人教版五年级下册数学8.2《运用优化策略解决问题》微课视频 | 课件 | 课课练 | 导学案 | 教案
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图文讲解
同步练习
1.有12箱桃子，其中11箱质量相同，有1箱质量不足，至少称几次保证一定能找出质量不足的这箱？
2. 有14个球，其中的13个质量相同，轻、余下的一个质量较轻，是不合格产品，用天平至少称几次能保证找出不合格产品？
3. 有7个零件，其中有一个零件是次品（次品重一些），用天平称，至少需要称多少次就保证一次能找出次品？
参考答案
1.3次
2.3次
3. 2次
导学案
教学设计
教材第111、第112页内容及练习二十七。
1.经历探索的过程,积累探索规律的数学活动经验。
2.通过探索,发现把一些物品分成3份,称的次数最少的规律。能够根据物品的数量确定找出“次品”所需的最少次数,并会用简洁的方法记录称的过程。
3.体会解决问题策略的多样性及运用最优方案解决问题的有效性,感受数学方法的广泛应用性。
重点:掌握规律并解决一些简单的实际问题。
难点:发现并应用规律。
天平、卡片、小药盒等。
师:制药厂的质检员在进行质检时,发现3瓶钙片中有一瓶里少装了3片,为了保证质量,这瓶药不能作为正品出厂,需要找出这瓶少装了3片钙片的药品,你能设法找到这瓶次品吗?
(板书:找次品)
出示例2。
8个零件里有1个是次品(次品重一些),假如用天平称,至少称几次就保证一定找出次品呢?
师:至少称几次能保证找出来?
师:“至少”“保证”是什么意思?你怎么理解?你觉得要称多少次呢?
学生分组讨论,教师巡视指导。
师:请同学们用刚刚学过的方法把次品找出来,以同桌两个人为一个小组,互相配合,一边操作一边把你们设计的方案记录在表格中。
学生分组合作,教师巡视指导。
【设计意图:为了满足学生的好奇心,让学生亲自动手称一称、找一找,探究用天平“找次品”的方法,把学习的主动权交给学生,让学生在动手操作、相互交流的过程中感知方法的多样性,注重培养学生自主学习、动手合作的学习习惯】
学生汇报结果。
生:我们把8个零件进行了分组。
师:你是怎么分的?每组有几个?要几次?
学生根据第二环节的实践经验,可能会出现4种情况。(见下表)把学生的不同方案都板书在黑板上,让学生通过观察、比较、分析、归纳出找次品的最佳方案。
每次每边放的个数 | 分成的份数 | 要称的次数 |
1 | 8 | 4 |
2 | 4 | 3 |
3 | 3 | 2 |
4 | 2 | 3 |
师:请观察这几种方法,你认为哪一种方法最好?
引导学生观察表格、分析比较并展开讨论:想想为什么方法3的次数是最少的?
师:你觉得它会和什么有关系呢?
学生可能提出:
(1)因为方法3第一次称就至少排除5个正品,它排除的个数最多。
(2)把物品分得尽量均匀,会使称的次数最少。
师:哪些同学是用这种方法称的?要保证找出次品,还有没有比2次更少的方法呢?
生:没有了。
【设计意图:充分让学生展示解决问题的多样方法,再通过小组合作交流,培养学生的团结协作精神,让学生在实际操作中尝试“找次品”的各种方法,通过观察、比较,并从中总结出平均分3份的方法是最好的】
本节课我们研究了从物品中找次品的方法,通过大家的探究我们发现:当我们在找物品的次品时,把检测的物品平分成3份是最好的,不能平均分的,也应该使最多的一份与最少的一份只相差10。
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