青岛版五年级数学上册1.2《小数乘整数（二）》微课视频 | 练习（可下载）
同步练习
1、列竖式计算
0.82×2= 3.95×42= 2.073×15=
2、一个修路队每天修路0.45千米，6天修路多少千米？
3、一个正方形边长是0.12米，这个正方形的周长是多少米？
4. 一个长方形宽是2分米，比长短1.8分米，这个长方形的面积是多少平方分米？
参考答案
答案：1. 1.64 165.9 31.095
2. 2.7千米
3. 0.48米
4. 7.6平方分米
教学设计
教材3—4页，小数乘整数（积的末尾有0，小电脑部分的内容）
n 教学提示
小数乘整数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，这节课主要是通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。
n 教学目标
知识与能力
进一步理解小数乘整数的算理，熟练的掌握小数乘整数的计算方法。
过程与方法
通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题。
情感、态度与价值观
使不同层次的学生在解决问题的过程中体会到成功的快乐。
n 重点、难点
重点、难点
通过多种形式的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题。
n 教学准备
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
彩笔、练习纸
n 教学过程
（一）新课导入：
1.复习导入。
说一说这几道小数乘法算式的意义吗？
0.3×4 5×0.3
生1：0.3×4表示4个0.3是多少？
生2：5×0.3表示5个0.3是多少？
……
师：谁能说明每幅图所表示的意思？
生：每个正方形代表“1”，平均分成10份，每份是0.1，平均分成100份，每小格代表0.01。
师：现在让咱们动手涂一涂。
（学生独立涂一涂，填写得数）
师：根据涂的结果，你发现了什么？
（全班反馈）
师：我们知道了0.01×10＝0.1，0.01×100＝1,那么0.01×1000＝?
生:0.01×100＝1,那么0.01×1000，结果扩大10倍得10。
师：你能计算6×2.5吗？请在小组内与同学交流你的想法。
生1：2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋2.5=15
生2：6×2＝12，6×0.5＝3，12＋3＝15
……
设计意图：通过实际操作涂一涂，不仅有助于进一步理解小数乘法的意义，同时体现了数和形的结合。
（二）探究新知：
1.师：那你会计算0.55×64吗？
师：这也是一道小数乘法的题，怎样写竖式呢？能不能计算出结果呢？
（1）学生独立思考。（自己想一想）
（2）小组交流计算方法。（把你的想法与小组同学交流。）
（3）学生试算。（根据小组的意见，把这道题试着在小卷上算一算）
（4）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。
师：这样算你们同意吗？教师板演乘法竖式计算过程。
重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。）
（5）理解算理算法。
师：哪个小组派代表给大家解释一下，你是怎样计算的。
让学生进行评价：你认为他讲得怎样？（让3个学生进行讲解）
教师根据学生的讲解板书
让学生质疑，如果没有，教师问：在计算时，实际上算得是哪两个数相乘？
那么0.55 ×64=35.20吗？横式的乘积写什么？如果出现争论让学生决定怎样办？
师生共同回顾刚才的计算过程，明确算理。
2.那么你会计算3.5×16=,12.5×42=吗？
（1）两位同学在黑板上板演，其它同学在练习本上做，思考下列的问题：
出示多媒体课件
①想一想，在做小数乘整数时，你先做什么，再做什么，最后做什么？
②小组合作、讨论、整理、总结小数乘整数的一般方法。
（2）全班交流，师生一起整理。
师：有什么结论要告诉大家？
师：现在你知道怎么计算小数乘整数？
让学生用自己的语言说出小数乘整数的方法和步骤。
（教师重点引导学生理解3点：怎样把小数转化成整数；乘积小数点的位置如何确定；积末尾的0如何处理，加深对算理的理解。）指出把小数转化成整数的过程在笔算时可以不写。
设计意图：探索算法过程中，教师在关键处设疑：点小数点有什么窍门吗？激发学生强烈的探究欲望，在经历学生独立的验证后。点小数点的方法牢牢记在了每个学生心中通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理。
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