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绘本课《驴小弟变石头》
教学设计
科目：绘本阅读课
年级：三年级
授课名称：《驴小弟变石头》
课时安排：1课时
一、教学内容与学情分析
一、教学内容：
《驴小弟变石头》是2013年由明天出版社出版的图书，该书作者是美国的威廉·史塔克，张剑鸣译。故事的主人公是爱好收集小石子的驴小弟。有一天，它在河边找到了一颗能实现愿望的红石头。就在它想着要一一实现各种愿望的时候，遇到了一头饥饿的狮子，情急之下，驴小弟许下了变成石头的愿望，结果就真的变成了石头。许愿石必须拿在手中才能有效，因此，已经变成石头的驴小弟就不能变回原样，只能作为石头呆在荒野，也没有人知道它就是驴小弟。驴小弟的失踪让驴爸爸和驴妈妈非常担心，他们想尽各种办法也找不到自己的孩子，非常伤心。变成石头的驴小弟只能孤零零地呆在荒野，不能动，也不能说话，它孤独地度过了漫长的秋天、冬天……直到春天来临，驴爸爸和驴妈妈到山上去郊游，恰好来到由驴小弟变的石头旁边野餐。驴爸爸发现了地上的那块能实现愿望的小红石头，由此想到了自己爱好收集石头的儿子，就把红石头放在了野餐的大石头上。驴小弟急切地许下重新变回驴小弟的愿望，才终于得救。由此，他们一家能够幸福地团圆。
整个故事充满了各种丰富的元素：爱，魔法，亲情，得失，奇迹，等等。故事一波三折，对于孩子来说具有趣味性，同时蕴含着丰富的哲理：亲情和爱永远是最伟大的存在；我们已经拥有的，往往才是我们最需要的。
二、学情分析：
这节绘本课的主要教学对象是三年级的学生。首先是因为绘本的文字量较多，图画内容也比较丰富，二三年级的学生已经具备了基本的理解能力、表达能力和写作能力，因而更适合完成这节课的教学目标。其次，绘本的选择跟这个学龄段的孩子特征相关：一方面，8-9岁的孩子已经慢慢有了独立意识，他们跟驴小弟一样渴望冒险，渴望离家，对于父母的关爱和家的认知都还比较片面；另一方面是他们的意识还是自我中心，在现实家庭中有许多“我想要”“我一定要”的小霸王。而《驴小弟变石头》能够让孩子体验一次不能回家的经历，感受漂泊在外的孤立无援、担惊受怕，让孩子体会到亲情和爱的伟大，重新认识到家的重要性。
二、教学目标及准备
（一）教学目标
1.能够概括和复述故事的主要情节，提高语言表达能力。
2.通过观察图画、理解文字，在体会人物心情的基础之上有感情地完成情境表演。
3.能够合理地发挥想象力，根据自己对本故事的理解，续编故事。
4.通过思考驴小弟能重新变回自己的情境，让学生感受父母对自己的爱，体会到亲情的珍贵和伟大。
5.弹性目标：对于“魔法石”所体现的得失、爱、愿望等寓意，能够有一点属于自己的感悟，有自己的想法。（这一点融入和体现在目标3和4中）
（二）教学重难点
1.理解驴小弟在遇到狮子时，为什么会变成石头。（同时让学生侧面体会到遇到危险时保持冷静想办法的重要性。）
2.理解结局处，是“爱”让魔法发挥效力，驴小弟才能重新变回自己。
（三）教具
石头，红色颜料，幻灯片，动物头饰。
（四）教学方法
讲读、问答、情境表演
三、教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
一、情境导入
（5分钟）
1.教师准备一颗染色的红石头，站在讲台上，拿在手中询问全体同学：如果这颗石头能够实现你的任何愿望，你最希望实现什么愿望？
2.出示封面：让学生说一说都看到了什么，根据驴爸爸驴妈妈的表情和动作，他们可能在做什么？ 驴小弟为什么会变成石头呢？
