教学设计| 怎样教儿童远离暴力？本文有方法！
绘本《手不是用来打人的》教学设计
教学目标
1.通过仔细观察图画和阅读图画上的文字，学习阅读绘本的的方法。
2. 按照一定的句式训练说话，培养学生口语表达能力。
3. 读懂绘本要表达的内容，引导学生正确调节情绪，不用暴力解决问题。
教学重点
按照一定的句式训练说话，培养学生口语表达能力。
教 学 过 程
一、激趣导入
1.谜语：两株小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（揭示谜底：手）
2.引出课题：今天我们来阅读一本与手有关的绘本。
二、观察封面
1.这本绘本的名字叫什么呢？出示封面，齐读题目，板书课题：手不是用来打人的
2.观察封面，步步追问：封面上画了什么呢？（手）有些什么样的手呀？（从手的大小、颜色、姿势、穿戴等方面适时评价、引导学生去观察去描述）训练说清楚带“有”的句式，投影出示：这些手有......有......有......
（在描述时，根据学生能力大小，补充“有”的数量，能力强的多说几个方面，能力弱的少说几个方面。）
3.小结阅读绘本的方法：观察图画
三、阅读绘本
1.学生从抽屉里拿出书，找到与封面相似和相同的图画。
（1）找相同
请学生读第3页上的文字：手可以用来问好，与人交流。
揭示：哦，原来这幅图上画的各种各样的手是在问好呀。我们一起挥起小手向左右、前后的同学问好吧——你好
（鼓励用不同语言说，如hello等）
小结阅读绘本的方法：关注文字
（2）找相似
请学生读第2页上的文字：我们的手，有大有小，形状不同，颜色也不太一样。用手，你可以做很多事情。
指导学生朗读，先指导学生读正确、读流畅，再指导学生读出节奏，读出变化，读出重音。
2.师：是呀，手可以做很多事情，除了问好，你平时用手做了哪些事情呢？那么，这本绘本里写了手可以做哪些事情呢？请你从头至尾，到绘本中快速找一找吧，找到后，把页码记在本子上。时间两分钟，看看谁找到得又快又准。
（1）找页码
时间到，与学生交流：你找到了几处？分别是哪几页？
出示老师找到的页码数：P4、P5、P14-15、P16、P17、P18、P23、P24-25、P26-27、P29、P30-31
找得又快又准的同学分享自己的方法
老师提炼为：跳读法，并简单介绍跳读法：阅读的时候，头脑中带着问题，寻找问题的具体答案，采取跳跃、选择阅读的方法。
适时评价：找得又快又准的同学说明你善于思考，有自己的好方法，李老师送给你一个大拇指；找得不太多的、不太准确的也没有关系，我们按照同学告诉我们的好方法，平时多多训练就一定会有进步，李老师同样送给你们一个大拇指，相信你们一定会付出自己的努力。
（2）学说话
手可以做哪些事情呢？让我们先来读读第4页上的文字吧。
出示P4，指名读上面的文字
师：那么我们用一句简单的话概括就是：手可以用来（ ）。
提炼方法：选取关键词
（3）学生练说
师引导：其他页码上的文字又写到了手可以用来做哪些事情呢？让我们就用这样的句式向大家进行介绍吧：手可以用来（ ）。要善于选取关键词去概括哟。
学生交流，教师随机分类板书：
问好 学习 画画 写字 工作
打招呼 玩游戏 讲故事 表达爱 说再见
创造乐曲 保证安全 帮助别人 照顾自己
3.师引导：哇，手的作用这么多，请你用上下面的句式将手的作用介绍给大家。
投影出示：手的作用真多呀。它可以用来......可以用来......还可以用来......
点拨：先概括介绍手的作用多，再具体介绍手的作用，你能说几个方面就说几个方面，可以说绘本上的，也可以说平时自己用手做的事。手的作用快介绍完了，最后一个作用，我们可以在前面加一个“还”字进行提示。
4.出示P6、P11、P19、P28，请学生谈谈发现。
四幅图上的文字都讲了同一个内容：手不能用来打人。
（1）出示四幅图上的文字，引导学生分析，它们是怎么写的呢？指名读，其他学生边听边思考。
P28：手是用来帮助人的。手是用来照顾人的。手是用来保证你的健康和安全的。——手不是用来打人的。
P11：你是否也会有这样的感觉？有时候很想打人。——但手不是用来打人的。
P6：但是，有些事，手可不能做。——手不能用来打人，因为打人是不友好的行为。
P19：总之，手是用来玩游戏、学习、做事和堆沙堡，而不是用来打人的。因为，打人是不正确的行为。
（2）学生交流。
（3）教师点拨：这四幅图都表达了同一个内容——手不能用来打人，但表达的方式不太一样，主要是中间起连接作用的词不一样——有的用了表示肯定意思的“是”和表示否定意思的“不是”；有的用“但”或“而”让意思发生了转折；有的用“因为”说明了原因。
（4）训练说段落：你能不能说几句话，用上这些连接词，把意思表达得清楚、准确呢。
投影出示：手是用来......是用来......是用来......而（但）不是用来......因为......
