【如何在中小学开展自然教育】建立在相互尊重、分享学习基础上的聆听
目标的设定与目标的落实，常常会有一些不对应。这种不对应有时候会反映在目标设定了，而在活动中根本没有实际的活动去对应；
或者是在活动执行时也对应却不能够深入，使得参与者无论从意识上还是从行为上都没能有所变化；
再或者目标的落实只在设计的环节中体现，活动以外老师或者引导员却做着与之矛盾的事情，让参与者产生混淆的概念。
以下结合阜阳绿色实验学校在实施“小村长计划”项目的过程中的反思与大家分享
建立在相互尊重、分享学习基础上的聆听
鼓励学生当众表达时同时还会伴随者让学生学会聆听。面对活动中游离的孩子，引导员会时时提醒：“请给我些关注，请聚焦到我这里，请大家聆听对方....”。
在活动中引导员几乎不用“注意听讲”这样的语言要求，这主要是区别在学校的课堂中老师们惯用的语言，到底怎样才是“注意听讲”呢？由于教学任务重，学校老师往往并没有把这个作为目标给予学生指导和培养。
为什么要聆听？
引导员曾经带领学生们做了一个自然名串烧的游戏：在有限的时间说出自己前面所有同学的自然名。这个游戏看似难度很大，很多同学都觉的自己不大可能完成。可是游戏结束后每一位同学都能够在很短的时间里记住所有的同学的自然名。引导员请同学们总结自己的经验，有的同学说：“前面的同学在说的的时候我会跟着在心里一起记，反复多次我就记住了”。有的同学说：“我在别人说的过程中发现自己记错了，我会纠正自己。”还有的同学说：“我在别人说的时候会观察每一个人的特征。”我想此时每位同学都能感受到“如何聆听？聆听能带给我们什么？”
聆听三要素：眼睛聚焦，心里思考，不要有肢体动作
由于班级活动人数多，有些活动环节同学们等待的时间会比较长。比如同伴在做自我介绍时难免其他耐心不够的同学会讲悄悄话，会做出各种姿势，这让本来紧张的学生表达时更紧张，这时候引导员会提示大家：“请给点关注，请聚焦到这里......”
也会和同学们说明：你的聆听会消除同伴的不安，帮助他们很好的公众表达，这是你对站在前面的表达者的尊重。尊重是相互，当你站在前面的时候同样也会希望能获得大家的关注。
对于班级人数众多，一天的户外活动中，要保证活动有很好的质量，学生们能够注意聆听是很重要的一个配合。
本着相互尊重、分享学习的原则的聆听是每一位同学都能理解的，也都愿意获得的个人素养。这样的素养在团队合作中也是很重要的要素。
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风之歌自然教育，由自然之友盖娅自然学校三名自然体验师创办，在北京和安徽两地同时开展活动。致力于通过体验式的课程，建立人与自然的深层联结；探寻非物质文化遗产，感受在地文化的魅力；实现亲子共同成长。
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