研讨|让孩子“有米之炊”！在绘本阅读中提取小学高段习作素材（下）
第四届小学绘本课程与教学
研讨会征文选登
在绘本阅读中提取小学高段习作素材的实践研究（下篇）
前情提要
摘要：在绘本阅读中提取小学高段习作训练的素材，目的是为了借助这个阅读素材为学生搭建起习作训练的平台，为传统单一的习作课注入活力，通过绘本阅读，探索构建习作课堂新模式，在研究中把绘本阅读与习作结合起来，达到以读促写的目的。既能提高实践老师对绘本的解读能力，提升老师的专业素养，又潜移默化地提高学生的习作水平。通过开展绘本阅读与习作课的探讨，解决部分学生对命题作文常感无话可写的，平时缺少习作训练机会的状态。有助于为中下水平的学生，提供习作的素材，让他们有话可写。
关键词：习作素材 有话可写 读写结合
导读：昨天大家都看了《在绘本阅读中提取小学高段习作素材的实践研究》一文了吗？研讨|让孩子“有米之炊”！在绘本阅读中提取小学高段习作素材（上）（点击链接可观看昨日精彩内容）今天，我们继续为大家带来叶老师关于怎样提高学生写作水平的精彩部分！
（四）进行相关主题的习作训练---写好“人物”习作
写人的文章很多学生看似都有话可写，但是又常常写得千篇一律。对于每天生活在一起的人，他的一言一行，反而容易让我们视而不见，所以很多人便只好用抽象不具体的文字来描写。这样写出的文章既不生动，也不够感人。描写人物，要先仔细观察人物的外貌，这是基本且简单的第一步。接着，从生活事件切入，描写彼此之间的互动。将事件和互动娓娓道来，具体描写动作、眼神、彼此的交流和自己的想法。
设计学习单
（五）续写故事
《爱写作的朋友》这个绘本故事给读者留了一个很大的空白和想象，到底山姆会写一个什么样的关于朋友的故事，汤姆会配上一副什么样的插图呢？读了这个绘本故事，不妨也替山姆和汤姆来完成这个写作和插画。
（六）写信习作指导
在纸质书被电子书替代的年代，我们已经少有提笔写信，向某个人来表达内心的声音。而通常我们的命题作文在写信上也常把书信的对象定为熟悉的一个人。学生的书信中也常常写的是生活中琐碎的小事。能做到“以小见大”的毕竟是少数。布置这样的习作，次数一多，既难为了老师的批改也难为了学生的想象。以绘本内容为载体，以拓展内容为桥梁，让学生代替书中的某一人物或者给书中的某一人物写信，他们常常能写出自己的见解来。与绘本对话与故事中的角色对话。会让他们写得更有新鲜感。
例如《爱写作的朋友》绘本就留了一块空白，汤姆写给山姆的信，山姆写给汤姆的回信，作者分别起了个开头就用省略号给读者留下了思考的空白，这里，我们可以引导学生结合故事的内容展开想象续写信件内容，并进行书信格式的复习回顾。《抽屉里的糖》最后妈妈给娜娜写了一封信，妈妈到底写的是什么，绘本也给读者留了空白。学生读完绘本，内心里已经有了情感的体验，也对文中的空白有了自己的想法，这个时候让他们以信件的格式输出自己的理解，就是水到渠成的事情。
（七）观察类的习作训练
《两只坏蚂蚁》这个绘本写的是蚁后宣布，这颗美丽的水晶是她品尝过的最可口的东西。为了取悦蚁后，蚂蚁们急忙赶往远方，希望能带回更多的水晶。队伍中有两只蚂蚁，他们想要离队探险，于是有了一场震撼的经历……以蚂蚁的视觉来窥探世界，他们会看到什么、想到什么，这个绘本作者带领我们进入了小蚂蚁观察人类世界的视角。
而绘本的语言有一个重要的写法特征就是调动感官把所看到的、所听到的、所感觉到的，用上比喻拟人的修辞手法细致的描写。而学完这个绘本，老师可以通过学习单的设计，让学生借助绘本帮助他们完成一次奇特的想象：蚂蚁历险记。老师可以设计如下的学习单元：
第一段先写怎么到达这个房间；
第二段写在这里发现了什么美好的事物，以及自己做了什么事情；
第三段写灾难开始，以及随之而来的一连串被动的冒险经历；
第四段写终于结束这次冒险，回到蚂蚁大家庭。
在完成这个想象的过程当中借用绘本语言描写特点的方法进行写作。学生写出来的习作比单调的观察蚂蚁再写类似的作文要觉得有意思得多。
五、 搭建展示的平台促进写作水平的提高
著名的习作专家关键刚说，学生的习作要做好两个“表”，一个是表扬，一个是发表。
为了让更多的学生的文章得到充分的阅读，拥有自己的读者，笔者通过开展班级周报建设的活动，鼓励孩子发表自己的文章。让班级作文流动起来，大家互相阅读欣赏借鉴，形成二次学习的模式。对于学生的电子稿的习作，还可以拿来投稿各类报刊，扩大他们的读者圈，形成鼓励他们习作的源动力。2019年3月班级周报《星星点点记》诞生。它既是课题的一种需求，更是为了解决班级里学生习作缺乏自信，缺乏前动力的一剂“良药”。
（一）创建班级班报刊登优秀作品或者相对有进步的作品
基于解决学生实际问题的基础上而操作的项目，让我们看到了学生点滴的改变，行动的微光，能改变一个就是一个，以改变一个树立榜样，影响更多个，以影响更多个来促进班级大部分学生的习作学习的积极性。
（二）鼓励投稿各类报刊
班级周报只是一个小小的鼓励的平台，为了让他们能把自己的作品放在更高的平台展示，提高自己写作的自信心，我们组织学生们在各类报纸的投稿，目前《海南日报》刊登了陈祥云的《春天来了》，《南国都市报》刊登了陈祥云的《我眼中的春天》。《海南特区报》刊登了陈博文的《游东山岭》，陈芷君的《走进海口公园，感受魅力之变》.让社会各界的关注成为他们的掌声，对于他们的成长来说，这是一份珍贵的礼物和记忆，或许在他们幼小的心灵里，不经意间播下了热爱文学的种子，静待花开，花期不一定在此刻，或许在未来的某一天。
我们进行课堂实践的研究，也是需要教师智慧地捕捉儿童生命拔节的一个又一个最佳机遇，创造一个又一个教育的奇迹。”我们最根本的目的是想提高学生的语文素养，而写话是把这个过程中他们的听说读想集于一篇又一篇的文章来呈现的结果。这个过程，班级周报和报纸的投稿都能承载这样的使命。
我们常说，问渠那得清如许？为有源头活水来。因此，我们有必要开展读书活动，提供给学生读书的材料，提供好文章，让学生美读又可以让学生通过读来学习作者如何写的这样优美语言。绘本就是我所选择的其中的一种课外读物.在实践中,提取绘本阅读中习作训练的素材，坚持“读写结合”让素材搭起写话的台阶，让孩子能拾阶而上，扎扎实实走好每一步，这，就是语文教学追求的一重读写境界。
参考文献：
[1] 周兢；陈思.学业语言：教育必须重视的学习者语言能力构建[J].全球教育展望2013（12）
[2] 林美琴.绘本的读写游戏--从手作绘本爱上阅读与写作[J]2017,(4):1-3.
[3] 我的作文教学革命[M]. 福建教育出版社 , 管建刚, 2006
作者简介
叶星
海口市龙峰实验小学
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 |刘瑶
审核编辑 |张淼欣