你以为的“婚姻劝退指南”其实是“读写困难警示”

每一个学生都是独特的，有自己独特的优势和短板。每个学习环境都是由这些独特的、多样的学习者所组成的。两位来自美国K-12和高校的教育工作者想通过本公众号传播知识，分享工作见闻，旨在替多样学生发声，为家长和老师赋能。

点击蓝字关注我们

来自网络

由斯嘉丽·约翰逊和亚当·德赖弗主演的“婚姻故事”，被戏称为“婚姻劝退指南”，相信大家都不陌生。也许你看到的是对一段婚姻关系的解剖，也许你看到的是女性的觉醒和男性的不自知与对女性觉醒的不适应，以及这两者带来的不可调和的冲突。

而我，一个特殊教育老师，看到的是孩子Henry的挣扎。以我的经验和电影里有限的几个场景，Henry很有可能有读写困难(Dyslexia)。

我们先来看看Henry在阅读方面的困难。

老父亲一步步提示了半天，孩子还猜dime，怎么也读不对time。最后，不得不给出答案的老父亲眼泪刷刷流下来啊！

八岁的Henry不知道time(时间)这个单词吗？显然不是的。在听说方面，他一定听得懂time，也会问类似于”What time is it (几点了)？” 这样的问题。那为什么他看着纸上t-i-m-e这几个字母就如此迷茫？为什么读个单词就这么费力？

Henry先是拿胶带把自己嘴封上，再是瘫倒在地，至于吗？是不是孩子并不太聪明呢？是不是孩子不够努力呢？

国际读写困难协会(International Dyslexia Association)对于读写困难的定义：

“读写困难是一种特殊的学习障碍，是由脑神经结构决定的。它的特点是难以准确和/或流利地进行单词识别，以及较差的拼写和解码能力。这些困难通常是由于对语言的语音成分理解不足引起的。而这种缺陷通常与其他认知能力无关，即使在有效的课堂里也有可能发生。这个学习障碍可能会导致阅读理解上的问题和阅读量减少，从而会阻碍词汇和背景知识的增长。”

“Dyslexia is a specific learning disability that is neurobiological in origin. It is characterized by difficulties with accurate and/or fluent word recognition and by poor spelling and decoding abilities. These difficulties typically result from a deficit in the phonological component of language that is often unexpected in relation to other cognitive abilities and the provision of effective classroom instruction. Secondary consequences may include problems in reading comprehension and reduced reading experience that can impede growth of vocabulary and background knowledge.” (https://dyslexiaida.org/definition-of-dyslexia/)

老父亲说老师反馈Henry数学非常好，就说明了他的智商没有问题，也许还挺高。读写困难的孩子在语音意识(phonological awareness)方面比较薄弱。

语音意识是一种针对语言的声音结构的元认知技能。语音意识使人们能够在句子、单词、音节和音素（声音）层面聆听，区分，记住和操纵声音。比如Henry就没有意识到每一个单词是由几个音组成的，每个或者几个字母代表一个音。有读写困难的孩子看到time这个单词看到的是一个整体，甚至可以说是看到一个形状而已。但是正常读者看到的是t-i-me /ˈtaɪm/。在我们看来很简单的“t的发音是/t/”, Henry就没有这个概念。

图片来自网络，中文注释来自本文作者

很多读者看到这里就会问：不至于吧？！连t的发音是/t/这么简单都不明白，那拼写怎么办？

拼写当然更是难上加难。让我们来看看Henry和老父亲关于拼写的对话。

Henry一次次地问“然后呢？然后是什么？” 老父亲耐心引导：“/g/ /g/ /g/(鸽) 你说/g/是什么字母?”Henry说“J?” 老父亲的内心一定是崩溃的！

很多读写困难的孩子拼写全靠死记硬背，在低年级阶段也许还可以勉强应付，但是随着课程难度的攀升和单词量的增加，不懂得发音和拼写规律的孩子在拼写方面会很快进入瓶颈期。
除了拼写，在写作和表达上，读写困难的孩子也会遇到很多困难。因为阅读的艰难，很多孩子并不喜欢读书。如果你几乎不读书，有可能成为一个作家吗？我们都懂得输入和输出的关系。阅读量有限的孩子在日后写作中词汇量和表达方式就会尤其匮乏。这就是为什么很多孩子会抱怨“我有很多想法啊，但是不知道该怎么说/写。”老父亲安慰Henry说总有一天你会开窍，然后什么都会读了。这位老父亲，你怕是天真了一些！

如果没有及时和有效的干预，读写障碍的孩子的问题不仅不会改善，还会随着学校课业对阅读量的要求的提升而越来越严重。同时，学习障碍更是会影响孩子的自信心、同伴关系和心理健康。

电影结尾Henry阅读母亲对曾经的爱人的描写，这个场景看哭了无数观众。大家

或许是感叹爱的残忍和温柔，或许是感慨残酷的电影结局和现实。

而我也热泪盈眶，虽然Henry还是读得结结巴巴，但是他能把re-ly拆开来一个一个音节地读已经是非常令人欣慰的进步。老师和老父亲一样留下了欣慰的眼泪。

很多家长老师看到这儿也许想到了自己或者自己孩子学习英语的经历，不管有没有读写困难，每个人都会受益于学习和提高语音意识(phonological awareness)。那么，如何训练语音意识呢？近几年火起来的自然拼读是不是解药呢？

往期相关文章

我们是谁

顾凯妮

宾夕法尼亚大学教育学硕士，在中美两国共有近十年一线教学经验。目前在波士顿针对语言学习困难学生的特殊学校The Carroll School 初中部教授英语课和进行一对一阅读干预。美国AET (Association of Educational Therapists) 认证Associate Educational Therapist， 专注于服务learning disability学习障碍（比如ADHD，Dyslexia等）学生和家庭。

丁祎

加州大学洛杉矶分校（UCLA）图书馆与信息科学硕士，8年中美非盈利经验。目前为服务少数族裔、贫困学生、听障学生为主的加州州立大学北岭分校图书馆教职工，负责图书馆教学领域在线科技、开放资源、无障碍设计。UCLA教育与信息学院国际/跨文化交流小组成员，2020美国图书馆协会（ALA）50位新兴领袖（Emerging Leaders）之一，研究和实践均致力于多元文化、高校改革。

扫码关注我们

微信号 : DiverseLearners

点小花，让他们知道你“在看”我