四十年薪火相传，莫砺锋与程千帆同讲“唐诗课”
2018年，程千帆先生的《唐诗课》问世，受到读者的热烈欢迎。紧跟程老的脚步，2019年5月，《莫砺锋讲唐诗课》出版上市。除了在“百家讲坛”的诗歌讲座以外，《莫砺锋讲唐诗课》是莫砺锋教授面向大众讲授古典诗词的一本入门书籍，这本书不是一部纯学术性著作，而是面向大众一本古诗词修养、进阶读物。
一本给中国人的“唐诗课”
最佳古诗词修养、进阶读物
除了在“百家讲坛”的诗歌讲座以外，《莫砺锋讲唐诗课》是莫砺锋教授面向大众讲授古典诗词的一本入门书籍，这本书不是一部纯学术性著作，而是由若干主题组成的一本全方位解读唐朝诗人、唐诗，及其历史的著作。
《莫砺锋讲唐诗课》的目的并非对诗人、诗歌作一般性的概论，而是以专题的方式抽绎由初唐到晚唐诗歌的许多面向，除了厘清传统文学史中对部分诗作的误读与偏见，更引领大家用不同的角度看待诸位著名诗人。
四十堂唐诗课，莫砺锋教授带领我们穿越回千古名诗的诞生现场，追寻诗人们的传奇人生，体悟唐诗的生命力与感发力，感受蕴藏于最美汉语中的不老诗心。
从初唐到盛唐，本书聚焦了唐朝最伟大的诗人：王维、李白、杜甫、白居易、李商隐；最伟大的诗作：《春江花月夜》《秋兴八首》《独不见》《燕歌行》《琵琶行》《锦瑟》；探讨了包括：谁是唐代最伟大的诗人、李白诗歌的特点、杜甫诗歌的意向、生死相隔的唱酬诗、唐诗意象的密度、唐诗中的主要主题、唐诗和宋诗的比较等主题。
“名篇细读”“诗人评说”“名篇小札”“问题探索”……这本书中，每篇主题下都罗列三五首诗词，然后便是由这些诗词所生发出的意绪，以及对往事的回忆。通过莫老师的解读，古典诗歌仿佛离我们并不那么遥远。
“这本书中，我在讲述每一位诗人每一部作品的时候，所要传达的，都是我所体悟到的诗歌中的一种生命，一种生生不已的感发力量。”莫砺锋认为，阅读中国古典诗歌，既可以培养我们拥有一颗美好的活泼不死的心灵，也可以改变一个人的气质和格局。
唐诗不仅是诗歌史上一座巍峨的高峰，亦是对人类文明的珍贵献礼，读唐诗，是我们要坚持不懈的任务。
古典诗歌并未远去，
它永远存在于时代的脉搏中
莫老师说他读过存世的所有唐诗，面对爱好古典诗词的大众，面对犹如大山般气象万千的唐诗，他想做那个站在山口向游客指点进山路径和解说沿途风景的导游。
也的确如此，莫老师在“唐诗课”这本书中旁征博引了400余首诗词相互参照，经常援引中外学说深化论点，涵盖了诗作创作时空背景的梳理、诗人性格与生活背景的寻索，以及对诗作意涵、主题等的不断抽丝剥茧、层层探掘。
古典诗歌并没有随着时代而远去，它依然与人们的生活发生着千丝万缕的联系。它鲜活地存在于当今的时代脉搏中，存在于我们脚下的每片土地里，存在于人们的心灵深处。
金圣叹说过：“诗非异物，只是人人心头舌尖所万不获已，必欲说出之一句说话耳。”
诗并不是什么特别的东西，它是每个人心里都有，是每个人都想说出来的那句话。
“唐诗最核心的秘密，在于它写的都是我们一般读者心中共有的情感，它能让所有使用汉语的人在特定的情境中找到情感的共鸣。”莫砺锋说。
诗，它自始的存在方式并非在文学中，所以它也并不仅仅具有审美价值。很多时候，诗是超越文学的，它为我们提供了源源不断的精神财富。
无论唐诗，抑或宋词。那些一流诗人的作品里，总有一种能引导我们向上的力量。杜甫是莫砺锋最喜欢的诗人之一，在他的作品中，莫砺锋找到了于逆境中抱紧风雨仍不屈服的铮铮铁骨。
中国古代对文学的评价往往是“人文并重”的，“那些流传千古的作品，基本上是出自一流人品的诗人之手，在这些作品中，他们都是毫无保留地把自己的内心和盘托出。”
“读古人的作品就能听到他们的心声，也能得到一种教育作用。这个教育作用跟政治思想课上的生硬灌输是不一样的，它是一种通过审美感动，悄悄地浸入你心扉的一个过程。就像杜甫曾描写过的成都雨夜，‘随风潜入夜、润物细无声’。”
《莫砺锋讲唐诗课》自序
