帮助学生准备口语考试

我的学生说话发音不标准….

音调是个大问题….

老是说不到点上….

如果他多开口就好了…..

我听到了老师要抓狂的点了。太能理解老师面对这些问题的头痛了，因为口语如果占1/4的比重，好好掌握，可以有效提高那些阅读或者写作能力不好学生的成绩。这个意思是如果一个学生的写作只能拿到 3 分，阅读拿 3 分，听力 5 分，口语拿 6 分，这样平均下来，这个学生可以拿到 4.5 分。可是如果这个学生的读写都是 3 分左右，不去掌握听力和口语，那他就真的只能是那个3分4分的水平了。

口语是老师最能够帮助学生拿好成绩的部分，但是遇到上面这些问题的时候，我们该怎么解决呢？

1.发音的问题－老师可以利用我们上一篇说到backchaining 技巧,  遇到比较难的发音, 个别指导。曾经有老师问我怎么教 “次”、“之” 、“鱼”、 “原”、“西”，….这些声音,  我都会告诉他们我尽量利用学生知道的英语来帮助他们做联想。

“次”－就像是Cats  ，你知道怎么说cats，你就知道怎么把   ts   放在一起, 因为它和中文的 “次”很像。

“字”-就像是你把英文 words 的 ds  放在一起。

“之”  是英文的   jerk   ,取其前音。

“鱼” 对英语的学生来说，这个音还挺难的，但可以试试先说“一”，再说“五”，现在试着将两字结合，一起说，但先说“五”，再说“一”，但记住将舌头放前面，同时我示范嘴形上会有什么变化，学生的就发现它不难掌控了。

“西”- 接近wash 后面那个声音只是嘴巴要裂开地说。（加上“一”的声音）

2.平常一定要给学生去朗诵课文这样的功课，大声朗读，最少五次，让学生登记每一次朗读的时间，这样可以鼓励学生了解他们透过朗读如何改进他们说话时的流利度。因为时间会越来越短，这说明流利度(fluency)越来越好，音调也会跟着进步。

提醒老师不要太拘泥于发音100% 正确性，太过强调让学生字正腔圆有时候反而阻碍了学生的表达与自信。对外考试考官很少拘泥在这一点上， 就算该考试在评分标准上有这一栏，它的比重也非常小，原则上只要能听得懂学生要表达的内容即可,毕竟内容的表达才是得分高低的关键。

3.对于每一个单元，训练口语的时候，掌握学生可能会考到的每一个问题，我都建议老师们把它们打在Quizlet 上。一个问题是一张Slide。学生透过Quizlet，听到问题，知道老师在问什么，会问什么，再去练习他应该给的的答案。双方都很清楚，会有哪些问题了，比较容易避免不能掌控的意外。学生学习一个单元是要给他们在听力和口语上有相当比例的时间。假设学生在白板的slide上看到：

我就运用 THINK-PAIR-SHARE 的方式，让学生两两互相练习说自己的答案。所以每个学生都有大量练习说话的时间，而不是去等某一个人说出答案。（请参考THINK-PAIR-SHARE的技巧)

4.应用 五只手指头 的原理－我的学生都听过我说： 老师问的问题越多，对他们就越吃亏，因为这代表他们回答的东西太少了，回答的东西少, 代表你的口语能力差,  所以我们应该一起努力。每次老师问你任何一个问题，请你用你的手开始数，说了一个信息,就默默掰一个手指，你只有在说了五个信息之后才可以停下来。我也会给他们例子，如果我问：

“你家有几个人？”

说“三个人。”我给你1分。

说“我家有三个人。”我可能给你2分。

说“我家有三个人，他们是爸爸、妈妈和我。我没有哥哥，也没有弟弟，我没有姐姐，也没有妹妹，因为我是独生子，所以我没有兄弟姐妹。”我应该会给满分了！对你的印象太好了！

如果学生说他们家有四个人,接着他可以说:“他们是爸爸、妈妈、姐姐和我，我没有哥哥，也没有弟弟，我想要一个哥哥，因为哥哥可以跟我打篮球。"老师应该同时示范什么是好答案， 该如何改进。

如果我们长期这样培训我们的学生，帮助他们如何增加他说话的内容，学生的能力是经过导引带出来的， 能力好的学生有没有好老师教导，没有什么影响， 但对中人之资，不一步一步带，他们是不可能有太大改变的。 我们希望学生对口语的掌握会越来越好，信心大增，靠的是好方法与耐心。