用这样的句式换上别的事物来说说，比如嘴巴、脚、花朵……
小结阅读绘本的方法：学习表达
5.师：你在生活中打过人吗？又是因为什么原因打人呢？
（1）是的，生活中因为无法缓解自己的情绪，会出现打人，就像他俩一样。（播放视频：因下棋悔棋发生争执而打人）
（2）怎么办呢？可以通过哪些方式来缓解不良的情绪呢？学生交流。
（3）绘本上也告诉了我们一些方法，出示P12、 P13、P22，我们一起读读吧。
师生用引读的方式训练说话：
*遇到自己想打人
我很生气，可我不能打人，我可以——（吹口琴）
我很伤心，可我不能打人，我可以——（做手工）
我很烦躁，可我不能打人，我可以——（画画）
我很无聊，可我不能打人，我可以——（跳蹦床）
我很害怕，可我不能打人，我可以——（抱抱我的枕头）
我很愤怒，可我不能打人，我可以——（听听音乐）
没有任何原因，有人突然打我，我要告诉他——（手不是用来打人的）
*遇到朋友打人
如果我的朋友大声喊叫，又踢又推，甚至打人，我不能还击，我可以——（走开、找些别的事做、找别人玩、求助能帮助我的大人）
（4）现在老师把它们连在了一块儿，成了一首小诗，我们一块儿合作读读吧。老师读前一部分，学生读破折号后的部分。话筒递到谁那，谁就读。
投影出示：
我很生气，可我不能打人，我可以——吹口琴
我很伤心，可我不能打人，我可以——做手工
我很烦躁，可我不能打人，我可以——画画
我很害怕，可我不能打人，我可以——抱抱我的枕头
我很愤怒，可我不能打人，我可以——听听音乐
没有任何原因，有人突然打我，
我要告诉他——手不是用来打人的
如果我的朋友大声喊叫
又踢又推，甚至打人
我不能还击
我可以——
走开
找些别的事做
找别人玩
求助能帮助我的大人
师：我们一起给这首小诗起个题目吧。（补充题目：手不是用来打人的）
四、复习巩固
现在让我们从头至尾地读读这本绘本，在优美的音乐声中，可以和你的同桌一块儿合作读，可以自己小声读，也可以静静地阅读。
五、介绍作者
师：这么有意思的、教我们道理的绘本是谁写的和画的呢？谁找到了关于作者和画者的介绍？投影出示作者和画者的图片，介绍作者和画者。
作者：玛丁尼 阿加西 博士、行为治疗师、获奖儿童作家
绘者：玛里卡 海因莱因 自由插画师、设计师、获奖儿童插画师
六、推荐绘本
师：《手不是用来打人的》选自《儿童好品德》系列读物，她俩就是因为创作这本绘本而获奖。《儿童好品德》系列读物共四本，另外三本分别是《细菌不是用来分享的》《语言不是用来伤人的》《尾巴不是用来扯的》。我们学校的阅览室购进了整套书，同学们可利用今天学到的阅读绘本的方法——观察图画、关注文字、学习表达，读读另外三本书。
师引导：猜一猜，这三本书会写些什么、画些什么呢？如果请你创作第五本，你会围绕一个什么主题来写呢？
七、作业超市
师：最后让我们走进作业超市看看，有哪些作业可供选择呢？投影出示：
1.讲故事：把《手不是用来打人的》讲给周围的人听，尽量讲得清楚、连贯。
2.读绘本：读读绘本《细菌不是用来分享的》《语言不是用来伤人的》《尾巴不是用来扯的》，比较一下与《手不是用来打人的》的异同。
3.编绘本：围绕一个主题，画与文结合，创编一本小绘本。
（学生选择自己感兴趣的去完成。）
板书设计：
手不是用来打人的
读绘本： 观察图画 关注文字 学习表达
手可以用来（ ）
问好 学习 画画 写字 工作
打招呼 玩游戏 讲故事 表达爱 说再见
创造乐曲 保证安全 帮助别人 照顾自己
执教者
李海燕 衡阳市船山实验小学教师
更多精彩：
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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