重庆市中小学书记校长谈新时代教育变革②丨重庆南开中学校长肖力：“四大维度”推进新型南开学校建设 培养担当民族复兴大任的时代新人
为全面深入学习宣传贯彻党的二十大精神，在新时代新征程中全面建设现代化新重庆，加快推进教育现代化、建设教育强市、办好人民满意的教育，《重庆教育》政务新媒体、华龙网集团教育频道联合开展“向往的学校：重庆市中小学书记校长谈新时代教育变革”大型融媒特别报道活动。
我们走进全市城乡具有代表性的中小学，围绕全市教育工作会提出的“六大行动”和“九项计划”，聚焦党建领航、培根铸魂、优质均衡、名师培育、强基赋能、城乡一体化、教育数字化、教育评价改革、教育治理现代化等关键词进行深入采访，通过文图、视频等融媒体形式，聆听中小学书记校长们的办学思考，见证我市城乡中小学的发展成果，展现重庆基础教育发展的变革力量，讲好重庆教育故事，传递重庆教育好声音，反映全市基础教育系统“拥抱新时代 奋进新征程 建设新重庆”的良好精神风貌。
关键词：新型南开学校
问：《国民经济和社会发展“十四五”规划和2035年远景目标纲要》明确提出“建设高质量教育体系”。从“十四五”到 2035， 您认为贵校发展面临着哪些机遇与挑战，制定了哪些发展目标、愿景与规划？
答：在中国式教育现代化发展的道路上，人民群众对高质量教育有更多期盼，政府和社会对教育事业更加关心，优质教育资源将更加得到重视，数字化发展也提供了更强有力的支撑，这些都给学校发展带来重大机遇。当然，随着集团化办学体制转型、课程教学改革走向纵深，如何优化“双新”实施，涵育“南开名师”，转变育人方式，完善育人体系等成为学校亟待解决的课题。
重庆南开中学志在建成国内一流、国际知名的高水平示范性教育集团，培养兼具家国情怀和世界眼光、全面发展又学有特长的新时代南开学子，为高素质、高层次、创新型人才（人文社会科学和自然科学大师及各行各业的领军人物）打好整体素质基础，继续为擦亮重庆“教育名片”奋进努力。
站在国家层面，从政治站位、育人责任、使命担当来讲，南开中学目前推进的事情都是着眼长远。第一是教学新基建：教学基建跟后勤基建不同，要把育人的场景做出来，包括学生学习生活和运动锻炼的场景，要全新考量与布局。第二是拔尖育人体制机制：围绕强基、英才和拔尖三大计划，形成“一校四点”一体化教学、场景化育人。围绕三大计划，学校设置了知识、情感、志向三大拔尖育人课程体系。第三是教育数字化：南开数字化采用差异化发展策略，以teach teaching的方式培育教师或打造平台，以线上线下融合助力偏远地区教师培训及成长，在助力区域优质教育再升级层面体现南开担当。第四是家校社协同育人：形成学校、家庭、社会三方同频共振、协同育人的教育新格局。从这四个层面来推进新型的南开学校建设。
目前，南开面临的挑战，一是跨区域集团化的时代课题，南开在全市乃至全国率先以非行政化手段推进跨区域集团化办学；二是课程体系建设，在为党育人为国育才的时代要求下，南开要着眼涵养型、着眼学生20-30年长远发展的课程体系建设。
关键词：党建领航
问：坚持和加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。请问贵校在党建领航上有哪些举措？
答：重庆南开中学党委贯彻落实党组织领导的校长负责制，不断强化党组织对教育工作的全面领导，保障党的教育方针和党中央决策部署在南开中学得到全面有力贯彻落实。一是实行“双带头人”工程，建立重庆首批“冉孟凯党组织书记双带头人工作室”；二是实行“双创建”工程，以建设红岩先锋变革性组织为目标，持续推动“冠红岩之名，铸红岩之魂”“公能·镜”党建行动；三是实行“双培养”工程，落实“双培养”机制，执行党员骨干教师人才培养计划，打造普通高中“双新”国家级示范校，开发“四有·五品”金课体系，推进数字南开“5e-名师工作坊”，整合大平台，培养大先生；四是实行“双规范”工程，通过规范制度体系加速学校治理体系和治理能力现代化。关键词：思政育人
