最近，学前教育很火。
一方面，国务院常务会议讨论并原则通过《中华人民共和国学前教育法（草案）》，全网都在疯狂转发，不仅是因为有法可依，也足以说明国家对学前教育的重视。
另一方面，随着新生人口的快速下降，幼儿园生源将会持续减少。这给所有幼儿园带来挑战，部分幼儿园已经率先感受到“寒意”，招生人数断崖式下跌。如果招生计划无法完成，有的幼儿园甚至可能面临被关停的命运。
在这样的背景下，不同性质的幼儿园，尤其是民办园应该何去何从？华东师范大学教授李季湄老师在一次入园座谈时谈及相关话题。小编整理了李老师的谈话记录，此次谈话，虽不是专门针对此话题的专题讲座，但对于当下民办园以及公办园，仍有许多启发与触动。
民办幼儿园要走向未来，需要具备服务意识，明晰幼儿园定位。家长有什么需求？家长对幼儿园有什么期望？家长希望孩子在幼儿园得到什么样的发展？家园合作的技巧在于尊重家长，和家长说话的态度、用词、表情都应让人感到舒服，这是职业水准和职业素养的体现。
家长应该是看得到儿童发展的。比如我曾经去一所乡镇幼儿园，他们的家长会反过来告诉老师，自己的孩子在吃饭上有了进步，从不爱说话到学习表达，愿意和他人分享自己的绘画作品......教师只要稍作留心，就可以在交流中了解到儿童的变化，记录下儿童成长过程中的典型案例，日常生活的点滴，期末时将儿童成长档案交给家长，让家长看得见儿童的发展。
我们曾经问家长有什么希望，家长说就想孩子在幼儿园被看见。幼儿园要花时间在家园沟通上，把幼儿园的口碑做好，尽可能多地参与区域活动，甚至是争取一些社会力量来搞活动，从而提升幼儿园的区域影响力和竞争力。
民办园不要和公立园比物质条件，可以做低成本有质量的环境创设，动脑筋为儿童创造一个发展的环境，这也是整个中国坚持的一个方向。比如全国都在使用轮胎、小蹦床等材料。大多数都是单独放在运动场里，放在沙坑边沥沙，搞活动的是极少数。还有墙壁投球，在地上画一米两米等不同距离，把数学体育锻炼和儿童发展结合起来。儿童虽然知道一米，但对此是没有实际概念的。通过不同距离进行投掷，儿童不仅能学数学和测量，每天还能看到自己在进步，原来只能投五十厘米，现在能投一米。这种不花什么钱，又有利于儿童发展的环创和活动都是低成本有质量的，这些经验我在全国都在传播。没必要去搞高大上的东西，动脑筋思考因地制宜创造低成本又适合儿童发展的环境。幼儿园的每一棵树、每一个小设备，我们都用上了吗？大多数幼儿园的体育器械是老师写好牌子，但我了解到有的幼儿园是让儿童来画，这里要放什么器材，孩子就画相应的图案。所有的环节，只要是儿童能创造的就交给儿童。儿童在创造环境，儿童在发挥主动性，儿童在做自己环境的主人。这不仅体现了幼儿园的儿童观，也可从中看到教师的支持、互动和引导。去掉那些像锅灶的大型固定材料，采用那些有选择性的材料，变废为宝。教师和儿童一起把环境创设变成教育过程，而不是把环创当成一个任务或另外的工作。有的幼儿园教师学历不算太高，不要紧。我们曾经做过一个研究，本科毕业和研究生毕业同样在幼儿园中工作，他们在成果上并没有太大的差别，甚至本科生做得更好。现在也有一些老师做得比本科生好。我曾经见到过一个初中毕业的老师进到幼儿园，她本身就很喜欢幼教，从小也喜欢带弟弟妹妹。她对于儿童情感的把握、孩子情绪的表达、幼儿的发展特征等十分敏锐。这是源于她自身对幼教的喜爱，自己也积极参加各种活动评选、阅读与幼教相关的书籍，自身专业在不断提升，因此，有时不需要太在意教师学历的高低。当然，除了热爱，幼儿园也要做好教师培养，带好教研活动，狠抓教师专业能力。一方面是与家长互动的能力，另一方面是和幼儿互动的能力。教师专业能力的培养可以对外学习，也可以内部教研。要带好教研说难也不难，关键是不要把老师搞得失去耐心，比如填写若干表格或者不停写各种案例，从而导致教师心生厌倦。在这种情况下，幼儿园应该从实际情况出发。比如说这个班级的老师遇到孩子刚入园的情绪问题，那个班级的老师遇到如何培养儿童自主的问题，又或者是儿童抢积木玩具等问题都可以拿来讨论。抓住幼儿园中孩子的矛盾和教师的困惑进行教研。