主编探园丨绿杨荫里白沙堤，这所高颜值幼儿园从美术到美“诉”潜心修炼了68年

淡妆浓抹总相宜，不仅仅是说西湖，也可以用来说闻裕顺幼儿园。

杭州市西湖区闻裕顺学前教育集团（总园），原名西湖幼儿园。创建于1952年，1988年由西湖区人民政府和香港永联行贸易有限公司共同出资重建并更名。现为“浙江省一级幼儿园”、“浙江省绿色学校”、“杭州市特级幼儿园”。闻裕顺幼儿园（以下简称“闻幼”）拥有得天独厚的地理条件，与西湖交相辉映，背靠东山公园，依山傍水，碧草如茵，如一所诠释着“美”的童年院子。闻幼最美的儿童课程也就是从美术到美“诉”，基于儿童“表达”的课程。经历室内和室外的改造，硬件和软实力的提升，这所历史悠长的幼儿园再次拥抱崭新的生命力。“我们希望幼儿园能够给孩子带来一种美的欣赏和感知，还有他自己的一种经验，他会觉得有泥土的墙是美的，墙上有一朵小花，一棵小草也是很美的。”美的传承和发扬，来自以园长黄蓉蓉为中心的闻幼团队，要解释一所幼儿园如何通过课程、区角、环创源源不断给予孩子一生关于“美”的感受和认知，走进它，都有印证。

01/

依山而建顺势而为

我们每个班都有私家庭院

在西湖畔走一走，就能很快走到闻裕顺幼儿园，这所在西湖边生长的幼儿园，从它一出现就自然携带着一股“仙气”。这股“仙气”是来源于它的历史底蕴，更来源于它68年以来勇于变革和创新的决心。

闻幼依山势而建，这决定了幼儿园得在高高低低的山腰上勾勒出自己的教室、操场等多种空间。《纲要》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。”以幼儿为本，就要努力营造舒适、安全、互动、自然的幼儿园环境，要促使幼儿健康快乐的成长。闻幼这种错层结构没有太多可以借鉴的模板，需要的是大开脑洞，没有经验可循，遵照儿童视角，遵循教育规律，天马行空去创造。

幼儿园户外有三个高差层，每层高一米二左右。过去，为了防止孩子摔下去，幼儿园都是用围栏围合起来，层与层之间是隔断的。2019年暑期室外改造，幼儿园撤掉了围栏，用大量堆土累积成了三个“小山坡”，坡与坡之间增加了不同类型的攀爬设备，空间被联合了，也大大增加了孩子大肢体运动与发展的空间。

幼儿园还新改造了水系系统，种植区在山坡上，小溪（水源）却在山坡下，这个脑洞也开得有点儿大！闻幼给孩子们留了一个秘密武器：各种各样的取水器！像“阿基米德取水器”，需要坡上坡下的孩子通力合作，坡下的孩子用力转，坡上的孩子用力压，水才能出来了，种植区的花花草草得以浇灌。

还有孩子和老师都爱的树屋，孩子们亲切称它为“鸟笼”，树与树之间的连接，闻幼做了超长的爬网，这绝对是孩子的天堂，从上面可以眺望幼儿园全貌。不仅如此，从树屋里看出去，还有一件超浪漫的事。

从幼儿园大门进入的那条倾斜的小路上，闻幼悄悄布置下了矿物质荧光石。白天它吸收日光，到了夜幕降临，树屋里不仅能听到虫鸣，还能看到扑闪扑闪的星光石，在闻幼孩子们天天踏的小路上闪耀。

幼儿园环境是教育的隐性资源之一，也是幼儿园一日教育活动中必不可少的重要因素。在环境创设中，闻幼团队一直在思索，如何追求环境中的内在教育价值。

日本幼儿园设计师日比野拓，在设计了数以百计的幼稚园之后提出：设计师往往忽视了一个根本性的问题，那就是“幼儿园到底是什么”？有一个实验，科学家把小老鼠放进了一个复杂的新空间里，让它们自己探索。一段时间后，这些小老鼠的海马体中，神经细胞的数量比普通的小老鼠高出四万倍，海马体的体积也增加了15%左右。这个探索的过程有助于大脑的发育。