从现实的石头到能实现愿望的魔法石，能有效吸引学生的注意力，并且为下面驴小弟的红石头做铺垫。
设置悬念，引导进入故事。
二、内容展开
（30分钟）
根据故事情节的发展，以下共分为四个部分进行教学。即驴小弟发现愿望石——驴小弟变石头——驴小弟变石头之后——石头变回驴小弟。
（一）驴小弟发现愿望石（1-5页）
1.首先看第1页，引导学生说一说画面上有哪些人物，他们都在做什么？尤其是驴小弟。
2.P2、3、4让学生说一说驴小弟是如何发现愿望石的。教师注意引导说得全面，它包括驴小弟收集小石头的特殊爱好，特殊的天气变化（下雨到天晴），以及魔法石有效的条件（必须与身体接触）。
3.P5让学生说一说，假如你是驴小弟，你现在的心情是怎样的？有感情地朗读驴小弟心里想的话，“从现在起，我要什么就会有什么了！我的亲戚……”注意读出语气（得意、炫耀、开心等等。）
（二）驴小弟变石头（6-9页）
1.P6就在驴小弟准备回家跟亲人炫耀的时候，他突然遇到了一头狮子！狮子又凶又饿！如果你是驴小弟，手握愿望石，接下来会怎么办？（例如变成蝴蝶飞走，把狮子变走，把自己变到家里等等）
2.P7 师：同学们想出了各种各样的办法，那我们看看驴小弟是怎样解决的？简单的情境表演，让两位同学带上头饰，分别扮演驴小弟和狮子。（可让学生发挥创造性，即兴创编台词，演出狮子的凶猛和驴小弟的惊慌失措）
教师提问：看了刚才同学的表演，你认为驴小弟为什么会选择变成石头？他的这个办法怎么样？
3.P8、9让学生说一说驴小弟变回原形有哪些方法？必须碰那颗石头，或者有人拿着愿望石希望旁边的岩石（驴小弟变的）变成一只驴子。可能性大吗？
（三）石头驴小弟的荒野经历（10-23页）
1.读P10-P17，让学生说一说，驴小弟失踪后驴爸爸和驴妈妈的反应，包括表情、心情和行为。（表情和心情：他们很伤心，寝食难安、心神不宁；行动：尝试了各种办法去找驴小弟，向邻居和其他孩子打听，报警，用狗搜寻。）
2.爸妈这么着急地寻找，那变成石头的驴小弟是怎么样的呢？从夏天到秋天到冬天，日子一天天过去，驴小弟为什么醒着的时间越来越短，而不断地睡觉？
3.对比前面驴小弟刚刚发现愿望石的心情，现在的心情有什么不同？现在愿望石就在驴小弟身边，可是它还有作用吗？在驴小弟偶尔醒来的时候，他会想些什么呢？（后悔、思念……）
（四）石头变回驴小弟（23-29页）
1.P24、25，日子总得继续下去，有一天驴爸爸和驴妈妈出来郊游，刚好来到了驴小弟身边。展开想象，驴小弟有希望重新变回驴子吗？让学生回忆前面所讲的驴小弟要重新变回驴子的条件。（有人拿着愿望石，许愿把大石头变成驴小弟；或者驴小弟自己要接触到愿望石，进行许愿）
2.P25-29（原来，驴爸爸想起驴小弟喜欢收藏小石头，便捡起了地上的红色石头，放到驴小弟变成的大石头上。这样驴小弟就可以许愿，重新变回驴小弟了。）
情境表演：由学生现场表演驴小弟由石头重新变成驴子的情景。一位同学蹲在讲台下面扮演驴小弟，另外两名同学扮演驴爸爸和驴妈妈。教师给予指导，先带着学生找出文中每个角色的台词，之后观察体会角色心情，（驴小弟的欣喜和急切、驴妈妈的伤心和思念、驴爸爸的深沉的爱和思念，以及团聚后的开心、感动）（学生小组练习2-3分钟，再上台表演。）
第一组表演完，教师给予评价和指导，例如人物的语气是否到位，表情是否到位。回到绘本进一步观察图画中每个人物的表情，（驴妈妈思念惆怅的眼神，团圆后驴爸爸高兴的跳起来，驴小弟留下了眼泪等）表情也要表演到位。之后再找第二组上台表演。
