咏“窗外”者众，侃“油腻”者寡，何也？

“中年油腻男”同题共写第4篇

3.人间最不油腻最不猥琐的中年男，你选哪个？（郗晓波）

4.咏“窗外”者众，侃“油腻”者寡（作者：郗晓波）

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咏“窗外”者众，侃“油腻”者寡
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文｜郗晓波｜山西阳泉｜图｜土壤

有一旧学生，前段时间忽然联系我，说她孩子正读高三，她经常让孩子读我写的博文。孩子很喜欢我的风格，希望我能够传授一些独门绝技，孩子明年就要高考了。啊哟！“风格”这么高大上的词儿用在我的文章上，怕是风格自个儿也觉得很委屈。窃以为，风格无非一个写作者的习惯而已，哪有那么神秘的东西存在呢。我说，参加高考的孩子千万不可效仿我的“风格”，那在考场会栽跟头的，到时候摔得鼻青脸肿别怪我没提醒噢……我给旧生支个招：你让孩子多去“水先生的语文世界”看看，那里有不少语文老师乃至研究语文的老师写的各种文章，孩子如果能多多揣摩老师们写的文章，对高考会大有益处。

昨天旧生又联系我，说“水先生的语文世界”里的文章孩子看了不少，但他说，还是喜欢郗老师写的“油腻”的文章，很有意思。我说，我这种“油腻”的文章，只能在平时玩玩，不能在考场玩，写文章就像说话一样样的，也要分清场合，看准对象。我写文章没有思考教育向何处去这么有深度的问题，目的是遵循“生命在于运动”的训诫，让脑袋也适当活动活动，以防止老年痴呆。故而，告诉孩子，考场上的作文只能玩清新，玩温馨，玩美好……就是不能玩幽默。旧生也是教语文的，小学语文，与高考语文的距离有些远，所以就生出距离美了，故而她坚持认为，你那文章挺幽默的，为什么考场不能写呢？

看来我得浪费点儿电话费说说了，好在移动公司体恤百姓挣钱不易，免除了长途漫游费用，打电话用不着紧张兮兮啦。我顺势胡乱指点旧生一番。君不见，水先生用手一指“窗外”，一呼百应，写者如云，云卷云舒，姿态万千。“窗外”不是鸟鸣幽幽，就是花红灼灼，抑或流水潺潺。但水先生大声疾呼“油腻”，却空谷跫音，无人追随，云消雾散，一片静谧。为什么呢？难不成水先生挥手指航向不灵了，抑或大伙不理解水先生的意思？非也！

那是因为这种借景抒情的文字比较容易操作，中国的语言文字表意性很强，容易造成含蓄、朦胧，以及富于联想和暗示的效果，它天生就是为了写景抒情用的。你朝“窗外”一看，远望青山，青山妩媚；俯视流水，流水多情；聆听鸟鸣，鸟鸣悦耳；轻嗅花香，花香沁心：窗外因我的散文而格外鲜嫩。也正因如此，这种抒情散文在我们笔下已经发展到泛滥成灾的程度，这么多人反反复复的运用这些形容词，而且组合的方式殊途同归，细雨总是绵绵，微风必然习习，明月自当皎皎……所以，很多散文总让人觉得似曾相识燕归来，每读一次就增加一次不新鲜感。这就造成了抒情散文的危机，但我们很少察觉这种危机。

我那“油腻”文章的幽默文字就不太好操作了。窃以为，幽默不单单是个文字的问题，主要是个认识问题。作者要有敏锐的触觉，犀利的认识，发现习以为常司空见惯的生活中人们不易察觉的荒谬，并用语言文字将其夸张、扭曲、变形，使人们清楚地认识到生活中的荒谬，从而产生笑果。幽默的意义不仅在语言文字上创造多少美学上的新鲜感，或提供多少智力上的游戏感，而在于它很大程度上回应了现实中的真实问题。再者，幽默的文字拒绝千篇一律的话语，故而经常不合常规地混搭，出人意料地使用，才能形成反差，博得会心一笑；还需要恰到好处地添加点儿自嘲。否则，那就只能走抒情的路子啦。

这大约就是为什么咏“窗外”者众，侃“油腻”者寡的原因吧。我们年轻的语文老师大都长于抒情，短于思辨。而且整个环境都觉得教语文这活儿特适合黛玉、宝钗们去做，故而，现在的语文教师女性居多，你到高考阅卷现场一看，姹紫嫣红，群芳争艳，整个一个大观园。文青突出的特点是喜欢温馨，喜欢清新；喜欢晓风残月，喜欢春暖花开；喜欢“轻轻的我走了, 正如我轻轻的来”，喜欢“撑着油纸伞，独自，彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷”：潜意识里就觉得自己是人间四月天，所以，考生书写的文字一定要走“小清新”路线，以迎合老师特享受的那种充满温情、优美、浪漫、飘逸的梦幻剧情。