在闻幼改造后的环境里，能看到特意设计出孩子们能够玩水的地方，凹凸不平的攀爬架，高高低低的层高。空间对于年幼的孩子来说也十分重要，空间认知能力是和语言、数学同样重要的一个能力。

于是，错层结构下，每个班都至少有一个庭院。“一亭一院、移步换景”，闻幼的每一处环境都体现以孩子为本的理念。园舍依山势错落而成，踩着适合孩子们脚步高度的台阶而上，每个方向都只有唯一的一个班级，最大限度保障了每个班级的独立活动空间。

每个班都拥有自己的户外活动区域，处处嬉戏角落，随处可以进入活动。除此之外，还有战壕区、建构游戏区、楼顶足球场、大操场。在闻幼漫步，亭台楼阁，一步一景总相宜，时而能听到孩子的嬉戏声，时而能看到孩子专注游戏的眼神，动静皆宜，别有格局。

02/

分组教学打破局限

因时因地因人而异的灵动之美

从2016年开始，闻幼开始实施“分组教学”。在每个班级两教一保的情况下，按照户外游戏和室内学习来划分，每个班分两组，户外游戏由一位老师和一位保育员共同管理，室内游戏由老师来开展。每个班有自己的节奏，根据情况来制定具体的时间以及孩子的分组。

“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式。"《纲要》给出了明确的指导意见。

的确，闻幼因地制宜，因时制宜。“分组教学”是为了促进每个幼儿的发展，因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别的活动形式。比如，每个班在25个幼儿和3位老师的情况下，将幼儿分为两组，“师生比”更优了——老师观察幼儿的时间得以增长。观察是了解儿童最真实的途径，也是了解儿童行为和学习的有效方法。分组后，幼儿的实践也增加了。这极大体现了以儿童为中心的教育变革决心。

闻幼老师在常年的分组教学中，累计出了一套教学经验：

●打破室内室外的局限，利用教室里所有可用空间；●开放活动空间和活动材料共享，让每组幼儿自由调整活动顺利；

●实现材料多元化，满足分组教学中的各个需求。

▲足球场

▲战壕区

▲大操场

▲楼顶平台

为了达到分组教学的目标，幼儿园户外投放了种类多样的主题性活动材料。比如战壕区、大型建构区、沙池、拓展游戏区…活动材料是幼儿建构知识的重要媒介物，诱发、支撑和发展着幼儿的探究活动，闻幼的分组教学依靠这些多元化的活动材料铺展开来。

随之带来的问题是老师没有充足时间备课。“分组教学的确在最初给老师带来了压力”，园长黄蓉蓉介绍说。“但是我们会有对策去解决它。”

在探索分组教学的过程中，面对缺少时间备课的难题，闻幼老师齐心协力，她们想到建立了“资源共享库”。在这个“共享库”里，所有资料对全园老师开放。同一个年级在主题课程相同的时候，大家一起头脑风暴，去充足“共享库”。因此，“共享库”里还有一条不成文的规定，老师使用了之后也要留下自己的贡献——以批注、以补充、以建议的方式进行反思和调整。

“项目活动是生成的，不是原来就预设好的，但项目活动生成之后，就变成第二年预设的主题活动，那么全幼儿园的经验大家也都可以去看、去学。”黄蓉蓉说。教师之间的协同合作，让单个老师在常规备课的时间上简短了，有更多的时间能够用来观察儿童和反思活动，这对老师专业能力的提升也起到了更大的促进作用。

▲绳网阅读区、中庭滑滑梯

马拉古兹在《孩子的一百种语言中》写到：“孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱去理解。一百个世界，去探索和发现。一百个世界，去发明。一百个世界，去梦想...”

