青岛版五年级数学上册3.3《除数是整数的小数除法（3）》微课视频 | 练习
同步练习
1、列竖式计算
6.6÷33 = 3.2÷4=
23.4÷12= 11.7÷9=
2、一个数的5倍是11.5，这个数是多少？
3、两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一下你说的对不对。
4. 两个数的积是15.36，其中的一个因数是12，另一个数是多少？
参考答案
答案：1. 0.2 0.8 1.95 1.3
2. 2.3
3. 甲队效率高；甲队每天修路0.81千米，乙队每天修路1.15千米。
4. 1.28
教学设计
教材第25-26页，除数是整数的小数除法，绿点问题和小电脑问题。
n 教学提示
在这一节课之前的学习中，我们学习了有余数的除法，写商都是商几余几，这节课的学习是有余数继续除。为了激发学生的继续探究的小数除法的兴趣，也反映出新知与原来知识产生了认识的冲突，在这节课我们应帮助学生了解知识的学习是分阶段的，逐步深入的学习，从而引导其建构正确的知识体系。教学中让学生经历将计算方法归纳、概括并通过语言表达出来的过程，培养学生对新知的探究精神与对新知的总结。
n 教学目标
知识与能力
使学生进一步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，能正确的进行计算。
过程与方法
通过认识知识的冲突，学生自主探究，理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
情感、态度与价值观
培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生的知识的迁移的能力。
n 重点、难点
重点、难点
正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。
n 教学准备
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
练习本
n 教学过程
（一）新课导入：复习导入
（1）1.75÷7 （2）9.84÷3= （3）84÷5=
师 ：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”
学生独立计算，然后集体交流。
设计意图：为了激发学生的继续探究的小数除法的兴趣，也反映出新知与原来知识产生了认识的冲突，通过复习和运用整数除法的相关知识为新知识的学习奠定基础。
（二）探究新知：
1．（情境图导入）师：同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋还有问题吗？
2.探究新知。
（1）出示问题：平均每级船闸长多少千米？
学生口答算式：6.4÷5=
师：这个算式该怎么计算呢？先想一想，做一做。
（2）学生交流自己的想法？这个题和我们以前学过的计算有什么不同？
引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是4个几分之一？
师：谁有办法在“4”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？
学生回答预设
可以添“0”继续除。
师追问：为什么可以添“0”，添“0”后的40又表示什么？
（3）回顾整数的除法，比较分析。
师：同学们想的办法想的真好，以前在整数除法中，除到余数比除法小可以不计算了，
你能举个例子吗？
学生举例
师：现在我们学习了小数除法后，可以添“0”把余数化成更小的计数单位继续除。
3.解决小电脑的问题。
现在你会计算13÷2吗？
接下来怎么计算呢？
学生动手计算，用心体验，教师给学生充分的时间想一想，说一说，以加深印象。
4.师：想一想：通过前面的学习，你认为除数是整数的小数除法，怎么计算？
设计意图：让学生经历将计算方法归纳、概括并通过语言表达出来的过程，培养学生对新知的探究精神与对新知的总结。