《兔子的12个大麻烦》教学反思

阅读分析《兔子的12个大麻烦》的过程很快乐，我们每次翻开绘本都会有新发现，然后就简单地因为我们发现的“新大陆”而开怀大笑。《兔子的12个大麻烦》让我们重拾简单开心，却又同时将约束、禁锢、拥挤、饥饿等现实的社会问题用兔子的视角呈现给我们。这个绘本既简单又复杂，既快乐又沉重。

汇报《兔子的12个大麻烦》的准备过程中，我和小伙伴先是分别仔细品读了绘本，分头去找关于作者埃米莉•格雷维特的相关信息以及她创作这个绘本的背景。这个绘本中蕴含的教育意义是我们探讨的重点，经过反复多次的提炼、归纳、商讨，仔细地推敲用词，以清楚准确地表达我们的想法。讲读示范我们经验不多，但也想着尽力地在示范中能够思路清晰、突出主题，并符合幼儿园小朋友的认知特点。

结合老师、同学们的点评，我对《兔子的12个大麻烦》的汇报进行了以下几点思考：

一、埃米莉•格雷维特令人赞叹

 埃米莉•格雷维特离开学校，驾驶公交车，一边体味生活一边寻找人生志向，边走边看的人生态度让我看到了另一种生命充实的状态：人生的意义不一定是拼命地日复一日的奋斗，从生活中学习领悟，留心身边的风景，随心所欲也是一种人生状态。只为学习工作而太疲乏的时候，不妨将自己交给生活，同样会有精彩的收获。

埃米莉•格雷维特的作品都很注重儿童的认知发展，给儿童很多生活常识；并且不落俗套，总能给读者耳目一新的感觉，总能让我们惊喜万分。最令我赞叹的是，虽然是给儿童阅读的绘本，但她却在作品中不漏痕迹地渲染着对社会的担忧，我们可以在作品里感受到作者强烈的社会责任感。比如《兔子的12个大麻烦》就直指饥饿与拥挤两大社会问题。我想这与她16岁离开学校开始游历生活是分不开的，在这个过程中的经历，所看到的社会弊病都在她脑海里集结，最终在绘本里表现出来。而且她的这种社会责任感也会在无形中影响到孩子，让孩子产生关注社会的意识，是培养孩子责任感的关键一环。

二、汇报准备过程及反思

准备汇报的过程很快乐，因为作者总会在不经意间又给我惊喜。但是如何挖掘分析《兔子的12个大麻烦》的教育意义，如何让孩子也能喜欢这个绘本，并且从中获得成长，这是在准备过程中最煎熬的部分。

（一）堪比艺术创作的绘本

《兔子的12个大麻烦》虽说是绘本，但却是一册全年的日历，有挂日历的孔，有日期，有插图，一应俱全。而且里面还有书中书，比如口袋本、飞播报、食谱、邀请卡等等；最后还有令人尖叫的立体书，翻开书页，一群形态各异、憨态可掬的兔子尽然活了，就在我们眼前活碰乱跳！绘本中的图文形式多样，有蜡笔画，正楷字，手写体，喷绘等，而且没有两只完全相同的兔子，这些多样的图文之间紧密结合，天衣无缝地将兔子每个月的麻烦表现得淋漓尽致，让人意犹未尽。

之前都不知道“书中书”“立体书”这些创作形式，但经过老师讲解才明白，原来《兔子的12个大麻烦》已经突破了图画与文字结合的模式，加入了其他很多艺术创作元素，形成了一部令人惊叹的艺术作品。原来绘本的形式是多种多样的，还要多阅读多积累，看看众多绘本作家的智慧精华。

（二）主题宽泛无核心

我们的汇报将《兔子的12个大麻烦》的主题定位于：通过问题串联，引导孩子关注个体生命问题及社会问题，面对问题要善于打破常规，摆脱束缚。但是这个绘本最核心的主题是侧重在哪一方面呢？是敢于打破约束的勇气，还是个体生命的成长过程，还是社会集体的生存问题？我至今没有彻底明确的认识。

也许有时候并没有太大的必要在绘本主题上过于较真，但是由于有一次我对绘本《獾的礼物》进行教学设计时，就因为没有完全明晰这个故事的核心主题，造成了最终的教学设计将绘本内容进行了简单的分割，没有一个融合的价值指向。所以我想，如果我能更明确《兔子的12个大麻烦》的核心主题，在之后的教学设计、教育意义探析中也许能够更有方向性，重点也会更突出，避免“眉毛胡子一把抓”。

（三）意义过多不系统

我们通过归纳绘本中一些零散的意义，最终探讨出《兔子的12个大麻烦》有培养孩子问题解决能力、对家庭的爱、对生命的认识、对自然科学知识的认识、对数学的初步感知、生活情趣、动手技能等七个方面的意义。乍一看觉得还挺全面丰富，但是仔细推敲就觉得这些意义都没有在同一个维度上面，比较杂乱，不系统。

我想之所以出现这种意义过多不系统的情况也许也是由于上面所提到的对主题的认识不够彻底，所以在进行意义探讨的时候没有指向性，各处都蜻蜓点水，只见点不见面。

三、讲读示范准备及反思

我们最先确定选择兔子第三个月的育儿问题对幼儿园大班的孩子进行讲读示范，通过让学生感受父母养育孩子的辛苦来培养孩子的家庭责任感。其中遇到的问题主要有三点，一是怎样讲才能比较符合幼儿园大班孩子的认知水平，怎样才能上好一堂小孩子喜欢的课；二是怎样安排教学流程才能既按照一定的逻辑顺序，又能全面地涵盖作者在绘本中呈现的图画文字；三是在教学的最后环节，我们是否要给孩子点明主题，告诉孩子父母很艰辛地把小宝宝养大，要对家庭有责任感。

讲读示范后在与老师的交流中，我才从中获得一些领悟。首先，要将绘本内容与学生经验相结合，比如小兔子一周周长大就可以与孩子体重或身高的变化相结合；讲到小兔子的出身证明，就可以让孩子回家看看自己的出身证明……这样孩子就会觉得很亲切，会很享受课堂。其次，讲课不能平铺直叙，不强求面面俱到，而应根据主题，抓住绘本中的关键信息，再由此展开教学，这样才会显得层次分明，有亮点。最后，不要给儿童强制地灌输道理，只要将绘本中的故事呈现给孩子就可以，其中的道理由孩子自己去感受体会，他们自己能感受到多少就是多少，如果孩子还没有达到领悟那些道理的程度，那教师在课堂上讲道理就是在强迫孩子接受。

本文作者：刘丹

北京师范大学教育学部

课程与教学论专业

硕士研究生

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