在闻幼，分组教学正是根据幼儿的差异分组针对性地教学，使教与学两个系统更好地结合起来，更好地为每个幼儿的发展提供个体差异的教学。

03/

奇奇怪怪的墙

不只一百种创造和可能性

经过2019年的室内大改造，闻幼的“室内墙”成为了业内人士津津乐道的一个事。它很巧，巧在儿童视角，老师轻松，好看实用，万千变化，巧在给孩子发展提供了比100种还多的可能性。

▲涂鸦墙

来看看幼儿园走廊里的玻璃涂鸦墙和磁性涂鸦墙。老师给孩子提供了不同类型的涂鸦工具，供孩子们随时表达。同时各种不同的涂鸦墙与主题实施链接，这样一来，当老师有主题活动需要展示出来的时候，不用“每个暑假刷墙头啊、补东西啊”。

黄蓉蓉想，涂鸦墙的存在，还能无声地告诉孩子，“世界是可以变化的，你并不需要墨守成规，你要尊重自己的观察和思考。“

教室外的磁性钢板墙面， 分为“有洞洞的”和“没有洞洞的”，这是闻幼在环创上最具创造力的一个点。所以我们看到，闻幼的墙面是这样的：

1、最下面60公分是瓷砖墙面，瓷砖的墙面容易清洁也不会潮湿，这对气候湿润的杭州特别实用。

2、中间60公分是给孩子的科探墙面（没有洞洞的），60公分刚好是适合孩子的身高。幼儿园给孩子们提供了各种不同的磁性轨道以及可滚动的材料，比如：各种球、车子、圆形的物体等，支持孩子们在墙面进行滚动的探索游戏。丰富的材料、自由的探索，孩子走出教室，墙面就是一个“STEM”世界。

▲科探墙面

3、最上面是展示墙面（有洞洞的），老师贴在上面的班级主题活动是展示给大人看的，如果孩子想看，退后一点也能看得到。

▲展示墙面

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，科探墙面实现了老师将适宜材料有效的投放。闻幼的孩子在材料的操作、摆弄的过程中逐渐建构自己的认知结构。在教室里的洞洞墙，老师们现在已经有了n种使用方法：或悬挂、或搁隔板来立体呈现作品，平面与立体融合，极致地发挥了洞洞墙的不同功用，这样一个墙面的设计，极大提高了幼儿园的空间功能。

▲教室里的洞洞墙

从老师的角度来说用起来也很方便。实际上，包括“洞”的直径大小，洞与洞之间的间隔是多少，黄蓉蓉都是用心设计过的，在初期，她甚至是一个洞、一个洞拿着标尺画出来的！

如今很多人一问黄蓉蓉，她会准确无误地回答出，“洞的最佳直径是1.2公分，间距是5公分。”

这个数字怎么来的呢？首先，她登录淘宝输入“木针”，她要先看看木针的直径是多少，只有能让木针穿过去的洞才能实现后期的物品悬挂和平板摆放；然后，确定了洞的直径，在草稿纸上画图，洞与洞之间的间距要达到既实用又美观的效果，最后找到了一个视觉上最舒适的数字！

04/

匠人的精神

是要育人更要成为你自己

从深究“洞”的直径、间隔应该是多少，到组建9所幼儿园，她是“匠人”一般的教育人，认真、勤勉、追求卓越、积极拥抱变化。可以说，以她为代表的闻幼团队，让幼儿园百尺竿头更进一步，并带领闻裕顺发挥了更大的辐射引领作用。

自1989年开始从事幼教工作，实习时在闻裕顺幼儿园，毕业后就留在了闻裕顺。31年的职业生涯中，她带领过11个园区，现在扎根闻裕顺，担任杭州市西湖区闻裕顺学前教育集团总园长。

