活动案例丨4次试航，2次改造，不断探究把我们的小船开进大海更深更广处

大自然、大社会是活教材，对于住在大海边的孩子们来说，大海以及海上的一切就是我们取之不尽的学习资源。在青岛西海岸新区第一幼儿园，老师带领孩子们开展了《我家住在大海边》主题活动，孩子们对海上的船萌发浓厚兴趣与热爱，对小船的航行提出了各种疑问和猜想。有一天，老师听到孩子们在讨论着想拥有一艘自己的小船并且来一场航行比赛。追随着孩子们的脚步，围绕小船在水中航行这一兴趣点，孩子们在科学探究及解决问题方面开展了一次又一次的深入探究……从在幼儿园制作小船，到在家里制作小船，到制作电力小船，孩子们一直保持着主动的、浓厚的探究热情，不断遇到问题又不断解决问题。虽然孩子们的表现一次次超出教师的预期和认知，但老师选择放下权威，管住手脚，从孩子兴趣出发，给予孩子更多自主权，最终得以成就真实、深入的课程。

（案例选编自 青岛西海岸新区第一幼儿园  臧晓宇 《小船快跑》）

▲小船快跑游戏实录

活动一：小船的诞生

活动实录

“认识了那么多的船，我也好想有一艘属于自己的小船啊。”伴随着涵涵的一个提议，我和孩子们一起进行了造船计划。计划的第一项就是寻找制作小船需要的材料，孟孟说：“我可以回家拿矿泉水瓶，我家里有很多。”诺诺说：“我们班里不是还有很多泡沫板么，可以用上它们。”航航说：“用大纸壳子吧，可以做出我喜欢的形状。”

▲孩子们分成小组，制作小船

第二天，孩子们从家里搜集了各种材料，孟孟带来一袋子矿泉水瓶，书弘带来一些纸壳，恩恩带来泡沫块，乐乐拿来圆木块……还有的孩子从美工区拿来纸杯、纸盘、冰糕棍等材料。

随后，孩子们迫不及待想要制作属于自己的小船，他们自动分成小组开始他们的“造船工程”。孟孟说：“我们的船底部可以是大大的，这样就会飘在水面上。”航航说：“我们做一艘大大的船吧，用好几个矿泉水瓶子。”于是，有的孩子撕胶带，有的孩子扶材料，他们一边制作一边兴奋讨论着。

“老师，你看我们的大船，如果比赛的话我们肯定会是第一名。”圣译指着他们制作的船向我展示。我看到他们的船已经摇摇欲坠快要“分家”了，便说道：“你们确定自己的小船不会遇到一些问题吗？”他使劲点了点头说：“不会有问题的，我们的船很大！”有的小朋友认为船大就会取得胜利。

▲孩子们制作的小船

第一次制作小船，材料不合理，方法不恰当，但是制作过程孩子们非常开心和投入。

关注到孩子们的兴趣，我们决定来一场小船的航行比赛。

赛前，孩子们对制作的小船进行了分享。他们一共制作了七艘小船，分别起了名字，有叫“仙子王国号”的，有叫“合作船”的，还有叫“空舰一号”的。在他们分享时，坐在下面的小朋友发表了自己的见解，梦梦说：“他们空舰一号可能还没航行船体就裂开了。”悦悦说：“合作船的胶太少了，会散架的。”然而有趣的是，船的主人并不承认自己的船会遇到大家说的这些问题：“我们的船很牢固，一定会取得胜利。”

活动反思

本次活动是孩子们计划制作小船、搜集材料、制作小船、预测航行问题的过程，其中搜集材料中孩子们的经验产生了迁移，他们将在科学区探索出的矿泉水瓶浮在水面的经验迁移到制作小船上。为了支持孩子们验证自己的猜测，也为了帮助孩子们关注到自己小船制作存在的不合理性，于是，我们决定开展小船的第一次航行比赛。

活动二：第一次试航

活动实录

去哪里试航呢？孩子们一下想到了幼儿园大门处有个沙水池。我们来到水池旁，这时孟孟和圣译的小船已经快要散架了。“预备，开始！”小船们一起下到水里，航行没多久，孟孟的小船就彻底“分家”了，他着急抢救着小船，旁边的豆豆对他说：“跟你说了你的小船会散架，你还不信，这下相信了吧！”比赛结束后，只有博文的小船完好无损到达终点。

