Chunking Strategy in Literacy
1956年认知心理学家 Miller在他的论文中谈到，他发现年轻人的记忆广度大约为7个单位，它将它称之为 Chunk（组块）。后来的研究显示组块与其类别有关，例如当记忆阿拉伯数字是7个，字母是6个，单词却只有5个，而对较长词汇的记忆可能要低于5个。意思是， 当一般人在学习新概念／知识的时候，可以记住五个单位， 聪明一点的多两个， 技巧没那么好的减少两个， 只能有3个。
Chunking Strategy 是将大量全新的讯息重新组合成比较小、可以消化的量，让短期记忆可以发挥它最高功能以帮助学习的效果。假设我有一系列必须记住的资料，有了这个 chunking 的步骤，再过滤知识的时候一定比较容易成功，因为它简化了一下子必须认知大量讯息的压力。
根据讯息的种类， 我们可以有以下几种分类法：
1.由大变小
2.找出类似的模式／共同点
3.重新组合
4.借由不同讯息让它们顺利吸收
其实在日常生活中， 大部分的人都会运用chunking 的技巧，最常见的就是在记电话号码时。设想要任何人记住10个没有关联的数字不太容易，0968397514， 但如果是0968-395-514，它变得容易很多。（ 由大变小）
另外许多商业电话号码也故意将数字连结汉语意思让大家加上联想朗朗上口，例如在台湾的自杀防治专线号码《9595》就是取其谐音《救我救我》让大家能很快记住。（借由谐音帮助成为容易吸收的讯息）
说到生日也是一样，要记住24112014 并不好记，但如果变成24/11/2014就容易许多。（ 重新组合）
我们继续来看如果将一系列的英文字母放在下面，我们只准用一分钟去记住，会有几个人记住？
FMICTHISGEOPEMFLLADTSC
但如果是这样呢？
FM/ICT/HIS/GEO/PE/MFL/LA/DT/SC
即Further Maths/ICT/History/Geography/P.E./Modern Foreign Language/ Language Art/Design andTechnology/Science
一旦说穿了， 清楚他们是科目的缩写时， 是不是迅速让原本必须记忆大量讯息的压力减低了呢？
将一连串的生词，因其属性或字根自首相同性质归类在一起也是一个很有效的方法。（重新组合／找出共同点））
没有分类 | 分类了 |
面包 冰淇淋 牛奶 西红柿 蛋 奶油 苹果 馒头 蔬菜 土司 生菜 鲜奶油 香蕉 | 土司 面包 馒头 奶油 鲜奶油 牛奶 冰淇淋 香蕉 苹果 西红柿 蔬菜 生菜 蛋 |
看出来这些字如何被归类在一起了吗？您认为学生收到老师的学习单时要背住一张有分类的生词表会快一点儿吗？ 还是没什么差别？
同样的chunking 技巧可以用来做“过程”上的分类：
英语老师在教学生 ”Procedure” 这个文体时， 常会将一份基本的食谱先跟学生分类如下：
然后以此为范本， 让学生写下一个做蛋糕或松饼时， 他们更容易掌握这个文体的所有秘诀。
所以当老师给学生一个 graphic organize （组织图表）时， 学生可以很快在该有的栏目中填写需要的材料， 步骤和技巧上的建议。
那么利用下面这个组织图表如图，要学生写下所有可能吃到的三餐内容时会不会比让他们随意自由发挥更容易？
我们平常要学生用脑图/思维导图 ( mind-map) 也是基于chunking的技巧帮助学生重整大量的讯息，借着有计划性的组织、归类， 希望这些讯息可以从短期记忆转为长程记忆。
有时候，我们让学生看一部电影， 或一个故事， 也可以将他们分成几个段落， 如果老师事先告诉学生它应该有四个阶段－交代背景、冲突、解决问题、结局，或 起、承、转、合， 他们才能更有意识地去学习如何分析。
Chunking 在认字、阅读上的应用
运用在二外教学时，老师可以固定在一个时间点 （ 例如周一）介绍部首给学生，不同的部首一个个出来， 大量的汉字被慢慢地，随着正在学习的主题，找出会看到的任何有该部首的字，一点一点地放到该有的部首角落上。 老师重复地回到部首墙上让学生去认识该部首，将有这个部首的表格印成A3，过了胶（ 护贝了）的单子上，学生比较有机会将这个知识转成长程记忆。
如果学生一下子要读大量的汉字， 他们的压力是会被放大的。老师们可以用段落让它从视觉上卸下他们的心防，对初学者尤其不要一下子丢出大量的文字。也所以我在写读本时，就算是1000+字以上的短文，以《我的邻居怎么了？》为例， 我也分割成快50页加上图画辅助学生消化、理解文字的含义。
另外也可以鼓励／示范学生如何将一个句子依照语义2、3个字或4、5个字一念， 让学生能小片段地理解，再融合更多的意思，扩大他们理解的能力。
例如：
我看／那边月台的／栅栏外／有几个卖东西的／等着顾客。
”这时她才明白，“有些事，只能一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走”。
****提醒老师们在给学生生词学习单时，还是将生词好好整理一下， 同样的字头， 字尾要放在一起，这样学生更容易因其共同点加深印象，记在脑里。
教数字 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10了， 那就来一个
123 / 321 /
1234567 /7654321
还有每次班上有加油的机会时， 把它变成
1-2-3
3-2-1
1-2-3-4-5-6-7
7-6-5-4-3-2-1
我们（＊女生）得第一！
＊ 男生／学校名／团队名 （ 请自行替换）
利用大量可以重复复习学过的机会， 增加学生在接触新概念的时，形成一个模式， 如此一定更能帮助您成为一个effective teacher！
附上一份我会给学生的“浓缩版” ( ESC2 U4 Vegetables and Fruits + 3 Meals a day + Eating out note )提供老师们参考。
同时欢迎老师们点击阅读原文下载《我的邻居怎么了？》看看我会怎么利用读本来帮助学生学习。
希望您和学生也都喜欢， 老师们加油！