一方面有利于学生理清思路，另一面能在每个环节进一步展开，侧重不同的方面。
引入故事的人物和背景，营造故事的氛围。引出驴小弟有收藏石头的习惯，为他发现愿望石做铺垫。
帮助学生明白兴趣爱好的作用，强化愿望石的实现条件，为后面驴小弟变回原形作铺垫。
体会角色心情，锻炼表达，同时也与后面驴小弟变成石头之后的心情形成对比，先扬后抑。
通过情节的转折和悬念，来激发学生的创造性，培养其问题解决能力。同时能让他们进入驴小弟的角色和故事情境中。
狮子与驴相遇的情境极具张力，是这本绘本中最具动感和情节转折的环节，能够极大调动学生的兴趣。同时，通过情境还原的方式，让学生体验到危机时刻的选择往往是非理性的，如果当时能够冷静思考的话，会有更好的解决办法。
通过讨论确认变回原形的可能性非常小，从而在学生心里设置悬念：驴小弟如何能够变回去？也能进一步让学生体会驴小弟的处境。
通过让学生观察驴爸爸和驴妈妈的反应，进而让学生联系到自身，换位思考，体会父母对自己的关爱。
这段离家的经历是学生平时很难遭遇的，
体会驴小弟有家不能回，被困荒野，孤独又看不到希望的心情。
由最初的得意开心，到现在的孤独无助，让学生有所感悟：愿望石有时并不是一件幸运的事，也可能要付出代价。
回忆前文，并进一步为后文驴小弟到底是怎么变回去的设置悬念。
课堂中间，学生的注意力可能会降低，此时可以通过情境表演，调动学生的兴趣，提高参与度和表现力。
给予表演的指导和反馈，引导学生更加仔细观察绘本中的细节；使学生表演更细腻，进入角色来更深地体验人物情感。
三、总结升华
（10分钟）
1.驴小弟一家终于团聚了，让学生说一说：驴小弟最终能重新变回自己，是哪些因素起了作用？其中最关键的是什么？（是爸爸想到驴小弟喜欢收藏石头，所以把地上的红石头捡了起来）。
2.这个绘本主要讲了什么什么故事？驴小弟都经历了哪些事情？可以板书作为提示，展开叙述。
发现愿望石、遇狮子，变石头、变石头后、石头变回驴小弟。
如果你是驴小弟，经过了这些事情，你会有哪些感受或体会？
3.教师小结：
今天我们通过读驴小弟变成石头，又从石头变回来的经历。我们人人都想要魔法，想要得到各种各样的东西。可是最后才发现，父母的爱与亲人的陪伴才是最伟大、最重要的。希望大家更加珍惜亲情，回去之后好好感受父母的爱，也更加爱自己的爸爸妈妈。
让学生明白，魔法也需要爱来点化才能应验！没有爸爸妈妈的爱，愿望石在变成石头的驴小弟身边只是一颗普通的石头，是“爱”点石成金。
概括复述故事，训练学生思维和表达能力。
通过这种替代性体验，让学生有所感悟和成长。
通过驴小弟的故事让学生明白家的重要性以及父母对自己的爱。由故事自然地生成，在最后才点明主题，更能实现情感价值的升华。
四、课后任务
发挥想象，创编故事：
驴小弟一家团圆之后，驴爸爸就把那颗能实现愿望的红石头锁在在了铁打的保险箱里，很久很久都没有人再碰它。直到有一天……
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对应目标3和弹性目标5。绘本的结尾是开放的。孩子贪玩冒险的天性可能并不会因为这一次经历就泯灭。驴小弟会不会又一次想利用愿望石来实现愿望呢？又或许是其他人因为贪心而想要得到愿望石？因此，围绕着红石头，学生可以展开充分的想象。
作者简介
陈威然
北京师范大学教育学部硕士研究生
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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