问：全面推进大思政课建设是关键一课，贵校如何贯彻落实立德树人根本任务，不断强化思政育人？
答：实行“双强化”工程，抓好思想政治工作和师德师风工作。一是书记领衔抓好思政课建设，以“三金”为主线，培养思政“金师”、创新思政“金课”、擦亮思政“金牌”，举办全国大中小思政课一体化论坛，有效推动思政课守正创新。二是强化师德师风建设，培育“传鉴”清廉学校，建设“廉洁文化教育基地”，编撰《新时代廉洁文化读本》，打造好学校清廉单元，让风清气正的校园文化培育出“四有”好老师和具有中国情怀的世界青年。实行“双强化”工程，抓好思想政治工作和师德师风工作。一是书记领衔抓好思政课建设，以“三金”为主线，培养思政“金师”、创新思政“金课”、擦亮思政“金牌”，举办全国大中小思政课一体化论坛，有效推动思政课守正创新。二是强化师德师风建设，培育“传鉴”清廉学校，建设“廉洁文化教育基地”，编撰《新时代廉洁文化读本》，打造好学校清廉单元，让风清气正的校园文化培育出“四有”好老师和具有中国情怀的世界青年。
关键词：“四有·五品”课堂
问：教育部《普通高中学校办学质量评价指南》明确了“办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展”5大评价维度。围绕高质量特色发展，贵校有哪些长远考量和规划？
答：一个学校要有好的教育质量，就要有一个好的课程，要落地到一个好的课堂，南开学生有个好分数的背后是有个好素养，其实托底的是有个好的学习生活。
首先，好分数的培养是靠课堂教学打造打磨出来的。我们提出“四有·五品”金课工程，被《中国教师报》评为2022年中国课堂改革十大样本之一。
“四有”即有学、有问、有光、有谦。“有学”指教学设计有厚重的学科背景，甄选精当的学科知识，呈现知识的逻辑结构和学科脉络，并将学科核心素养一以贯之。“有问”指教学双方围绕学科问题双向互动，教师创设大问题引发学生深度思考，学生学习解决问题，同时生成新问题。“有光”指教师在教学组织中以“散光”关注全体学生，“追光”追寻学情特困学生，“聚光”聚焦个性特长学生，“反光”收集学生动态反馈。“有谦”指教师在教学中要学会“谦让”，充分相信学生，尽可能把“C位”让给学生。
“五品”即流畅、热情、建构、创新、收获。这是从“五行”传统文化中受到的启发。流畅，即课堂进程如水般流畅灵动，充满生机。热情，即教师以如火般的教学热情感染学生，以调动学习热情、注入生活热情、激发爱国热情。建构，即学生在教师引导下主动探究、建构生成知识，师生经验在学科实践中如树木般生长、升发、条达。创新，即师生在教学中具有金般的变革特性，有革除旧有弊端的勇气和坚毅，涵育革命批评精神。收获，即课堂教学如土般承载万物、获取收成一样，让学生成为最大受益人。
“四有”侧重于课堂实施，“五品”侧重于教学效果，共同构成新时代“金课”的丰富内涵。学校在教学管理层面大力倡导“四有·五品”教学观，并将其作为教学评价的重要指标，落实到教师教研、日常督导、教学测评、赛课评比等教学管理的每一个环节中，从而推动教师积极践行“四有·五品”标准。
再次，我们回到课程端，我一直强调有个好课程，有了好课程，学校整体质量就有了坚实的底气和保障。南开致力于构建具有“公能”特色的课程体系，2014年，《普通高中特色校本课程的开发与实践——以重庆南开中学为视角》获得首届基础教育类国家级教学成果奖一等奖，在西南地区是唯一。
学生在高中的学习生活，所有经历体验，皆可成为课程，形象地说，在教室里面叫必修课，走出教室是选修课，然后走进场馆是活动课，完整地表达，是学科课程-活动课程-隐性课程和必修课程-选修课程-自修课程“教、学”双线互促，让学生在高中阶段获得自由而自主的发展。
关键词：南开“大先生”
问：新时代教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。围绕新时代教师队伍建设，贵校有哪些新举措？