2018年，程千帆先生的《唐诗课》问世，受到读者的热烈欢迎。由于该书收入程先生与我合撰的一篇文章，江苏凤凰文艺出版社总编闻风而动，委派编辑上门商洽，让我出版一本类似的书稿。从1979年考进程先生门下，直到2000年先生逝世，我立雪程门二十一载。我曾在南大的教室或程先生的书斋里亲聆先生讲课，也曾在先生指导下撰写论文或与他合写论文，我在学业上跨出的每一步都离不开先生的扶持和指点。程先生是一位优秀的学者，更是一位优秀的教师，他一生中最多的心血都倾注在教学中。程先生在其遗嘱中说：“千帆晚年讲学南大，甚慰平生。虽略有著作，微不足道。但所精心培养学生数人，极为优秀。”当年先生与师母陶芸老师写成遗嘱后让我以证人的身份在上面签名，我看到这一段话，大受震撼：先生竟然把培养学生看得比自己的学术研究更加重要！时至今日，“程门弟子”已成为海内瞩目的学术群体，它与煌煌十五卷的《程千帆全集》都是程先生人生业绩的重要标志。中华传统文化有一个重要特征，从孔子开始，优秀的学者与优秀的教师就是一身二任的。正是这种特征使中华传统文化薪尽火传，生生不息。程先生对此心领神会，身体力行。程先生对学生的教导，无论是精神引导还是方法传授，都包括学术与教学两个方面。我永远难忘毕业留校后初登讲台的那天，年逾七旬的程先生早早来到教室，端坐在下面听了整整两堂课，课后又语重心长地指点我如何讲得更从容、更生动。我也难忘当我接过程先生的班开讲“杜诗研究”这门课程后，听讲的学生越来越多以至于数次更换较大的教室，先生听说后特地召我前去，慰勉有加。我是个性格内向、拙于言辞的人，如今能比较从容地走上讲坛，完全是得益于程先生的身教与言教。正因如此，我接受出版社的约请编成本书，并不避重复而题作《莫砺锋讲唐诗课》，以展示本书与程先生《唐诗课》之间的渊源关系，并表示对先生的感激与怀念。
程先生的《唐诗课》收入11篇文章，除了开头两篇讲演稿外，其余9篇都是关于唐诗的专题论文。该书责编李俊先生说得很好：“我们给书取‘唐诗课’这个名字，不是说书中这11篇文章涵盖了唐诗方方面面的问题，我们其实是希望这本书像一个‘示法’的读本，像一个‘课本’，教给大家一些方法，正所谓‘授之鱼不如授之以渔’。”我当然不敢奢望自己的书稿能像《唐诗课》那样为读者“示法”，我只是希望本书能对初读唐诗者略尽引导入门之责。本书分成四个部分：一是“诗人评说”4篇，卷首的1篇讲演稿介绍我心目中唐代大诗人的排行榜，其他3篇则是对李白、杜甫和白居易的简介和简评。二是“名篇细读”2篇，分析对象是《春江花月夜》和《秋兴八首》。三是“名篇小札”30篇，是我阅读唐诗名篇的点滴心得。四是“问题探索”6篇，是我对唐诗中某些特殊问题的思考。2008年，我在《莫砺锋说唐诗》的《后记》中说：“唐诗是一座气象万千的深山，我只是一个站在山口向游客指点进山路径的导游。”如今我的看法稍有变化：导游引导游客进山，除了指点路径之外，也要向游客介绍沿途景点，《莫砺锋讲唐诗课》就是我关于唐诗的一份新的导游词。导游最重要的资格是熟悉道路，了解沿途景点的分布状况，当然不可能精通关于该地区的地理学、地质学和历史学知识。同样，我虽然通读过存世的全部唐诗，李、杜等大家的别集且曾反复阅读，对唐诗这座大山的进山路径和景点方位较为熟悉，但对于那些涉及“唐诗学”的精深内容，我仍是一个初学者。本书的一、二两个部分基本属于导游词的性质，所涉内容多为常识，但粗疏之失仍在所难免。三、四两个部分是我阅读唐诗的零星感想和粗浅探索，有些看法纯属个人，郢书燕说的错误更是意料中事。从根本的意义来说，读诗本是一种高度个性化的行为，然而“嘤其鸣矣，求其友声”，读诗者大多希望与别人交流心得，互相切磋，以获裨益。我把自己的粗浅想法编入本书，用意即在于此。天下之宝，当与天下共之。唐诗是列祖列宗留给我们的共同财富，我在阅读中稍有心得，现在不揣浅陋，试作芹献，衷心希望本书得到读者朋友的喜爱，更希望获得大家的商榷与指正。
莫砺锋
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