如何将绘本融入小学美术课堂？李清丽老师与您分享！ 下

浅析绘本在小学美术课的运用  下

（3）创设儿童喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，儿童常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当儿童听到故事的高潮部分时或是阅读之后，儿童的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，儿童不是孤立存在的，有了伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，他们有时会用自己独特的动作或是简短语言以示回应，这也是儿童将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进儿童更深入地探究绘本。

在游戏的情境中儿童理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上儿童的语言、表情、感情、动作，儿童就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随儿童自己把握，儿童可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏。

（4）引导儿童多形式的表现，充分地展现绘本

 绘本阅读前、过程中或是阅读后，我们可以采用多种方式充分展现绘本，从而让孩子更细致入微地感受绘本。

以学校为主的形式。绘本阅读中可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新的绘本）、童话剧表演，或是其他领域活动加以配合的方式，更立体的感受整个绘本。就象绘本阅读过程有感而发或者是即兴的表演，阅读后语言角或是表现区的反复表演，绘画的方式以及父母记录留驻自己的想法。通过这么全面的措施，让绘本得以充分地展现，完成绘本阅读的目标。

山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。

在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”在接下来的美术创作中，有的学生还画出了宇宙、大海等等

三．儿童绘本的创作方法

绘本与小学美术教学结合的可行性训练方法 绘本走进美术课堂，开辟了美术教学的新途径，教师也找到了提高学生绘画能力的新方法。笔者通过实践总结出以下几种可行的训练方法。

1.导入环节用绘本资源

把绘本导入美术教学，能够丰富美术课堂的教学内容。由于版面受限的制约，当前美术书中图片太少，学生作品还不够丰富，不能够引起学生的兴趣。绘本一般会把视觉形象作为画面表达的重点，这样能有效激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，还能激发学生对美术学习的兴趣。

在人美版二年级上册《丰收了》一课，除了书中出示的《果园》绘本插图外，教师可以导入绘本《好饿的毛毛虫》里的插画，该绘本讲述了从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫，他四下寻找着可以吃的东西。根据星期几的不同，它会吃不同的水果，而且还和星期几有关系，书上还有小洞洞，而且还可以看到虫子从小洞洞里爬出来，最后还变成了美丽的蝴蝶，真的很可爱，很有意思，图画很生动，文字很少，而且又简洁，色彩丰富。艾瑞·卡尔的作品多用鲜丽的大色块，色彩单纯，但是搭配得恰到好处，产生动人的视觉效果。小学生虽不能理解太高深的色彩知识，但是往往能理解画面表达的内容，也能对各种色彩进行形象的描述。将里面的插画让学生们去欣赏，激发了学生的兴趣。

 图2.1好饿的毛毛虫内页

图2.2好饿的毛毛虫水果

2.临摹绘本资源

绘本临摹在教学中，临摹大师的优秀绘本是极为有效的学习方法。首先，临摹绘本的目的是为了让学生掌握原有的艺术形式，并设法创造新的艺术形式，掌握临摹的基本方法，为今后的学习打下基础。教师讲《我有友情要出租》后，培养学生观察的能力，培养学生“读画”的习惯，“读画”就是对绘本作品进行全面的解析。在进行绘本教学时，教师不能急于让学生临摹，而是要围绕绘本的主题以及如何表现这个主题、画面的结构关系、画面的气氛、为达到气氛所运用的各种手段等问题进行分析。这样学生便乐在其中，既符合儿童的心理特点，又满足了他们的心理需要，还能降低绘画的难度，促进学生绘画能力的发展。

此图3为二年级学生先进行《我有友情要出租》绘本临摹，自己又写生的一张作品。可以看出学生学习兴趣的提高。

图3 学生作品

3.绘本主题创作

绘本中的图画是跳跃、延展、活动的图画，能引领学生走进故 事情境，蕴含着文字无法表达的语意，这就是绘本图画的留白。 这种“留白”给学生预留了想象的空间，引发学生产生丰富的联想。留白是设计的手段，是绘画的技巧，也是儿童绘本常用的表现方式，具有“无中生有”的特殊价值。在绘本教学中，教师引导学生仔细读图，展开想象，给画面补充内容，就会取得别样的效果。学生可以充分挖掘图画中蕴藏的故事，想象故事的背景并且将画面补充完整。学生想象的阀门一旦打开，生动的画面就从他们笔下奔涌而出，他们为画面补白的能力令人十分赞叹。 

图4 同学们根据教师讲的绘本创作的绘本故事书

四、绘本指导美术课的创新点

绘本作为被大多数儿童所喜爱的阅读材料没有得到广泛应用。怎样将绘本广泛运用到美术教学中，使绘本成为普遍实用的教学工具，以及怎样创作出质量较好的绘本作品，是我们需要研究的问题。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，用绘本指导美术课教学中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

图5 学生们学习绘本的学习单

图6学生课后绘本主题创作作品《一只老鹰找朋友》

综上所述，绘本主题创作能够对学生的审美素养、创新素养、人文素养等各个方面具有正向的教育作用，能够有效延伸课堂教学，实现显性教育与隐性教育的结合。绘本资源体现出来了一种立体、多元的教学素材的教学效果。好的绘本有其不可取代的教育意义，它可以展示出宽广的世界，进行淋漓尽致的细节刻画，既有生动的故事情节，又有意味深长的寓意，会让儿童不自觉地完全融入故事叙述的进程去体验不同的角色、不同的人生，这样的儿童绘本是现在的小学教育十分需要的一种新的教育资源。

感谢绘本让孩子喜欢上了阅读，感谢绘本丰富了学生的想象力，让学生爱上了美术课。以后我还要用绘本指导美术课，让学生自己创作出更多的图画书，体会到更多的快乐。

参考文献

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[2] 吉姆·崔利斯朗读手册.[M].天津教育出版社

[3] 张明红,王雯.蒙氏阅读. 亿童早期教育研究中心开发 湖北美术出版社

[4] 康长运.儿童图画故事书阅读过程研究.[M],教育科学出版社，2007.3

[5]朱良&李全华.儿童读物插图的功能及审美取向.[J]学前教育研究2009年第06期No.06，2009Serial No.174

[6]胡旭慧.浅议幼儿绘本阅读的指导策略.[J] 图画书阅读与经典2006.12  

[7]古大勇.浅谈结合儿童绘本的小学美术教学.[J].美术教育研究

作者简介 

李清丽 清华大学附属中学上地小学 

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主编 | 姚颖老师

本文编辑 | 张睿

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