答：“大先生”提出来以后，我们自身进行了解读，“大先生”在南开特别需要，也特别适合，一个学校要办成有品牌、影响力，同时真正是老百姓认可的好学校，需要一大批“大先生”在这个学校。
为此，学校实施四大工程：一是荣誉体系建立。在一校四点布局过程中，实行统一的荣誉系统体系，建设南开名师队伍，把南开真正的好老师都亮出来，通过学生推老师，同行推老师，干部推老师，家长推老师，社会推老师，在开放的大平台下，让各个方面都能参与推荐出南开的优秀好老师，不看年限，不看职称，不看他自身发表的论文，就看老百姓的评价，就看学生和家长的口碑。拆除标准的藩篱，回归育人的初心，就是老百姓眼里的好老师，就是南开的“大先生”。
二是组建名师工作室，每一位南开名师建一个工作室，让他再带一批未来名师，“大先生”先带着“小先生”长成“中先生”，成为“大先生”。
三是落实南开特色的“六度”师训制度，包括抓好课堂教学阵地，保障教师培训“效度”；开展新手系统培训，加快教师适应“速度”；发挥名师示范作用，引领教师发展“高度”；举行比赛评选活动，激发教师学习“热度”；拓宽研修内容范围，延展教师素养“广度”；搭建各类研究平台，推进教师探究“深度”。例如，“四个一”集体教研搭建的研究平台，就是巩固教师学习共同体的重要途径，涵盖一次名师专家讲座、一次观课议课活动、一次教学心得交流、一次数字素养培训。六位一体的师资培训机制满足各年龄、各学科教师专业发展的需求，让教师从不同渠道享受优秀的文化资源。
四是开展弹性混合式研修。数字化发展深刻改变着人们的学习方式和教育方式，南开积极主动适应数字时代转型升级的要求，高度重视教师数字素养提升。我们成立了专门的数字教育教研员团队，构建数字化弹性混合式智能研修平台，开发体系完整的研修课程，营造泛在式研修学习环境，实现时时能学、处处可学、人人乐学。
关键词：全面发展
问：要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，体育、美育、劳动教育，一个都不能少。在这三个方面教育的实施中，贵校有哪些亮点和特色？
答：南开应该是体美劳的代表性学校，南开中学体美劳课程着眼于大，就是大体育、大美育、大劳动教育。
大体育我们秉承的是“全人体育”的理念，起源于张伯苓校长，从“奥运三问”再到“无体育不南开”，道理非常朴素，只有好的身体才有好的学习，才有好的心理。所以南开首先把体育作为第一学科，最大的学科，而不是说产生分数的学科是大学科。
南开体育非常有特色，坚持差异化、融合式快乐教学，根据学生的性别、年级、兴趣、能力不同因材施教，比如小班化的体育选项教学，学生有机会选择1-4个项目，找到自己喜欢的，从初级学到高级，不仅增进了身心健康、习得了体育技能，还能锤炼体育精神。特色代表性课程包括：人人竞赛——全员化的综合性竞赛教育体系，10次大型竞赛让每位学生在参与中成长；魅力课间操——多元融合的生活化教学课程，十年独创62套(如古诗词、街舞)。南开学生达国际级健将3名、国家级健将18名、国家一二级运动员1036名，获省级以上前三名5110人次（含国际前三名16人次），“体质健康”十年平均合格率近100%。
作为新课程新教材实施国家级示范校，重庆南开中学主动积极推进教学改革，以培养学生核心素养为目标，坚持从“学科知识教学”走向“学科教育”，充分发展学科的育人功能。体育在促进五育并举方面有着天然的学科优势，能够为学生的全面而长远的发展夯实基础。
在大美育层面，实施环境育人，美术音乐课程可以形成隐性课程那种润物无声的影响，“以铸以陶”对学生熏陶式培养。主要表现在五大方面：一是美育之源——南开的话剧；二是美育之境——家国的情思；三是美育之行——多元的课堂；四是美育之雅——时令的艺动；五是美育之润——心理的舞动。通过一剧见人生，一画描青春，一曲显高雅，一舞润心灵，一园沁心脾……在潜移默化中丰富学生的情感体验，培养学生良好的审美情趣，提升学生的艺术表达能力。学校连续多次在全国中小学艺术展演活动中获得一等奖。