老师喜欢抒情的文字，并不仅仅因为写了“窗外”这类文章。我在省市做过十几年的各种评委，参与过好几届山西省“金钥匙奖语文课堂教学大赛”，听过几百堂语文老师的课。很多语文老师特喜欢在导入语中来一大段散文诗里才出现的词汇，配上燕语莺呼抑扬顿挫的声韵，当然，也有一两句落在了听者内心深处最柔软的角落，把思辨的语文课柔化为央视的春晚了。经常能让人听课的人们血脉贲张，热泪盈眶，顿生热爱祖国热爱人民的澎湃情感。有次听一老师讲冰心的《谈生命》，期间该老师哽咽四次，流泪三次，掏纸巾擤鼻涕两次，自己把自己感动得稀里哗啦，弄得我亦执笔相看泪眼，竟无语凝咽。

楚王爱细腰，宫中多饿死；老师爱抒情，考场多滥情。这就是我在《我的幽默和我幽默的男生们》里所说的考生作文，“滥情文章俯拾即是，而幽默文章难得一见”。没准儿你写一篇幽默的文章，让老师觉得在如此严肃的场合，你居然敢如此不正经地使用文字，一鼠标就把你点到三类作文里了。语文老师习惯用现代汉语的大尺子丈量文句，只要发现不是“我吃饭”这样的组合就容易给你画个X。2014年高考阅卷，我忝列于“专家”行列参与评阅工作。期间，有熟悉的老师问我讨要几篇满分作文，我没有负责作文阅卷，还没见过高分作文的模样；但突发奇想，我自己写一篇如何。好在我这“专家”颇为清闲，寻一僻静角落，耗时50分，写了一篇《我们都是过独木桥的山羊》的文章。

我已人过中年，就算不油腻，不猥琐，也不需要假装徐志摩，在文章里弄出些感动人的温馨的氛围，故而，文字还是一贯的不太正儿八经，没有一点儿婉约清新的文风。中午，与七八个老师一起吃饭，其中有若干评阅作文的老师。我神神秘秘拿出自个儿写的文章，说，这是我在考场偷偷抄下来考生的作文，给大伙看看，这篇作文能给多少分？大伙儿轮流看完，既不点赞，也不批评，沉默啊，沉默……最后还是我的老朋友张同兰在沉默中爆发，冒着巨大风险并用劲儿咬了咬后槽牙说，“我给48分！”天啊！这让我心里拔凉拔凉的，我觉得自个儿这篇文章赖死也该得个55分，居然连50分都爬不上去。

虽然说了这么多对抒情文字大不敬的话，但我并非反对文青，人都有年轻的时候。我自个儿年轻时就觉得文学青年是一个光芒闪闪的符号，摧枯拉朽的勾引着我，“诗和远方”经常搞得我心绪不宁，体表温度莫名其妙骤然升高，于是偶忽也仿效郭沫若赤脚在地上来回走几圈降降温，随便抓过一张什么纸，将脑子里闪电般划过的零碎思绪迅疾记下来，以便弄成抒情的文字。其实，文青都是挺好的老师，至少热爱文学，喜欢动笔；比连文学都不喜爱的语文老师好很多很多了。我前些年就写过一篇博文《学生写作能去掉“套路”与“文艺腔”吗？》，是针对温儒敏先生在《羊城晚报》的一篇文章有感而发的。

温先生建议语文教师不要教学生“文艺腔”，不走词藻华丽的路子。我的结论是写作文还真的需要拿捏一些“文艺腔”。至今，我依然坚持我的观点。如今年轻的语文老师，他们在读中学时，所读的课文都是诸如《滕王阁序》《阿房宫赋》《赤壁赋》《归去来兮辞》《兰亭集序》《荷塘月色》《故都的秋》《我的空中楼阁》等等等以意象生动、音韵铿锵见长的美文，几乎没有读到几篇思想深刻言辞犀利的批判性文章，更遑论什么幽默文章了。他们的语文老师解读文本，都是毕恭毕敬地从词到句到修辞一路赞美过来，哪有什么批判性思维。很多语文老师，就算喜欢读书，也很难喜欢读那些比较抽象的逻辑严密的理论书籍。

陈道明说：“好演员不是教出来的，而是带出来的。”年轻的语文老师，都是被他们的语文老师“带出来的”，一带一路，一路走来，老一代又带出新一代，代代相带，带带相传，语文老师想不被熏染成文艺腔都不可能。这种东西已经融化在众多语文老师的血液中，渗透进骨髓里，极难去除。在中考或高考阅卷中我们见得多了，思路清晰，逻辑严密，具有批判思维的作文，总是入不了“文青之眼”，能获高分的几乎都是辞藻华丽、矫情浓烈的作文。君若不信，满分作文的书遍地都是，你随便找几本看看我说的是不是有点儿道理。

旧生说，谢谢老师！我明白了。

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郗晓波 中学高级教师，“山西省普通高中新课程实验专家指导组”成员，“阳泉市十大藏书家”之首，曾在《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物发表教学论文60余篇，主编、参编教材及教学理论书籍近20部，著有《臭臭教师》《涓滴集》《咏人物：语文有情怀》。

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