义波理论中“抽象→具体→抽象”的知识转化过程,以多模态教学为导向,以知识讲授与 VR沉浸体验的融合为切入点,尝试构建“知识教学→沉浸体验→知识教学”交替循环的VR中华文化教学新模式,并通过教学案例,具体阐述该模式的应用。该模式以知识“呈现→解包→重新打包”的递进过程,实现了语义波的推进和文化知识的积累。教学实验验证了该教学模式的有效性,结果表明该模式有利于改善学习者的文化学习效果,提高学习兴趣和中华文化的接受度,同时也能克服VR利用与知识讲授脱节的问题。

[关键词] 语义波理论；多模态；VR沉浸体验；教学模式；中华文化教学

# 09

叶羽婵，王辉//中文国际传播的社会网络分析：理论溯源、关键要素与应用路径

[摘 要] 社会网络分析作为一种表征和映射社会结构的理论框架与方法论工具,应用于中文国际传播具有一定的学理逻辑和现实可能性。文章采用社会网络视角,首先对传播学、语言学、语言传播研究领域中社会网络分析进行理论溯源,发现社会网络分析与这三个研究领域存在强关联性与互构关系。其次,在考察理论源流和综合分析已有研究成果的基础上,总结出适配语言传播领域社会网络分析的三个关键要素,即“关系”“地位”“网络类型”。最后,文章将上述学理分析的最终落点置于社会网络分析在中文国际传播中的应用路径,即化弱为强,构建中文学习社群;锁定中心,培养中文意见领袖;流通资源,打造中文传播精品;超越共时,构建动态中文模型;打通壁垒,连接中文相关网络。

[关键词] 中文国际传播；社会网络分析；语言传播；理论渊源；应用路径

# 10

肖锐，张邝弋，袁睿廷//国际中文教材高质量发展的读者评价与需求——基于网络短评的情感分析视角

[摘 要] 基于网络短评的量化情感分析能较为客观地反映读者对国际中文教材高质量发展的评价与需求。通过编写网络爬虫程序抓取豆瓣读书评论数据,综合分析国际中文教材相关的网络短评关键词词频、词云图以及情感得分均值,试图明晰读者对国际中文教材的评价热点和情感倾向,发现读者的评价热点多集中于教材是否具有实用性、趣味性和教育价值等,读者对国际中文教材高质量发展的需求多集中于利用信息化技术、提供实例分析、建立有效的反馈机制等。最后,融合国际中文教材高质量发展的客观指标和读者的评价与需求,提出国际中文教材高质量发展路径,推进国际中文教育专业化人才培养。

[关键词] 国际中文教材；网络短评；情感分析；读者评价与需求

初审：王睿昕

复审：肖国荣

终审：黄龙光

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本刊不会以任何形式收取版面费及审稿费；

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《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》

2024年第1期

2024年第1期目次及摘要

2024年第1期目次

专家特稿

陆俭明：国际中文教育的使命及其他

马 真：从句式视角谈汉语书面语教学

“国际中文教育学术理论构建与实践创新”大家谈

陆俭明：国际中文教育要抓好五个“必须”

段 鹏：强化学科专业优势 培养高水平国际中文领军人才

赵蓉晖：新型全球化中的语言教育应注重国际胜任力培养

李宝贵：加快建构中国自主的国际中文教育知识体系

宋 萑：国际中文教育学科建设的循证路径

张洪明：挑战与机遇：国际中文教育的未来

吴英成：世界汉语教学学会36周年: 新起点、新使命、新征程

白罗米Luminița Bălan，曹瑞红：《罗马尼亚初高中中文教学大纲》的国别化研究

马西尼：国际中文教育学科的过去与未来:以意大利为例

郝清新（Hamar Imre），李登贵：匈牙利国际中文教育的实践与创新

刘英林：音节教学新路径（音节+）的理念与实践

袁博平：从二语输入中语示的分类看语法教学的必要性：以汉语二语为例

文明交流互鉴视域下的国际中文教育（笔谈）

傅有德：文化平衡的人性向度

王海东：文明比较互鉴的方法论探碛

王增智：文明互鉴的美美与共原则

孙 越：中国古代文化传播的历史逻辑

国际中文教育自主知识体系建构

李宝贵 李 慧：中国自主的知识体系：研究进展与未来展望

周金声 李少平 林 青：新时代“中文”服务世界的新使命

邵 宜 黄正福：国际中文教育学科建设的重难点及其对策      

汲传波：学术汉语教学的内涵界定及课程体系优化

姜国权 赵屹青：国际中文教育标准建设的述评与展望

中文国际传播研究

周 亭 单子晨：语言传播机构推进语言共同体构建的路径与展望

孙 琳 韩 霓：中文国际传播的区域国别研究    

2024年第1期摘要

专家特稿

陆俭明：国际中文教育的使命及其他

［摘要］文章首先强调要明确认识国际中文教育的使命是为世界各国培养他们所需要的高素质的中文人才；其次表示国际中文教育的使命决定必须抓好汉语书面语教学，并充分陈述了理由；最后指出要开展好汉语书面语教学，目前亟须马上组织力量积极开展“进行汉语书面语教学”的具体研究。