整装待发的小船

“分家”的小船

孩子们为自己的小船加油

取得胜利的小船

回到教室后，我们一起讨论了小船“牺牲”的原因。孩子们发现本次航行出现的问题是小船都散架了，原因一是他们选择的材料中有一些是不防水的，如纸类的材料，在水里待时间久了就会烂掉；二是船体太大，粘的不牢固。基于此，孩子们提出解决方案：1.选择塑料、木板、泡沫板等不怕水的材料使用。2.将船体变小，换其他的加固方法。

▲小船“牺牲”的原因

活动反思

本次活动是孩子们验证猜测、发现小船散架、思考解决问题方法的过程，下一步是孩子们通过实际操作真正去解决问题。这也是一个学习内化的过程。无论之前同伴说多少次小船会散架，“造船工程师”们始终坚定自己的船没问题，只有当自己去做了去试了才能接受制作存在一定问题。针对第一次航行遇到的问题，孩子们决定对小船进行改造，然后进行第二次航行比赛。

活动三：小船大改造

活动实录

改造前，为了让孩子们有一种比赛的参与感，充分调动他们参与的热情，老师组织孩子们进行了赛前报名。全班共34位小朋友，报名的孩子有25名，可见孩子们对小船的航行兴趣还是非常浓厚的，想要深入调整自己的小船，进行二次航行比赛。

▲报名进行时

针对第一次航行出现的问题，孩子们在科学区进行了小船改造。有了第一次航行的经验，这一次，孩子们都选择了塑料、木头、泡沫等材料进行二次航行小船的制作。

▲爆满的科学区

他们认真细致地研究如何将小船变得更牢固。航航找来麻绳，缠了一圈又一圈，紧紧地打了一个结，轩轩找来粘性非常强的黑色胶布，没有缝隙的粘了一条又一条。他们找来全班力气最大的涵涵检测小船是否牢固，轩轩说：“涵涵都扯不开，这次小船一定不会散架了。”航航还把打结的方法教给了孟孟。他们得意于自己的发现，同时也将这种好用的方法在所有参赛选手面前进行了推广。一时间，孩子们挤爆了科学区，自发两人合作将船体加固。就这样，孩子们解决了第一次航行出现的问题。

▲改造小船

活动反思

本次改造，孩子们借鉴其他小朋友改造小船成功的经验，互相发生了同伴学习。孩子们的内部需要也推动着他们积极参与到小船的改造中来。教师在孩子们改造的过程中给予了时间、空间及材料方面的支持。通过这三个方面的推动，孩子们解决了第一次试航出现的问题。

活动四：第二次试航

活动实录

第二次航行比赛前，我们针对如何使自己的小船取得胜利展开讨论，涵涵提出问题：“小船不往终点走怎么办？”可见，通过第一次航行，涵涵不仅发现小船散架的问题，还发现小船不往终点走的问题。针对问题，孩子们纷纷发表看法。孟孟说：“把绳子系在小船上，用绳子把小船拉向终点。”关注到孟孟的想法，老师及时和孩子们讨论了比赛规则，最终将规则定为：不能直接用工具（手、绳子拉着走、手推着走等）触碰小船，可以选择其他方法。显然，孟孟用绳子拉着小船走的办法也是不可行的。这时，骏骏说：“用‘管道’（幼儿园pvc白色半圆形的管子）拨弄水，让水带着小船走。”朵朵说：“可以做借助风力的帆船，让风吹着小船走。”米多说：“我可以用水枪呲水推动小船走。”

▲讨论：如何使自己的小船取得胜利

赛前，孩子们预测了在比赛过程中可能会发生的问题，如：小船可能会被水车卷走，小船在通过桥底时会被挡住，小船可能会被水里的石头挡住等。

▲孩子们的表征：比赛过程中可能会发生的问题

比赛正式开始了，孩子们选择了各种各样的工具想让小船到达终点，有人选择pvc管道，有人选择水枪，有人用小铲子，还有勺子、圆盒子、安全帽……

伴随着比赛的火热进行，孩子们发现：小船为什么走到桥底下就会自己转回起点了呢？这也是本次航行孩子们遇到的新问题。孩子们纷纷提出疑问：是不是水池里的水流把小船冲回来了呢？水是从哪里来的？水池里水流的方向是怎样的？

