妈妈，我是第四组最差的
儿子拿过来一张试卷，上面醒目的红色赫然标着79分，B。
他神情黯然，脸上写着挫败和羞愧。
“妈妈，我是第四组里最差的”
“哦？”
“妈妈，这个分数是最差的！”
“哦！”
“怎么办啊妈妈？80分以下的在学校是不合格的学生。”
“你觉得自己不合格。”
“这个分数就是不合格啊，还是第四组最差的！”
好吧，看来“不合格学生”和“第四组最差”这两顶帽子，把这孩子压成了一只斗败的小公鸡。
（我朝他伸出双手，他顺势坐到我的腿上，把头埋在我的怀里，蜷成了一个小宝宝）。
“看来这个分数让你好不开心呢！”
“嗯，超级不开心。” （他嘟着嘴）。
“你不想成为最差的那个”
“嗯”
“你想成为合格的”
“我就是不开心”
“哦，是现在的感觉好难过”
“我每次都是最慢的，写字慢，听写慢，抄作业登记本慢。”
“你不想那么慢”
（他沉默不语）
“尽管你很努力了，可是觉得这很难。”
“是的”
“让自己快起来，很难”
“嗯！”
（紧紧抱着我）
“这个时候特别需要妈妈”
“嗯”
（沉默了一会，突然转了话题）
“第四组很牛逼的”
“啊！原来第四组很牛逼”
“对啊！上次我们差点就赢了，都怪第一组扣了我们的分！” （他的声音突然提高了）
“妈妈你知道谁在第一组吗？”
"XXX" (儿子在班上最好的朋友）
“哦！是他。”
“我都想打他了，我在我的世界里还给他留了黑金石，可是他来扣我们的分。” （《我的世界》是他们一起玩的游戏）
“他都不知道你对他有多好，还来扣你们的分，让你太生气了”
“嗯”
（又是一阵沉默，他若有所思的样子）
“这些都是让你不开心的事。”
“”对啊！”
“你还有什么感觉没告诉妈妈的？我愿意听”
“现在没了”
“那我们来订正试卷好吗？” （今天的作业）
“试卷都快订正完了，老师已经单独找我谈话了”
“哦？” （我心里一惊，担忧在升起）
“谈话的感觉怎么样？”
“她没有批评我，她对我好好，她说她舍不得批评我，还说我是最懂事的，我都想哭了。”
（哇！我仿佛看到了一幅美丽的图景，又意外又感动）。
“感受到老师的爱了，感动得都快哭了”
“嗯！是啊，我都忘了告诉你”
”还很想跟妈妈分享”
“对啊！”
“所以中午特别特别想妈妈，就睡不着觉，给妈妈打电话还哭了。”
“嗯嗯！”
（他看着我，眼睛亮亮的。）
“我有了一个好主意，我想把我以前的奖杯拍照给老师看好吗？”
“好啊！”
“所有的都要！”
“没问题！”
（他把从幼儿园开始拿到的所有奖杯摆到一起，让我拍照发了微信给老师，然后他拿起我的手机跟老师语音，这一切看起来是这么自然，仿佛手机那头的是一个大朋友。）
“老师，你看我有这么多奖杯，明天你可不可以在班里说说？”
（老师很快就回复了）
“哇！没想到你有这么多奖杯啊！你是最棒最努力的孩子，是大家学习的榜样，老师明天把手机里的照片放给全班看。”
（他笑开了花，朝我摆了一个“不服来战”的pose）
“哈哈，这下XXX,XXX,和XXX都知道我有多牛了。”（三XXX分别是他的三个好朋友）
接下来，就开心地写作业去了，
期间还时不时地来抱一下我，伴随着流淌出来的快乐和放松。
后来我收到老师的微信，告诉我，尽管基础不够，但他一直非常地努力，是对自己有要求的，很懂事的孩子。言语间透露着对他的欣赏。由衷地，我感激老师的这份懂得和善意，它让我好安心。
就这样，稳稳地接住他，跟随他，信任他，静待他的绽放。
这样的陪伴，在人本主义心理学里，叫做“无条件积极关注”。
在P.E.T.里，只有一个简单的名称，叫“倾听”。
不用评判，不用指引，不用担忧，不用执着，只是“无我”的跟随。
从“有我”到“无我”，只需放下执念和恐惧。
那个执念可能是
“他不够好，我要让他变得足够好”
还有可能是
“我是对的，他是错的”
也有可能是
“他需要我，我必须帮他解决”
那个恐惧可能是
“才一年级，他就考成这样，以后怎么办？”
还有可能是
“太没面子了，以后还怎么去学校啊！”
也有可能是
“我注定是失败的。”
执念和恐惧，都是我们的故事，我们在故事里久了，就看不见眼前的实相。
一念放下，万般自在。
于是在我眼前，我看到了一个遇到麻烦的孩子，他需要妈妈的温暖，我只需给出温暖即可。
这份温暖可以助他安定，让他产生“我已经足够好”的信念。
而这种信念，可以助他开始思考，我又什么能证明自己足够好呢？于是有了奖杯们的登场。（据说他今天成了班里的风云人物，惊呆了一众小伙伴们）
他真的很牛。
实相原来如此清晰。
套用我儿子的口头禅
SO EASY！
这么一看，他哪里是最差的那个？
在我眼里，他是一颗闪闪发亮的珍珠，简直了。
再次印证：看见，就是爱；爱，生发智慧；智慧，创造生命。
The end
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