4-3-2 Strategy for Fluency

这是一个加强学生口语流利度的教学法。 学生必须针对一样的内容说三次，只是每一次说话的对象不同， 时间也要减少， 但是到最后一定可以看到明显的进步。

操作方式：

老师要准备一个计时器, 并严格执行。

1.将学生分成两组， 一组3人，外圈负责说话， 内圈负责听话。如果是用大圈包小圈的方式更容易理解。

2. 外圈的甲对内圈的甲说四分钟，时间一到，外圈的甲再对内圈的乙说三分钟，最后外圈的甲对内圈的C 就一样的内容只说两分钟。

3. 内圈只负责听， 但最后可以请内圈的人在听完三个人同样内容后，用两分钟跟对方说出摘要。 

＊  如果学生觉得一下子要说4分钟很困难，不妨让他们带自己的提念卡，  不是让他们逐字去念， 而是只写重点字词／概念， 或者带自己的组织图表( graphic organizer); 脑图/概念图 (mind  map/ concept map)。

记住，一定要说一样的内容哦！更换位置的时候内圈不动， 只要外圈的同学顺时针方向往前走就可以了。

说两分钟的这一次既然已经是第三次了， 鼓励那些原来带提念卡／组织图表／概念图的学生不要看任何东西， 自己说出来。   下一次， 我们可以让内圈的人先说, 这样每一个学生都有机会练习口语了。

根据Prof .Nation 的研究，学生的口语经过三次的练习，会感受到自己的流利度进步了。 令人惊讶的是他们在表达和语法的正确性也提高了。

现在我们来解释为什么要用不同的人来听：

如果我们对着不同的人说， 比较没有压力去担心对方是否因为听过而觉得无聊；而且当我们对着同样的人说同样的话时常常会增加新东西，好让对方专心一点儿。为了避免以上两个因素， 选择用不同的听众确实能达到我们希望增加口语流利度的目的。

什么时候用这个活动呢？

＊高年级二外的学生在准备他们的口语题目的时候，这时候他们已经把自己的稿子润得差不多了。

＊  母语班的学生，不管什么年级，让他们说一个故事。

＊ 非母语的学生， 较初级程度的也可以用， 只是时间可以变成 两分钟－一分半钟－一分钟。 

最后跟我一样， 问问学生喜欢这个活动吗？ 为什么？ 他们常常就帮我们提醒了每一个学生： 多练习， 多说，这一定会帮助自己口语的流利与表达。效果、反应都非常好， 欢迎老师们试试看。