“公能”并重，以铸国家栋梁；才艺双修，而陶谦谦君子。依仁于学，游艺乎美。这是南开的美育观念，学校注重情操教育、心灵教育、审美教育，注重美育对学生言谈举止、礼仪规范的陶冶作用。数年来，尚德育，明容止；崇美育，尊志趣。学校开设了陶艺、剪纸、扎染、素描、国画、书法、民俗节气、心灵魔法—舞动放松等多元化的选修课、选项教学课，并辅以丰富的社团文化，充分发挥艺术这块“磨刀石”，来砥砺学生向美、爱美、寻美的心灵。2021年，重庆南开中学《以改促变，做美育改革的探路者——艺术走班选项课教学实践探索》获得美育改革创新优秀案例一等奖。
此外，南开劳动教育历史久远，南开运动场、篮球场和足球场是老师和学生背出来的，把起伏不平的路面和坑洼的洼地，背成一块平地，然后再平整成运动场。所以我说南开的孩子爱劳动，南开孩子身上不仅仅只有劳动锻炼技能，而是劳动光荣、劳动精神的传递。
劳动教育在南开有着广义的延伸。在南开中学的教育体系中，要培养学生健康生活、文明礼仪、自觉学习三大习惯。每周，学校都要对班级的文明礼仪进行考核，定期检查学生的着装。学生寝室也有严格的清洁卫生管理要求，细化到牙刷的摆放、物品的陈列等，让学生在追求个性下也要保持文明与清洁。
学校以“公”“能”为培养目标，寄望学生有爱国爱群之公德，能通过自己的劳动，既实现自身价值，又能为社会进步、人类发展提供更多力量。不管是“南开讲坛”，还是“生涯真人图书馆”活动，学校邀请的院士名家、高校教授，各领域的专业人士等等，都为学生了解社会、了解世界，树立正确的职业观打开了一扇窗。
关键词：教育数字化
问：教育数字化是数字中国战略的重要组成部分，重庆市教育系统正在实施强基赋能计划，加快推进教育数字转型，贵校在这一未来教育领域有哪些战略和布局？
答：数字教育是南开的新跑道，也是南开的新领域、新赛道。担任副校长期间，我就在思考南开数字化，一定要着眼全市、全国发展的前沿去谋划设计。所以，南开的数字化坚持优质均衡、共建共享的价值取向，按以生为本、以师为本的原则去考量。
一方面，为更好服务学生，我们将优质、特色的南开课堂教学进行数字转化，建构南开数字课程框架体系，把南开名师的随堂课系列化地录制下来，同时专项打造教材、教辅、考试中的重点讲解、难点突破、热点拓展的系列微课视频，点面结合，形成具有南开特色、“金课”品质的数字课程资源库。学生回到家后，能够体悟灵动生成的课堂，能够看到真实发生的教学，就像身边随时有一位AI导师，可以求助有门，问学有道，这样也能减轻校外补习负担，让家长不焦虑，让学生有依靠，为“双减”真正落地做出南开实践。
另一方面，为更好服务教师，我们将师资培训培养作为教育数字化的关键工作。我们通过“数字南开-5e名师工作坊”推进“强师计划”，让数字赋能促进教、研、评一体增效，在此基础上打造“e贝-资源宝库”，开放“e享-创客空间”，持续积累丰富教师数据库，形成教师AI画像，亲和型、逻辑型、空间型、情感型等多维评价以数字化方式呈现，更加立体多元地展现南开好老师的形象。
同时，我们把打造具有南开特色、互联互通、影响广泛的数字化成果资源库作为重点任务，这里除了基本的教学资源，更有特色的教研资源，除了物化的电子成果，更有鲜活的“真人图书”，它是一个我们全力打造的公益性、共享性、合作性的开放平台。可以透露的是，目前平台建设任务已过半。我们希望以此为纽带，对重庆市乃至全国边远地区的薄弱学校的教师发展提供切实的帮助，因为只有当地教师自身的专业提升才是真正“造血式”的帮扶。
肖力，重庆南开中学校长，研究生学历，中共党员，中学特级教师，正高级教师。入选重庆名家名师，享受国务院政府特殊津贴专家。《新教材 新课程》执行主编，重庆市高中英语写作课程基地主持人，国家级培训计划专家。获全国优秀外语教师、重庆市“最美校长”、全国优秀英语教师，沙磁名师等荣誉称号。曾获全国英语优质课竞赛一等奖、首届基础教育国家级教学成果一等奖，三次获得重庆市教学成果一等奖。
来源丨华龙网
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