轩轩叫来保安叔叔，保安叔叔帮我们打开水池的水龙头，孩子们进行了验证。涵涵说：“我发现水是从门口那边（北）流向森林公园这边（南）的，所以小船会自己从桥底游回来。”（孩子们之前将起点设到了水的南岸，终点设到了水的北岸。）这时，突然刮来一阵风，船往南边动了动，航航说：“我知道了，是风，风把水吹回起点的，小船也跟着过来了。”

▲孩子们验证水流方向

老师关注到孩子们的讨论及时提出新的问题：“那我们怎么辨别风向呢？”孩子们说：“可以看水纹。”“可以看老师的头发吹向哪。”“可以看树叶往哪飘。”最后豆豆说：“我们还可以到大操场上去看看国旗往哪飘。”于是我们一行人开始去验证风的方向：风是北风，是从沙池的方向吹向沙水池，是从小菜园的方向吹向大滑梯。孩子们发现原来是风吹动了水流将小船冲回了起点。通过集体分享环节，孩子们知道了逆风行驶需要借助外力。

▲孩子们验证风向

在这次航行中，乐乐小朋友，最初用手拨水、小铲子拨水的方式试图让自己的小船快速到达终点，但是小船行驶得很慢，当小船行驶到小桥下面时，他找来PVC管子，使劲拨弄着水，额头上冒出汗珠，最终他的小船第一个到达终点。他特别开心，将自己成功的经验与大家分享：“还是要选择大的工具，使劲拨水，这样水花大，小船走得也快。”他尝试多种方法解决了船行驶的慢和行驶到桥底下小船往起点走的问题。

▲乐乐尝试多种方法使自己的小船到达终点

后来，孩子们提议：“上次我们是逆风行驶，那我们再来一次顺风的小船航行比赛吧，可以做上船帆。”于是有了后来的第三次航行。

活动反思

幼儿的探究性学习也是解决问题的过程，本次航行幼儿充分探究，独立思考，大胆尝试，自主找到解决问题的方法。同时教师不仅要关注全体幼儿还要关注个别幼儿。不仅要注重幼儿经验的积累，如如何辨别风向，还要注重幼儿能力的培养，如幼儿解决问题思维方式的培养。

活动五：我们的小船有帆了

活动实录

根据之前的讨论，孩子们在科学区再次进行小船改造，他们为小船做上帆，试图利用风向带动小船到达终点。涵涵在制作的过程中提出疑问：“帆船有两片帆，我怎么知道大的在前还是小的在前呢？”针对这个问题，我们找来关于船帆的制作图书，和孩子们一起认识了各种不同类型的帆船，发现前面的帆要低于主帆，也就是前面的帆要比后面的帆小。

▲制作帆船

赛前，孩子们讨论了需要注意的问题：借助风力，不能使用工具；水冷，不用手动水；不要把水弄到小朋友身上；在水池边的沙地上走注意脚底下，不要绊倒。猜测可能会遇到的问题：两艘船撞到一起，船可能会翻，帆高的小船过不去桥底。

这次，他们将起点设在北边，终点设在南边。

比赛时，有的船被水车挡住了，孩子们转动水车，试图用水流带动小船出来，有的小船翻船了，有的小船过不去桥底。

▲“帆船”比赛进行时

航航的船被水中的“大鹅”挡住了无法前行，孩子们一起想办法，这时已经无所谓比赛输赢，大家齐心协力来帮忙。他们找来水枪、PVC管、小铲子、水桶等试图将小船打捞到岸上，但是小船在“大鹅”的怀抱里纹丝不动。开心说：“我发现这个PVC管子太短了。”豆豆说：“那我们让PVC管道合体吧。”于是他们找来三根PVC管子，连接后，一起将小船营救出来。

活动反思

孩子们体验了逆风行驶后自发想要体验顺风行驶，在游戏过程中，孩子们的学习在自然发生。孩子们集体想办法，协商解决的过程体现了他们的合作探究。同时教师要学会等待，孩子们遇到问题时几次来寻求老师的帮忙，但老师没有直接告知方法，而是不断鼓励幼儿自己思考办法，并将自己的想法实施出来。