4. 掌控学生的答案－遇到IB/A level /IGCSE/GCSE的学生，我会为他们写出每个单元的问题表给学生, 放在GOOGLE excel / form / doc 中，要他们把自己的答案打出来，我改过了，要他们背。别怪我是填鸭的老师，说到升学考试，什么填鸭， 我就是填鸡， 填鹅， 我都得想方设法逼学生，负责让学生记在心里，绝对不开玩笑！哪怕要牺牲很多下课后的时间也在所不惜。因为这关系到他们的前途，我们的饭碗，如果学生很糟糕，学校也不会放过我们，成绩不好代表我们逼得不够，教学不够认真。学生不努力，基础不好， 虽然不一定是我们造成的，但是家长要找我们算账可以是有任何理由的， 因为他们认为我们领的薪水是他们付的！他们的孩子成绩出不来， 他们找校方有个说法是自然的心态。如果有一天我们是家长恐怕也是如此呀！

5.接着要谈到老师问题目的技巧了，很多考卷都提醒考官不要用封闭式问题， 应该是开放式的题目。例如:你喜欢你的学校吗？这种 YES/NO question是不好的。“你在学校学习什么科目？” 这种 Wh-question/ Information question 才是对的。这是原则，任何考卷都是如此。

但我个人有时候不介意用 YES/NO Question, 尤其在改变问题方向的时候，因为它只是我切入主题的一个引子。 例如：  你喜欢运动吗？  如果学生不喜欢运动， 你硬要他说谎， 有的孩子就觉得这是不对的， 因此阻碍了他们的发挥。 （ 信不信就有这么老实的学生！）  如果他们说喜欢了， 我就可以问： 你喜欢什么运动？  （ 如果她／他不给我乖乖运用 五只手指头的原则。）如果他们说， 我不喜欢运动 ， 我则问他／她为什么不喜欢运动。只要老师知道怎么跟进引出学生最好的发挥， 我觉得 YES/NO 还挺 Yes 的呢！

6. Checklist-

Group oralassignment sheets (健康之道)

Questions and ideas that can be included inyour discussions.

   1．什么叫生理/心理健康？

   2.   怎样保持健康？

   3．中西社会都出现越来越多肥胖儿，说明你对这问题的认知

   4.  什么原因造成社会的减肥风？

   5.  什么是现代病？怎样可以避免这个问题？

Check  List   Items
	has  a proper beginning
	is  explored in detail
	is  developed coherently
	has  a satisfying ending
	uses  at least 5 new words  (from the  worksheets)
	uses  at least 5 of these (我觉得;  我认为;  我同意;   我赞成;  我建议…;我反对…; 对…而言，对…产生兴趣，除了…以外，对我来说)
	uses of  connectives (e.g. 因为，所以，虽然，但是，不过，并且，由于，于是，越来越，而…却…，如果，从前，当我…的时候，那时，后来，之后，以后，同时，当时,  在…方面, 首先- 其次- 接着- 再说- 最后…)
	Uses  proverbs and saying(e.g.  养颜美容、身强体壮、筋疲力尽、早饭不能少，午餐吃得好、晚餐吃得早，心宽体胖、虎背熊腰、体弱多病、药补不如食补、山珍海味、营养过剩／不良、面黄肌瘦
	Content  that includes simple and complex ideas/message

对于高年级学生， 我非常鼓励老师们让学生参与评分的过程。  如图所示：  我会给学生这样的 checklist.  学生们事前知道老师期待什么， 不管是individual oral 或是 group oral, 每个学生一人一张 checklist， 分别给一个学生评分， 最后全班把他们的feedback 送给给这个学生参考， 她／他可以从中了解自己该如何改进。

如果不想给学生太大压力，可以用某一个学生的录音档， （ 可以是前年考生，老师很清楚那是什么水平的程度）让全班一起练习给分， 透过这样的过程， 他们了解考官将如何检验他们，他们了解别人看口语的点在哪儿。知道自己的缺点， 他们更容易去改进。

我也常常跟学生分析他们的弱点在哪儿，尤其是书写能力差的学生，他们了解了口语是救星，不抓住口语，成绩永远上不来的事实，他们常常会买单。学生是必须跟他们讲道理的。他们接受这个事实，才会跟着我们的指示走。

希望以上一些方法可以帮助您了解有什么方法可以帮助学生练好口语技巧。老师们可以试试看哦！