人物故事特辑⑤丨一位“发型师”的诞生

除了入园离园、集教游戏、户外锻炼，幼儿园的一日生活中还存在许多容易被人忽视的细碎的小环节，梳头发就是其中一环，同样也是帮助孩子整理仪容仪表、满足幼儿对“美”的情感需求、培养孩子爱整洁讲卫生的重要一环。特别是在午睡后，快速又美观地帮助孩子梳好头发，并快速、有序地过渡到下午的活动，是作为老师必须要掌握的技能，更是教师关注幼儿、爱幼儿的表现。

但是，这项看似每位老师都会掌握的技能，却给一位四年前的新老师带去了巨大的挑战。从不习惯给孩子梳头发、到掌握不同漂亮精致的发型，一位“发型师”的诞生背后有着一位新老师努力拉近与孩子距离的坚定决心，同样我们也可以在这个过程中，看到孩子们给她鼓励与支持的双向奔赴。

看见需求、坦诚分享、积极回应，四年前的她虽是幼教行业的新生牛犊，却也怀揣着和孩子相伴学习难能可贵的心。让我们通过这位老师曾经学习扎花辫的故事，看一看她与孩子在构建积极师幼关系中的共同成长。

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故事选自：

成都市金牛区机关第二幼儿园 谢欣越老师

01/

梳头发大危机

作为一名刚刚踏入这个行业的新人，谢老师深知自己将要面临很多专业上的挑战，无论是各种教学法、还是儿童与教育心理学，无论是和孩子朝夕相处、还是和大家“斗智斗勇”，那时的她满怀着忐忑的期待静候开学。可没想到，一个简单的生活环节就将谢老师打得措手不及。

午睡起床，吃完水果的朵朵拿着一把梳子找到谢老师：“小谢老师，我要梳头发了。”谢老师镇定自若地接过梳子，抓起朵朵散乱的头发就开始梳。

可是朵朵的头发又多又长，再加上谢老师并没有太多帮别人梳头发的经验，不习惯帮别人梳头。于是梳好了上面的头发、下面刚弄好的条理又被打乱；左边的头发好不容易整齐，结果右边的头发一不小心又散了。

谢老师的背上急出了汗，终于把朵朵的头发梳整齐了。但是，刚给朵朵梳好才发现，面前已经站好了四五个小朋友。见此情景，小谢老师只能深吸一口气硬着头皮继续梳。可是，越急越乱越乱越急，接下来的小朋友头发怎么也梳不好，反观队伍还在越变越长。

竹竹说：“小谢老师，你梳了好久呀！”

小谢老师只能回答道：“老师还不习惯帮小朋友梳头发，还要多练习。”好在保育老师的及时出现，迅速地给剩下的小朋友梳完了头发，拯救了手忙脚乱的谢老师，等到放松下来之后才继续组织下午的活动。

02/

新的需求再次出现

不能就此作罢、逃避给孩子们梳头发的契机，也不能每次都依靠保育老师，要努力地和班上的小朋友拉近距离，帮他们整理生活常规是最基本的操作。于是，谢老师趁下班和周末的时间努力学习各种各样梳头发的技巧，在跟着视频反复地练习了40多次之后，终于有了自己快速梳好头发的心得，现在万事俱备只欠“小朋友的机会”了。

结果新的问题再次出现。梳头发不再慢吞吞的谢老师发现找她梳头的小朋友变少了，她找到班上的小朋友询问：“你们怎么不找我梳头发了呢？小谢老师梳得可快了。”结果她们是想等着保育老师给她们做漂亮的发型：

佳琳：“我想扎好看的辫子，小谢老师不会梳。”

萌萌：“我不想梳马尾了，我想梳其他的头发。”

小谢老师既诧异又惊讶地发现，原来孩子们通过观察已经对美有了新的追求。面对刚掌握的“梳头心得”无从练手，谢老师却并没有气馁和放弃，因为她发现这正是培养孩子们自信心、鼓励她们自我欣赏的机会，也是她继续学习扎花辫、给孩子们做发型、从而拉进彼此距离的好时机。

03/

发型师的诞生

谢老师保持着与孩子们相互陪伴成长的坚定决心，努力提升自己梳头发的技术：无论是向保育老师学习、还是自己在网上找各种花样编发的教程，甚至买来假发方便自己在家里练手跟学。

经过多次反复的练习，谢老师终于学会了好几种高难度的发型。虽然在“实战”中给孩子们梳头发的时候，她尝试梳各种各样的辫子仍然有时成功、有时失败。但是，可爱的孩子们会及时给小谢老师鼓励，成功了便会和她击个掌，失败了孩子们也会说：“明天再来试一试。”

有一天，悦悦梳了一个编丝带的麻花辫跑过来，是小谢老师从来没有梳过的发型:“小谢老师，你下午能给我梳一个跟现在一样的头发吗?”那天看着孩子期待又信任的眼神，没有经验的小谢老师答应了她“尽量还原”。

大展身手的机会来了！小谢老师并不想辜负孩子长期以来的信任和鼓励，于是她利用中午休息的时间反复研究这种带丝带的发型，从取发到编发再到固定，只为用实际成果回应孩子的需求。待悦悦起床之后，小谢老师使出浑身解数，花了很长时间终于帮她复原了发型。

悦悦照完镜子，高兴地说:“小谢老师，你跟我妈妈梳的一样，你梳得真好！”那一刻，长期的练习终于迎来了成功的收获！

之后，越来越多的孩子找到小谢老师帮她们梳头发，孩子们积极的回应也促使着她有更多的动力去提升编发的技术，丰富的机会和孩子天真可爱的回应让她的熟练度和速度仍在不断提升。这个过程还启发了小谢老师提出“理发店”的游戏，午起给孩子们梳头发的这件事情变得越来越有序、有趣。

不知不觉中，她与孩子们的距离变得更近了。

图中谢老师正在为孩子梳头发

在有质量的师幼互动里面，“看见需求”很重要，不光是促进儿童发展的需求，其中也包含教师自己成长的需求。教亦是学，满足需求则是师幼建立亲密关系的重要基础，分享需求并积极地互动则是促进情感深度联结的有效途径。
辫花辫做造型，既是一日生活中微不足道的一件小事，也是小谢老师眼中融入班级、和孩子互动、回应孩子需求的大事。那么多次独自练习的时间和在班上多次的实践，离不开老师和孩子们之间彼此真诚的分享、积极的回应、坚定的信赖，谢老师与孩子们情感的纽带也在一个又一个花辫与造型中就此“编织”。

编辑/陈相

图片/人文幼学

设计/陈相

主编/李晗

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