大家积极讨论，表达看法。可以就某个老师提出的方法，回到班上进行尝试，其他老师如果有其他想法，也可以回到自己的班级去试试，记录其中的过程，遇到什么问题再坐下来进行研讨。不同幼儿园有不同的儿童观 ，但最根本是发展儿童的主动性，这是核心概念，也是核心素养。那如何发展儿童主动性？可以进行专门性的教育活动，这个活动在功能和形式上与日常活动有所不同，它有侧重，更凝聚，更突出教师的引导。幼儿园可以深入思考和探索园所一日生活的各个环节，从日常的教育教学中发展儿童的主动性。比如幼儿园一棵棵的小树苗就可以做好多儿童主动创造环境的活动。幼儿园这些花草树木虽说是孩子们司空见惯的，但如何让日常事物真正进入儿童视野？主要是利用教育活动渗透，比如有的孩子自己领养小树苗；有的做标记进行观察；有的相约负责小木箱，自己决定栽什么花，种什么苗，使用什么工具。儿童关注自己领养的树，真正观察自己喜爱的东西。我的树叫什么名字？有什么生长特点？这些都是科学观察的内容。我惊叹不已，孩子们清楚地知道自己的树是几月几号发芽的。还有的孩子跟我说：“我的树冬天不落叶，他们的树要落叶。”另一个孩子说：“虽然我的树要落叶，但我的树春天发芽比你们早。”这都是孩子对环境的责任感、好奇心，对环境进行观测和记录的结果。那天，我到一个园也看到有孩子对树的关注。他们栽种的树木发芽了，孩子主动拿石头把它圈起来，不让别人踩到自己的小树苗。有个大班的孩子正在画一幅画，树枝长了好多叶子，这对于大班孩子来说，水平似乎太低了。但如果孩子关注这棵小树苗后，当树木的第一片叶子长出来时就测量树的高低，并做好记录，最后用图画表示出来，这时我们就不用画的质量高低来判断了。这是儿童关注环境，研究树苗生长过程的记录。那些看似高大上，能用钱买得到、办得成的东西也许不是最重要的。很多时候我们被大量人工的东西充斥着，忽视了自身的创造能力。相对于其他园所来说，联合国儿童基金会更喜欢观摩那些民营园所，虽然他们硬件条件比不上其他园，但把低成本发挥到极致。比如有个地方很缺水，但他们坚持让儿童养成饭后洗手的卫生习惯。他们是如何操作的呢？他们把粗的竹子劈成两半，把中间的竹节打通并戳上小孔。洗手时把它放在两个架子上，老师从上面倒水，小孩在下面洗手，再用锅碗瓢盆把洗手的水接着，最后孩子们将这些水拿去浇灌自己的小农场。联合国儿童基金会的人对此感动不已，并表示要把这些经验传授给非洲的幼儿园。这不比那些高级的卫生间让人惊叹吗？动脑筋才能发挥创造性。办好幼教不一定要有高档楼房，多媒体设施，在极其简陋的条件下，教师依然可以使用创意，变废为宝，一物多用，因陋就简，就地取材。因此，民园办自己要有信心，清楚自己要走什么路，不要去跟人家比高楼大厦或高档的设施设备等。发展自己的专业智慧，这是需要幼儿园倾注力量去观察和思考的。努力发掘和反思园所的每一个环节，群策群力，让儿童获得最大可能的发展。民办幼儿园在小学的口碑也极为重要，国家提出关于幼小衔接的文件，幼儿园可以对照着梳理，保证儿童在迈向小学的过程中，做好身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，帮助孩子顺利进入小学。幼小衔接是一个很古老的话题，关于幼小衔接的书、科研课题和国家文件有很多。我们始终要和主流站在一起，清楚知道整个社会的状态，了解国家教育的政策文件，而不是只看到“幼小”这两个方面。比如《纲要》《指南》，还有《评估指南》，在幼小衔接上应该如何引导儿童发展，幼儿园应该怎么做，文件中是给大家指明了方向的。幼小衔接不仅是帮助儿童顺利迈向小学，而是为儿童的发展打下基础，进入小学只是他们人生中一个阶段而已。不要忽视国家教育在做什么，把幼儿园、小学孤立成一个阶段，幼小初高都是一体化的。
幼小衔接的目标是培养幼儿入学的适应性，是与小学衔接而非小学化。要坚持全面性和渐进性原则，将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、不同水平的教育目标，划分到不同阶段教育中去完成。
（根据李季湄老师入园谈话记录整理，未经本人审阅）