活动六：电力小船跑得快

活动实录

考虑到孩子们平时在家对电动赛车兴趣比较高，同时为了推动孩子们小船航行的下一步探究活动，进一步激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究精神，老师带来一艘电力小船，瞬间引起孩子们继续探究的欲望。航航说：“电池里的电会让螺旋桨快速转动帮助小船快速到达终点。”豆豆说：“电力小船转起来会让周围的水流动，带动旁边的船行驶得快。”乐乐说：“小船有电，遇到水后会断电。”涵涵说：“水遇到电会着火。”孩子们将老师带来的电力小船放进水盆中进行了初步验证。

▲制作电力小船

针对孩子们的一系列问题，老师鼓励大家制作一些电力小船，然后一起去水池看看会发生什么有趣的事。

可是幼儿园没有小电机怎么办？涵涵说：“我可以把我家玩具上面的电力拆卸下来。”有的孩子提出借助废旧材料，于是孩子们纷纷回家想办法制作电力小船，第二天他们带来了各种各样的电力小船。每天早入园的孩子们总要到科学区围观大家的电力小船，并且喋喋不休地讨论着。

▲电力小船合集

在电力小船比赛中，孩子们发现自己的电力小船遇到很多问题，比如电池会掉出来，电池进水，电线断了等，大家共同遇到的一个问题是小船行驶不快，并且老是在原地转圈，无法实现转向。孩子们讨论出的解决方法是：加长螺旋桨，加多螺旋桨。

赛后，孩子们自发对“赛场”进行了卫生清理。

▲我们一定会赢

本次行驶过程中，涵涵小船里的电池掉入水中，他着急地哭了，来回跑着，不知如何是好。老师走过来想要和他一起思考解决的办法，但他很久都不能平复自己的心情，一直沉浸在伤心的情绪中。等他情绪平复后，老师鼓励他寻找电池。第一次涵涵选择了在水池边上找，他围着水池走了一圈也没发现电池的影子。第二次他选择在小桥上左右看，也没看到电池的影子。第三次，老师说：“你的小船没有了电池还会行驶吗？你的小船是在哪里停下来的？”涵涵说：“我知道了，我知道电池在哪里了，在小船停止行驶的位置。”于是他跑到小船停止的位置仔细搜寻着电池，用PVC管子打捞了上来，他一边打捞一边说：“我的电池可能会坏掉。”他将电池打捞上来后第一反应就是将电池安装在小船上，发现螺旋桨无法转动后说：“下次，我要把这个电池做牢固些。”

▲检验电池是否坏掉

针对自己小船出现的问题，孩子们提出了维修计划。如：将电池固定住、加长螺旋桨、加多螺旋桨等。同时，教师及时将电力小船的情况反馈给家长，感谢家长对孩子的支持。

▲电力小船遇到的问题

随后，孩子们带着维修后的电力小船再次航行。

活动反思

电力小船的比赛，教师意识到幼儿的主动学习既来自幼儿的兴趣和需要，也来自教师的支持和组织。所以老师准备了电力小船，将孩子们心中好奇的烈火熊熊燃起，推动了孩子们更加持续的探究。

案例征集

亲爱的老师们，在平时的工作中，肯定有很多孩子的成长故事令你印象深刻，你也肯定兴奋地记录过许许多多孩子们自主、自发地在活动中发现问题、解决问题的过程。期待着你与我们分享那些有意义的时刻，有价值的记录。

我们希望：

1.这些活动案例贴近幼儿日常生活，具有系统性、灵活性，注重幼儿的体验和感受，注重幼儿能力的发展。

2.活动主题可以是教师预设的，也可以是根据实际情况灵活生成的。

3.可以是几千字的持续性案例跟踪，亦或者几百字的现场记录，只要具有典型性，或者启发性。

我们将筛选优秀活动案例在“人文幼学”微信公众号进行展示，这些优秀活动案例还有可能在《时代人物·新教育家》杂志上呈现，以及出现在集结成册的《优秀案例集》中。

期待您的来稿！

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编辑/鲁阳阳

设计/朱远海主编/李晗

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