［关键词］国际中文教育;汉语书面语教学;汉语书面语教学研究；教育使命

马真：从句式视角谈汉语书面语教学

［摘要］文章首先就语体而言对“汉语书面语”作了扼要说明：其次从三方面阐述了观点：一是对汉语句式作了分类说明，并指出汉语书面语教学主要需关注和抓好两类句式的教学：一类是口语和书面语通用句式，另一类是书面语句式中的“正式语体”句式；二是以实例说明从“句式”视角开展汉语书面语教学所需研究的种种问题；三是如何从句式视角进行汉语书面语教学，提出两点具体建议。

［关键词］国际中文教育；汉语书面语教学；句式；语体

“国际中文教育学术理论构建与实践创新”大家谈

［大家谈专家］陆俭明，段鹏，赵蓉晖，李宝贵,宋萑，张洪明， 吴英成(Goh Yeng Seng)，白罗米（Luminița Bălan），曹瑞红，马西尼（Federico Masini)，郝清新（Hamar Imre），李登贵，刘英林，袁博平

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文明交流互鉴视域下的国际中文教育（笔谈）

[编者按] 文明交流互鉴与国际中文教育紧密联系：一方面，文明交流互鉴是国际中文教育高质量发展的理论与实践指导；另一方面，国际中文教育又是促进中外人文交流、人民相亲相知和文明交流互鉴的重要途径和有效举措。文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展，推动文明交流互鉴，促进人类各种文明之花竞相绽放是人类文明繁荣发展的必然要求。文明交流互鉴应秉持超越中西二元模式的思维定式、弘扬全人类共同价值、加强国际人文交流合作、共同建设人类命运共同体；国际中文教育应致力于满足世界各国人民日益增长的学习中文和了解中国文化的需求、促进文明互学互鉴、共同推动世界多元文明繁荣发展。基于文明交流互鉴的国际中文教育不仅可以对已有的文明偏见进行反思和批判，还可以引领更加符合人类文明发展规律的新文明观的确立，为此，本期特邀4位学者采用笔谈方式集中讨论之。

[笔谈]

傅有德：文化平衡的人性向度

王海东：文明比较互鉴的方法论探碛

王增智：文明互鉴的美美与共原则

孙 越 ：中国古代文化传播的历史逻辑

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国际中文教育自主知识体系建构

李宝贵，李慧：中国自主的知识体系：研究进展与未来展望

［摘要］加强中国自主的知识体系建构研究，能够更好地服务中国特色哲学社会科学创新发展。文章首先从研究领域、研究论域、研究范式、研究作者、研究机构等方面回顾中国自主的知识体系的研究进展。研究表明，涉及的学科领域有限、研究内容不够深入、研究范式有待完善、研究作者较为分散、研究机构较为集中。继而提出未来展望，要扩大学科领域、拓展研究论域、建构研究范式、加强团队合作、搭建研究平台。以期为建构中国式现代化自主知识体系提供参考。

［关键词］中国自主的知识体系；学科体系；学术体系；话语体系；研究进展；未来展望

周金声，李少平，林青：新时代“中文”服务世界的新使命

［摘要］新时代推动国际中文教育高质量发展，发挥好中文服务世界的职能，已经成为新的重要时代课题。从“音义语言”到“文字语言”时代是人类文明史上的一个飞跃，中国语言文字在这个过程中有着独特的优势。从“引进来”的“对外汉语教学”到“走出去”的“汉语国际教学”，再到“国际中文教育”，标志着国家文化教育与国际传播真正开始转向中华文化自信自强的新时代。数智时代，发挥好中文高质量服务世界的功效，要求我们深入理解“中文”的价值意蕴。立足中文，构建中国特色的文字语言学学术体系；改革国际中文教育人才培养课程体系；打造适应国际中文教育需要的教材教法。守正创新，做好中文学科建设和人才培养，才能更好担负起向世界传播中华民族通用语言文字的使命，真正弘扬中华优秀传统文化，赢得世界话语权。

［关键词］国际中文教育；中文服务世界；国家战略；新时代；新使命

邵宜，黄正福：国际中文教育学科建设的重难点及其对策

［摘要］国际中文教育正处在一个机遇与挑战并存的发展新阶段。通过梳理学科发展历程，研判学科发展新变化，对其学科定位做出新的表述；同时，在此基础上，提出学科建设的首要任务是明确学科发展新方向：必须多学科融合发展才能支持本学科建设；其次是认清学科建设的重点和难点，在人才培养、师资建设、科学研究等方面给出相应的发展对策。新时代的国际中文教育既要牢记初心和使命，也要立足现实、学会自我革命，才能实现长远发展。

