研学旅行更接近学习的本质、成长的本质 | 研学3周年系列 2

Original 宋世云研学猫 2022-08-01

昨天是教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》3周年的日子，我们刊发了政策主要起草人、中国教科院课程中心研究员高峡老师的文章《带着课本去旅行，到底误导了多少学校和研学机构？| 研学3周年系列 1》，引发了强烈反响。

今天，我们推出昨晚专家专门写就的研学旅行3周年文章系列之2：北京市海淀教科院课程中心主任、中国教育学会研学旅行课题组组长、《研学旅行学校指导手册》主要作者之一宋世云研究员写的文章。

我们欢迎研学旅行理论专家和实践大咖一起撰文，谈问题谈出路，谈现状谈未来，谈课程谈执行，谈战略谈战术，谈国内谈国外，谈基地谈营地，谈方向谈方法……

今天北京下了第一场雪，朋友圈欢呼雀跃，翻飞着各种对初雪的赞美。晚上，我正在写一篇专业的稿件时，收到了“研学旅行培训”微信公众号的信息，提醒我今天是《关于推进中小学生研学旅行的意见》颁布三周年的日子。我佩服这种专业机构的用心，也觉得研学旅行这件事确实一直在我的心里。

研学旅行让“研究性学习”大放异彩

由于专业背景和工作经历的原因，我对“研学”和“旅行”都有着深深的缘分和多年的工作涉猎。一是在海淀区教科研的平台上，十几年前我就深度参与了“研究性学习”这一新课程的研究和实践；二是出身于地理专业的背景，教授过多年的高中地理和旅游地理。因此政策一出，我就具体负责组织了海淀区的“中小学研学旅行”课题组，与中小学干部教师一路同行。

新时代教育中出现了“研学”和“旅行”的结合，可以看作是我国基础教育改革的一个创举，它既符合当下核心素养的培养要求，更是“读万卷书、行万里路”这一优秀教育传统的创新发展。原来很多人并不知道“研学”这个词，也不知有这种特殊的课程，因为有了“研学旅行”，“研学”才成为一个知晓度很高的词汇。甚至有人把“研学旅行”简称叫“研学”，而不知在此之前学生就有各种涉及“社会调查”和“科学探究”的研学课题。因为有了“研学旅行”，研学这种学习方式和课程形式，也由“幽深的小巷”走向了“热闹的朝市”。

宋世云研究员在第四届中国研学旅行论坛上做报告

研学旅行更接近学习的本质、成长的本质

不论怎样，全社会关注研学旅行，各界人士参与研学旅行，学校克服困难，教师历尽辛苦，也在努力推进研学旅行，促进了教与学方式变革，拓宽了核心素养落实的路径，也为学生提供了身心发展的空间。这样想来，“研学旅行”这项教育改革，确实还是值得回顾和反思的，时间越久远，越会显现出这是一项成功的教育政策。

我身在基层教科院，与中小学教师接触密切，也多次与不同年龄段的孩子同行，深度参与研学旅行。在路上，我会与孩子们聊天，观察孩子的精神状态，也想把自己的童心找回来。

我常听学校的老师说：“我们的孩子，只要不谈学习，不谈成绩，都是非常好的孩子”。按照这样的逻辑来看，学生在研学旅行中，更有可能“做最好的自己”。显然，老师们口中所谓的“学习”和“成绩”，仍然是传统学习方式下的纸笔测验、分数评判。而学生更真实的学习，也许就是在研学旅行中找到了“心流体验”和“自我实现”的感觉。因此，如果放眼整个人生，孩子在研学旅行中所经历的一切，应该更接近学习的本质、成长的本质。

研学旅行将走向繁花似锦的春天

我遗憾我的孩子早已长大，没有赶上研学旅行这样的好政策。虽然在他中小学时代，我们也经常带着进行家庭旅游、人文考察、自然体验，但与学校组织的研学旅行性质是完全不同的；与同学朋友一起出行所获得的感受，与亲子同行也会很不一样。

在海淀区，我与中小学研学旅行课题校的干部教师们共同走过了三年，这的确是一个值得纪念的时间节点。没有想到11月30日这个再平常不过的日子，连接着我的生命、我的工作、我的专业、我的生活。

“研学旅行”作为基础教育政策正式“诞生”只有三年，相信这项事业在经历了举步维艰、迷茫困惑之后，正趋于理性，归于平静，稳健地走向繁花似锦的春天。

2019年11月30日