黄蓉蓉总能春风化雨、润物无声。她喜欢将听起来“虚”的东西，“实在”地用老师喜闻乐见的话讲出来，比如关于个人素养和生活目标的问题，她在2020年7月开展的关于“师德”的暑期动员大会上，不讲假大空的报告材料，而是给老师们讲红楼梦的角色分析。她问老师：“你想做什么样的自己呢，是像王熙凤那样的生活家，还是贾母那样的精致典雅、还是林黛玉的自然的风格的？”

黄蓉蓉没有标准答案——她希望老师就和闻幼的环境一样，是自然、自由、自主的。

自然、自由、自主既是闻幼教育理念的体现：尊重孩子天性、遵循孩子发展规律，发挥环境的支持性作用，让教育成为自然的事。同时，也是育人育己的体现：孩子在园生活的体验是自在的、自主的、快乐的、生长的；对老师来说，自然是老师天然去雕饰，“成为你自己”，不仅是外形，更包括内在内心，自由和自主是老师具备主观能动性，有自己的创作，能够自主发展。

在黄蓉蓉的成长里，父亲和伙伴起到极大的影响。黄蓉蓉出生在教师家庭，父亲是一位小学校长，她回忆，父亲对待事情总是全情投入和全力以赴的，小时候，家里修房子，别人都是花钱请人做，父亲要亲自来，包括钢筋材料怎么用也从零开始学，起早贪黑也要把这件事干好——来自父亲的这股“狠劲”，黄蓉蓉有了。

刚到闻裕顺实习的时候，带她的王老师同样是一位作风严谨的人，王老师擅长利用游戏来教授数学，创设了一系列有趣的教玩具。“当时我就看呆了，原来数学能够这么好玩！”黄蓉蓉讲。王老师极大激发了黄蓉蓉对数学教学的兴趣。后来，她的数学课程获得了“杭州市数学教学设计”一等奖。

等到黄蓉蓉正式上岗工作，有一次，她创设了一个比赛：让孩子身体顶着一张纸迎风奔跑。她兴趣盎然可孩子却提不起劲。当时，主班主任姚老师引导她要去观察儿童。因为这个游戏是在小班开展，小班的孩子还没发展出社会性，对“竞争”没有概念，当然不愿意跑了。从那个时候开始，黄蓉蓉就知道要心中有儿童，把儿童作为第一位。

黄蓉蓉与金庸笔下的那个古灵精怪的黄蓉仅一字之差，性格却大相径庭。黄蓉蓉是温和又坚持的，专业素养过硬，从2004年到2013年的9年的时间里，她创办了5个新园，接管了1个老园，组建了一个学前教育集团。2013年回到闻幼后，又继续承办了三所新园，并与一所农村幼儿园结为紧密型教育共同体。

她笑称自己“不是在开新园，就是在开新园的路上；不是在评等级，就是在复评的路上”。然而这条铺满鲜花与掌声的路，功夫总在诗外，引领她走下去的，是因为她看见幼教人的真心。

“单纯地为孩子着想的那份执着和那些付出和爱心，很让我着迷。”黄蓉蓉说。

05/

最最美的，

是自然、自由、自主的孩子

在闻幼，孩子们走进幼儿园，拥有各种巧妙的环创，鼓励他们自由创作与自主表达，拥抱一百种可能；走出幼儿园，在西湖听柳林风声、在植物园收集虫鸣蛙叫、在河边研究堆积石头的科学…这样一种自然、自由、自主的状态，是闻幼老师秉承“融入孩子的世界、用爱聆听、用心感悟”的办园宗旨，努力耕耘在幼教这片热土上，和孩子们同欢乐、共成长。

