第二届全国小学绘本与课程研讨会（大师班）胜利召开

第二届全国小学绘本课程与教学研讨会（大师班）胜利召开

2017年的金秋九月，第二届全国小学绘本课程与教学研讨会（大师班）在北京隆重召开。本次活动的主办方是北京师范大学课程与教学研究院，活动的目的是为了推动社会各界教师和绘本爱好者近距离感受经典作品，进一步提升教师对绘本的理解力、思考力和教学能力。同时也为各位专家学者和一线教师提供一个交流互动、经验分享的平台，从而进一步推动绘本的教学应用和课程设计方面的理论研究和实践探索。

打响头炮的是9月26日在黄城根小学会场召开的大师班，与会教师多达300余人。本次大师班邀请到了重量级嘉宾——美国顶尖绘本大师大卫.威斯纳亲临现场，畅谈无字绘本的想象空间。他的作品曾经三次获得凯迪克金奖，以精巧的故事情节、精湛的绘画功底、天马行空、不拘一格的想象广受欢迎。除了特邀嘉宾外，本次大师班还邀请到了很多对绘本有多年研究的专家、教师。包括著名儿童阅读推广人阿甲，北京师范大学课程与教学研究院副教授、绘本研究专家姚颖，北京教育学院石景山分院基础教育研修中心教研员肖莉，北京西城区教育研修学院小学语文研究室主任杨伟宁，以及北京市黄城根小学二级教师，校级优秀班主任彭艺婷。

大卫·威斯纳

主题演讲

在本次大师班中，最引人瞩目的就是大卫.威斯纳的主题演讲：“无字绘本的想象空间”。在演讲中，大卫与在场的教师们分享了他多年来的创作历程，包括他是如何与无字绘本结缘，并决定走上创作之路的。他的具体创作过程，以《疯狂的星期二》、《三只小猪》、《海底的秘密》和《艺术大魔法》为例，叙述了他的基本创作思路和流程，他的想法大多来源于童年时想法的再现、真实生活经历的变换，或是一些电影、动画形象的启发。在有了想法之后，他会通过图画先行体现核心的想法，再逐渐补充细节，完整形成一个故事。而具体的图画创作过程，基本可以分为四步：速写、草图、终稿和上色，这样才能最终呈现出精彩纷呈的画面。

大卫·威斯纳现场演讲

大卫还分享了他创作故事的动力并不是等待灵感的到来，而是在不断绘画的过程中发现有价值的想法。除此之外，大卫还阐述了他关于构图设计方面的一些思考，包括他经常运用的视觉变换方法，改变物体的尺寸，或是让物体飞在空中等，都为作品增加了奇幻色彩，而在构图上，他也借鉴了很多漫画元素，如分栏、跨页等布局方式。他还将很多著名现代画家的绘画方式运用到了自己的作品中，如点彩画法。这些都促使他的绘本作品更加完善。大卫.威斯纳还强调了无字绘本的独特价值，那就是每个人可以通过绘本创造属于自己的独特故事，这不仅是对儿童想象力的发展，同时也是促进他们理解力提升的丰富资源，这也正是无字绘本的魅力所在。

大卫·威斯纳与学生互动

《海底的秘密》同课异构

除了大卫的精彩演讲之外，肖莉老师和彭艺婷老师还就《海底的秘密》这一绘本呈现了两节同课异构的现场观摩课。彭老师在为二年级同学上课时，主要抓住了“秘密”二字，首先让学生找出能够体现海底的秘密的画面，并通过为图画排序，点数出现的人物形象等方式让学生深入感知这些引起惊奇的图画。之后还让学生根据绘本的内容，讨论相机被重新扔回海底后还会拍到什么秘密。最后，则引导学生畅想海底还有什么秘密，并在课后让学生将自己续写的故事画出来。

彭艺婷老师展示课

如果说彭老师的课上主要是通过绘本引导学生向外发散思维，进行联想的话。那么肖老师为四年级学生上课时，则更注重的是回归到绘本本身，带领学生仔细阅读。肖老师按照图画的顺序，引导学生逐图阅读，以问题引导学生学会读图，抓住细节进行理解和联想，并让学生进口头表述。肖老师主要以四步来引导学生，即看到了什么，想到了什么，能够猜到什么，以及可以提出什么问题，来帮助学生读懂每幅图中的内容，并且理顺了故事情节，整理出了捡相机——洗相片——看相片——解疑惑——照相片——扔相机——再到捡相机的发展线索。这两节同课异构也展现了无字绘本的无穷可能性，可以在语文教学中根据教学目标进行灵活的运用。

肖莉老师示范课

阿甲、姚颖

专家讲座

之后还有各位专家、学者的主题讲座。阿甲老师的讲座《大卫.威斯纳的作品赏析与应用》中，阿甲老师从大卫.威斯纳的绘本创作出发，讲述了如何更好的欣赏和运用他的无字绘本。阿甲老师认为，对于无字绘本来说，教师在教学运用中要尊重图画，也要尊重每个儿童对图画的独特解读，少做固定的解释，而在阅读无字绘本时，也不是首要追求读懂，而是要享受阅读的过程。

他还总结了大卫的绘本的三个特点：与真实世界的连接；图像叙事的逻辑结构；以及留给读者无限的可能性。阿甲老师还提出了无字绘本的应用方法，包括：寻找故事的“语法”，进行无定式表达；进行反向、发散，结合百科进行理解；通关体验和读写事件进一步感受绘本。

阿甲老师演讲

绘本研究专家姚颖老师的主题讲座《无字绘本的教学设计》则主要讲述了如何设计无字绘本教学课，讲座从三个方面展开：课程设计概述，无字绘本课程设计，以及课程设计的实施建议。无字绘本的课程设计首先要关注到课程目标和经验的选择，而在设计课程的过程中则要注重学习者的共建性、学习者的需求，以及学生的问题解决过程。无字绘本有其独特性，如视觉性、传达性和互动性，运用无字绘本往往是指向学生的多重感知能力、阅读能力和解决问题的能力。而针对无字绘本的教学设计，姚老师也提出了一些建议，包括：混合不同的阅读尝试；确立讨论的问题架构；以及采用特定的符码分析方式等。为一线教师的教学设计提供了很多新思路。

姚颖老师演讲

多元互动

在大会的尾声，还有交流分享的环节，由多年研究绘本的教研员杨伟宁老师和之前展示课的两位执教老师一同上台，讲述自己课程设计的思路以及教学的感想与反思，与参会教师一同分享自己的绘本教学经验。

多元互动

在一天精彩纷呈的会议后，参会老师都感到获益匪浅，大会上的内容启发了一些刚开始接触绘本教学的老师的新思路，激发了他们对绘本教学的热情；而对于一些已经有绘本教学经验的老师来说，也可以在倾听和交流的过程中于自己的实践经验相结合，从而进一步提升自己的绘本教学能力。各位参会老师都表示了意犹未尽，也更加期待将在10月26-10月28日在北京师范大学主会场展开的会议内容。

精彩回顾

通讯员

北京师范大学教育学部硕士研究生，杜怡茜

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 陈威然

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