［关键词］国际中文教育；新定位；学科建设；自我革命

汲传波：学术汉语教学的内涵界定及课程体系优化

［摘要］随着国际中文教育走向深入发展阶段，学术汉语需求增加，学术汉语教学开始成为研究热点。文章首先厘清了通用汉语教学与专门用途汉语教学，学术汉语教学与职业汉语教学、科技汉语教学、专业汉语教学的关系；界定了学术汉语教学的内涵,并讨论了将学术汉语教学划分为通用学术汉语教学和专业学术汉语教学的必要性。通过与学术英语教学的发展历史进行对比，发现学术汉语教学没有发展起来的深层原因主要是科研支撑不足。通过借鉴学术英语课程设置，提出了为不同层次留学生增设学术汉语相关课程的建议。文末呼吁学界须未雨绸缪，超前布局，加大学术汉语相关研究，通过学术汉语教学，实现来华留学生中文教育的转型升级。

［关键词］学术汉语教学；发展历史；课程设置；未来展望

姜国权,赵屹青：国际中文教育标准建设的述评与展望

［摘要］国际中文教育标准建设是促进国际中文教育高质量发展，推动中华文化走向世界的强大动能。通过回顾国际中文教育标准的发展历程可见，国际中文教育的标准建设经历了初创布局、创新巩固和跨越升级3个发展阶段，并形成了具有规范化、国际化、专业化、纵深化的建设特点。然而在发展的过程中，还存在体系建设亟待完善，服务力亟待提升，国际化仍需加强的问题。因此，未来应把握好国际中文教育标准建设的整体性，强化国际中文教育标准建设的政策供给能力，提升国际中文教育标准研究的服务能力，提高国际中文教育标准的国际影响力，增强国际中文教育标准化发展的理论探索，助力国际中文教育高质量发展。

［关键词］国际中文教育；标准建设；标准化；语言文字

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中文国际传播研究

周亭，单子晨：语言传播机构推进语言共同体构建的路径与展望

［摘要］语言传播机构享有跨地域融合、系统性运作、交流经验丰富等独特优势，是推进语言共同体构建的关键主体。考察中国、日本、韩国等语言传播机构发现，现已初步形成“个人国家世界”的语言共同体三重构建路径。一是基于人际交往的共情路径，依托学习者、从业者的自我成长，形成生活世界的语言共同体；二是基于组织交往的传播路径，借助全球流通的公共产品，形成媒介世界的语言共同体；三是基于全球交往的合作路径，明确人类发展使命，呼吁形成信任世界的语言共同体，为人类命运共同体奠定语言基石。然而，当前的语言传播、文明交往依旧深受国际局势影响，语言传播机构所推崇的加强理解、信任的使命愿景仍是理想倡议。未来还需兼顾国家利益与人类使命，在人类命运共同体等理念基础上，融合语言学、符号学、传播学等学科理论，形成借力政策支持、数字技术赋能、语言国际传播能力提升相辅相成的语言共同体构建格局。

［关键词］语言传播机构；语言共同体；构建路径；优化展望

孙琳，韩霓：中文国际传播的区域国别研究

［摘要］中文国际传播不仅与自身建设有关，也深受传播对象国传播生态影响，呈现出鲜明的区域国别差异。以世界各国开展国际中文教育与传播的时间长度为界，采用全球视野比较法，全球可划分为三类区域:以美国为代表的历史悠久型区域国别暂遇发展瓶颈，负面舆论影响推广进程;以日本、瑞典为代表的波动推进型区域国别学术传播潜力较大;以沙特、马来西亚为代表的新兴增长型区域国别发展前景可观，华人群体成为重要传播力量。总体看，中文国际传播仍受国际政治、跨文化交流、经济合作、数字平台传播等因素影响。基于既有发展格局，顺应机遇挑战，未来可从顶层设计、升级转型、数字建设、平台拓展、本土深耕等方面改进，切实推进中文国际传播高质量发展。

［关键词］中文国际传播；区域国别；发展格局；机遇挑战；优化策略

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本刊简介

《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》（双月刊）秉承西南联大“刚毅坚卓”的优良传统和探求学术的求实严谨学风，坚持正确的哲学社会科学办刊导向，汇聚海内外专家学者探讨国际中文教育学科专业建设和服务国家发展战略的新理论与新方法，体现全球视野的办刊理念，学术声誉逐年攀升，影响因子的学科排位跃升至Q2方阵。本刊为：中国人文社会科学A刊扩展期刊、全国高校社科精品期刊、全国高校社科优秀期刊、教育部中外语言交流合作中心和世界汉语教学学会“国际中文教育研究”专栏建设优秀期刊。竭诚欢迎海内外专家学者惠赐佳作。

主要栏目

1.国际中文教育原理2.区域国别中文教育3.中文国际传播4.国际中文教育数智化5.国际中文教育资源

2024年重点选题

1.国际中文教育自主知识体系建构2.文明互鉴与中文国际传播3.区域国别中文教育4.中外语言交流合作的理论与实践5.国际中文教育规划、政策、标准、考试、评估与实践6.国际中文教育数智化7.国际中文教育融合发展的特色模式与推广8.世界语言教育比较与借鉴9.国际中文教育资源供给与服务创新10.“一带一路”国际中文教育高质量发展

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