●且看，闻幼孩子的四季课程。幼儿园在春夏秋冬四个主题之后都有1个小日子，如春天花花会、仲夏夜之梦、秋天的魔法、冬日藏不住：

《仲夏夜之梦》（点击图片跳转链接）

《玩转秋天“趣秋游”》（点击图片跳转链接）

《【诉·课程】我们的小日子：冬日，祝福“藏”不住》（点击图片跳转链接）

“小日子”实际上也发挥了课程评价的作用，幼儿园把关于美的诠释融合在四季课程中，从人和自然两个维度生发，联动全园，从生活中学习，在真实世界里学习。“我们觉得认为一切可变化的东西，都是孩子可以去探究的。”黄蓉蓉说。

●且看，闻幼孩子的石头课程。自从幼儿园改造了水系系统，孩子们很快就发现了新的玩具：小溪里的石头！石头很快成为了孩子们的“热宠”，把幼儿园的石头玩出了花：

发现孩子们的兴趣后，闻幼老师马上生发出了一系列好玩的游戏：去河边捡石头、在幼儿园里找石头、给石头叠高。尤其是在叠高的过程中，孩子们开始思考——为什么有的石头能叠高、有些就不行呢？那我们怎么叠石头中保持平衡呢？

该游戏中就蕴含了深度学习：

（1）游戏中，幼儿发现问题（不是每个石头都可以不断叠高），专注于解决该问题。（2）积极思考，参考他人经验（观看世界叠高艺术大师的作品），进行模仿和引用。

在这个过程中，幼儿发现并找寻积石头之间的平衡关系，发生了理解、迁移与运用的思维活动。此时，教师通过组织学生展开小组研讨、提供他人经验并不断促进幼儿实践积累经验，让这个游戏走入了深度学习。“同欢乐 共成长”不是一句单薄的口号，而是闻幼每一天真实的课程面貌。

●且看，闻幼孩子的藏宝格。踏入闻幼大门，斜坡上的一面墙上留出了不同形状的空洞，这是专属于中大班孩子的秘密藏宝基地。每个孩子都有一个自己专属的“宝贝盒”，用于存放他们的“宝贝”。

这面墙原来是宣传橱窗，用来展示孩子的作品。2018年幼儿园改造的时候，考虑到中大班的孩子开始有了自己的秘密，也有了交往的需求，就做了这些大小形状都不一样的空洞，中大班的孩子每人一个格子，来看看孩子们都往自己的基地里放了什么？

有树叶、有玻璃珠、有玩偶、有一封信、有画作……藏宝格还兼具“交流功能”，如果孩子想要给好朋友写封信，他回去告诉那个收信的孩子，“我的宝箱在几排几个”，数学思维就在其中了。

闻幼的文化墙竟然在楼顶！这是园长刻意为之。她希望来幼儿园的客人在一路看完幼儿园的公共环境和班级，有了思想碰撞之后再看到这样一段话：“脚下带风、脸上带笑；心中有爱、眼里有光。”节奏是缓缓的，循序渐进的。这十六个字应和幼儿园的环境一样，通过感官对周围的环境和事物潜移默化地进行吸收，真正地产生共鸣。有意思的是，文化墙旁边还贴了老师和孩子分别创作的，关于他们心中认为的“老师的样子”和“孩子的样子”，老师们亲切称呼闻幼孩子为“闻幼伢儿”。

这群萌芽般的闻幼伢儿，在西湖边、在东山腰、在树林里，在星空下……以自然为师，以万物为启蒙，在美并奇妙的幼儿园里，展开他们对世界的一百种想法，一百种探索以及对未来的一百种可能。

是美的。

主

编

说

▼

童年的意义是什么，儿童正在如何度过他们的童年？

在那个叫幼儿园的地方，正在如何发现和支持儿童？

教育者如何消除偏见与误解，走进儿童世界？

带着这些问题，我们出发。

寻找那些不断革变的教育者，

探寻那些追求更好可能性的幼儿园，

忠实记录教育进步的今天，

人们对儿童的发现、尊崇与唱诵。

文字/王梦倩

设计/朱远海

主编/李晗

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